“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

夏藝誠

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

高職院校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全方位提升學(xué)生綜合能力，重視學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計行業(yè)也發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也面臨新的挑戰(zhàn)。新時期高職院校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)做到以市場為導(dǎo)向，堅持專業(yè)特色，從多個角度分析、論證，制訂細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠朔桨福⒅靥岣邔W(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德水平，通過多元化的教育方式不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。

1 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點與現(xiàn)狀

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)人才的重要基地，信息技術(shù)的應(yīng)用為會計信息系統(tǒng)優(yōu)化提供可能性，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的會計信息系統(tǒng)能夠快速、準(zhǔn)確地處理各類會計信息。由此可知，信息技術(shù)將與會計工作、會計培訓(xùn)、會計教學(xué)融合得更加緊密，給會計業(yè)務(wù)帶來新的發(fā)展契機。對于會計人才的培養(yǎng)，高職院校需從業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、理論素養(yǎng)等多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生具備高層次業(yè)務(wù)技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校需創(chuàng)新會計人才的培養(yǎng)方式，大力開展信息化教學(xué)，讓會計人才掌握更多的會計知識和技能，提升信息化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。目前，高職院校對會計人才的培養(yǎng)具有一定特殊性。

1.1 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)特點

1.1.1 關(guān)注實踐內(nèi)容

會計專業(yè)教學(xué)強調(diào)實踐，高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，會從事與會計相關(guān)的工作，因此教師在日常教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生動手能力的鍛煉。高職院校會計專業(yè)教學(xué)與普通高校會計教學(xué)的側(cè)重點不同，高校本科階段更加關(guān)注理論教學(xué)，高職教育則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，旨在培養(yǎng)兼具動手能力、理論素質(zhì)的高層次人才。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上，高職院校也側(cè)重于“做中學(xué)”，讓學(xué)生通過操作來強化理論學(xué)習(xí)。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后進入企業(yè)實習(xí)，感受真實的工作氛圍，在校企合作中提高實際動手能力。

1.1.2 理論與實際相結(jié)合

會計專業(yè)對學(xué)生的動手能力有嚴(yán)格要求，要想盡快適應(yīng)工作崗位，學(xué)生需要掌握必備的理論知識，在此基礎(chǔ)上掌握實操能力。高職院校學(xué)生沒有會計工作經(jīng)歷，如果教師在授課時只是單純地為學(xué)生講授理論知識，就會極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，理想的會計專業(yè)教學(xué)要將理論內(nèi)容、實際生活案例相結(jié)合，引入具有實踐性的會計案例，讓學(xué)生可運用理論知識來解決實際問題。

1.2 高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1 教學(xué)手段有待革新

傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)以講授式的教學(xué)為主，這一教學(xué)方式存在明顯缺陷，現(xiàn)如今還有不少教師在沿用講授式教學(xué)方法，習(xí)慣照本宣科。這類教學(xué)手段沒有關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)專注度，既給教師增加了工作量，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

1.2.2 師生之間缺乏互動

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)活動中，師生的互動機會較少，由于互動少，師生很難拉近距離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在遇到問題后，也不會主動向教師求助，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)搜尋答案，或者求助于同學(xué)，教師無法為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)和幫助。

1.2.3 學(xué)生缺乏積極性

在不少高校的教學(xué)中，學(xué)生還是處于被動地位，由教師負責(zé)講授知識，把控課堂走向。會計專業(yè)具有很強的實踐性，部分教師只注重理論知識的講授，對會計實踐不夠重視，課堂缺乏生氣，填鴨式的教學(xué)方式也無法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)效果也不甚理想。由于課堂枯燥、乏味，學(xué)生常常出現(xiàn)玩手機、走神等問題，師生之間難以形成良好的關(guān)系。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

2.1 以市場需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要想提高會計專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先需明確職業(yè)教育育人目標(biāo)，在制定正確的育人目標(biāo)后，才能根據(jù)目標(biāo)打造適合的人才培養(yǎng)模式。高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)要直接面向社會，為企業(yè)直接輸送會計人才，比起普通高等教育，高職院校會計專業(yè)教學(xué)要更加關(guān)注實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。高職教育的用戶群體主要以勞動力市場為主，因此教師在教學(xué)時，要以市場需求為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)育人理念，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，在傳統(tǒng)課程內(nèi)容講授基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長來組織課堂活動，挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生在走上工作崗位后更具競爭力。此外，教師要將理論和實踐有效結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中獲取的理論知識應(yīng)用到實踐中，提升學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。對于會計崗位而言，職業(yè)道德是其靈魂所在，也是助推行業(yè)穩(wěn)定、健康發(fā)展的動力。

2.2 健全會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系

會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊跟社會發(fā)展步伐。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才的要求來拓展會計專業(yè)育人路徑，充分發(fā)揮第二課堂、校企合作及學(xué)科競賽等的作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的資源來創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+會計”教學(xué)體系。

在人才培養(yǎng)體系上，高職院校要以社會需求為教學(xué)導(dǎo)向，致力于提升學(xué)生的社會適應(yīng)力、職業(yè)能力。在了解社會、企業(yè)對人才的需求基礎(chǔ)上，具體可將會計專業(yè)課程劃分為3 個方面，包括通識教育平臺課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程。通識教育平臺課程旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，滿足后續(xù)專升本要求；專業(yè)平臺課程是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，將會計與其他行業(yè)相結(jié)合；專業(yè)核心課程致力于幫助學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)知，獲取職業(yè)資格證書。在教學(xué)活動中，教師要堅持因材施教，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題，并根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的會計行業(yè)發(fā)展特征，設(shè)置管理會計、信息化會計、共享會計、財務(wù)數(shù)據(jù)分析等方面的課程，滿足各類型企業(yè)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計人才的需求。同時，將校內(nèi)模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)及大創(chuàng)項目結(jié)合在一起，利用訂單培養(yǎng)、第二課堂、學(xué)科競賽、校企合作等方式，提高實訓(xùn)效率，提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力與專業(yè)綜合能力。

2.3 創(chuàng)新課程設(shè)置

在會計專業(yè)課程上，其可劃分為公共基礎(chǔ)課與公共擴展課。將日常行為、節(jié)約意識、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動課等相關(guān)內(nèi)容刪除，加強基礎(chǔ)教育，保留專升本課程，增設(shè)體能與禮儀課程，提高學(xué)生的體能素質(zhì)和整體形態(tài)，并開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、信息處理技術(shù)、就業(yè)形勢與政策課程，使學(xué)生可通過學(xué)習(xí)上述內(nèi)容來滿足社會發(fā)展要求。

在專業(yè)平臺課程上，設(shè)置會計制度設(shè)計、管理會計、行業(yè)會計課程，讓學(xué)生對會計行業(yè)有深入了解，掌握會計在各個行業(yè)的應(yīng)用狀況。

在專業(yè)核心課程上，減少基礎(chǔ)核算類課程，增加財務(wù)軟件操作、互聯(lián)網(wǎng)財稅及企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）沙盤模擬內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力。同時，針對學(xué)生需求設(shè)置職業(yè)資格認(rèn)證課程，鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的工作能力與心理承受力。

2.4 提高會計專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

在會計專業(yè)的建設(shè)上，高職院校不能過于關(guān)注招生規(guī)模，更要重“質(zhì)”，及時根據(jù)時代發(fā)展要求更新育人方案，建立科學(xué)的課程體系，利用新思維、新技術(shù)、新案例充實專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在教師方面，高職院校要鼓勵教師走出去，為其提供教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流機會，通過學(xué)術(shù)交流開拓教師的視野，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍來提高學(xué)生的行業(yè)認(rèn)知，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)能夠認(rèn)可。另外，教師要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的各類教學(xué)模式，僅僅是一種輔助手段，教學(xué)主體依然是學(xué)生，學(xué)生的主動性還是影響會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計專業(yè)本身涉及的內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中，教師需要采用科學(xué)的方式來提高學(xué)生參與度，設(shè)計教學(xué)情境，給學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，還要結(jié)合傳統(tǒng)的知識講授方法與現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更廣闊的成長空間。

2.5 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺

新生代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系密切，他們對互聯(lián)網(wǎng)有濃厚的興趣，因此在會計專業(yè)教學(xué)上，高職院校要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，利用人工智能、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”教學(xué)模式，促進高職院校會計專業(yè)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合。對此，高職院校要做好網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)工作，引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，彌補課堂教學(xué)中師資力量的不足，積極應(yīng)用慕課、微課等教學(xué)手段，構(gòu)建會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，聯(lián)結(jié)教師、學(xué)生、企業(yè)，為學(xué)生提供更多實踐機會。

2.6 提高師生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校會計專業(yè)學(xué)生需要直面就業(yè)崗位，因此在教學(xué)活動中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也十分重要。高職院校要更新會計專業(yè)實訓(xùn)體系，優(yōu)化實踐訓(xùn)練內(nèi)容，讓日常教學(xué)與社會發(fā)展要求保持一致，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，鼓勵學(xué)生主動參與會計專業(yè)競賽，做到以賽促學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。另外，要針對教師制訂一系列的激勵方案，鼓勵教師走進企業(yè)、走出校園，到企業(yè)中掛職鍛煉，了解企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，提高教師實踐能力。

2.7 成立校辦企業(yè)

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)直接面向企業(yè)，強化校企合作，這樣可顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作既可解決企業(yè)缺乏人才的問題，也可提高學(xué)生的實踐能力，但會計崗位涉及企業(yè)機密，學(xué)生很難直接在企業(yè)中得到應(yīng)有的鍛煉。為了提高學(xué)生的綜合能力，高職院校可采用校辦企業(yè)的形式，由高校投入資金成立公司，高校的會計專業(yè)教師均是科班出身，有較高學(xué)歷，一些教師有在企業(yè)任職經(jīng)歷，熟悉企業(yè)會計的操作流程，可由教師負責(zé)引領(lǐng)學(xué)生成立業(yè)務(wù)團隊，承接對外業(yè)務(wù)。在該模式下，學(xué)生既能了解企業(yè)的會計工作流程，也能接觸到在其他企業(yè)中無法接觸的會計工作內(nèi)容。在校辦企業(yè)承接到業(yè)務(wù)后，高職院校可利用業(yè)務(wù)收益進一步擴大校辦企業(yè)，擴大實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會。在校辦企業(yè)盈利后，高職院校還可為帶隊教師提供資金補貼，更好地留住人才。為促進校辦企業(yè)良性運轉(zhuǎn)，高職院校需要制定嚴(yán)格的管理流程，確保資金有效利用，避免出現(xiàn)資金私用、濫用問題。

2.8 設(shè)置豐富的實驗場景

以往多數(shù)會計實驗室是用來開展教學(xué)的，與計算機機房相分離，該種模式難以滿足信息化時代的教學(xué)要求，會計實驗室需要與計算機實驗室相結(jié)合，同時也不能與經(jīng)濟管理學(xué)科分離，必須要將企業(yè)經(jīng)濟、會計管理融入教學(xué)中，將其滲透到生產(chǎn)加工、市場營銷、中介機構(gòu)、業(yè)務(wù)部門、行政部門等領(lǐng)域，根據(jù)企業(yè)投資與融資的情況，為學(xué)生設(shè)置豐富的實驗場景。在這種模式下，學(xué)生可在開放、多元的仿真情境中全面提高自身技能以及溝通、交流、組織能力。

3 結(jié)語

高職院校承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重大職責(zé)，育人模式好壞、培養(yǎng)質(zhì)量高低會直接影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。會計行業(yè)是典型的技能型行業(yè)，要求從業(yè)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，針對新時期企業(yè)對會計人才的需求，高職院校要積極借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，彌補傳統(tǒng)育人模式的不足，提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。