“三位一體”的管理會計課程教學改革探討

程 芳，黃 蕾

（中國礦業大學徐海學院，江蘇 徐州 221008）

0 引言

社會經濟發展日新月異，企業對會計人才的要求也不斷升級。隨著現代信息技術的快速發展，企業對只會核算的會計人才的需求明顯呈逐年下降趨勢，而有能力參與企業戰略決策并可以給出專業意見的管理型會計人才卻存在較大缺口，這對高校培養會計人才提出了新的挑戰，同時也提供了新的機遇。

1 管理會計課程教學現狀及存在問題

1.1 管理會計課程體系建設尚待完善

目前，我國高校管理會計課程體系在以下3 個方面還存在一些不足，尚待完善。①財務會計、財務管理和管理會計是會計專業的核心課程，然而在財務會計及財務管理已形成從初級、中級到高級的完備課程學習體系的同時，管理會計卻仍然只有一門課，并且學時設置不多，大部分學校僅安排32～48 學時，對管理會計這門課程的重視程度遠遠不夠。②教學內容與其他課程存在重復，重點難以突出。管理會計與成本會計、財務管理在教學內容設置上存在較多的交叉重復，如成本性態、作業成本管理、標準成本管理等內容與成本會計重復設置；投資決策、業績評價與財務管理重復設置。這樣既浪費了教學資源，又影響了學生對各門課程的理解，降低了其學習主動性和積極性，教學目標難以達成。③課程內容偏重理論講解和例題計算，缺乏理論聯系實際的案例分析與實訓環節。管理會計課程中有很多經典理論，確實需要輔以大量計算去鞏固理論知識，這一部分占據了很多課時，甚至在規定課時內完成理論講解和例題計算都很困難。這導致經典的案例分析和理論聯系實際的實訓環節很難被納入教學體系。

1.2 管理會計教學內容比較陳舊

財務會計的教學內容需要根據《企業會計準則》的修訂而不斷更新，稅法、經濟法等法律法規類課程內容，也需要根據最新的法律條文進行更新。管理會計的教學內容大多為經典理論與方法，基本原理不會隨時代變遷而頻繁改變，這就造成了目前管理會計的大多數教學內容比較陳舊，難以與時俱進。然而，企業的內外部環境早已發生較大變化，雖然管理會計的經典理論不會改變，但這些經典理論所指導的實踐環境瞬息萬變，如預算管理已經升級為全面預算管理，這是從理念到方法的全新升級。此外，在財務會計向管理會計轉型的今天，企業對會計人才的要求越來越高，如果學生在學校只學習經典理論、只會計算一些例題，顯然將無法滿足企業的用人要求。

1.3 管理會計的教學方法與考核方式單一

管理會計的教學方法與考核方式較為單一。一方面，2020 年以來，雨課堂、騰訊課堂等在線教育網絡平臺被廣泛引入教學，線上和線下兩種教學方式相互補充，深度融合，相得益彰。即便如此，教學方式仍以教師授課、幻燈片展示為主，教學內容側重基礎理論和計算方法，這樣的教學方法很難充分調動學生學習的主動性和積極性。另一方面，管理會計的考核基本上沿襲了平時成績和期末考試成績加權求和的傳統方式。一般情況下，平時成績占比30%～40%，期末考試成績占比60%～70%。平時成績包括課堂表現、考勤、作業等，期末考試題型包括選擇、填空、判斷、計算、簡答等。這種傳統的考核方式雖然客觀公正，能夠在一定程度上考查學生對具體知識點的掌握情況，但其存在著一些局限性，很難考查學生利用所學知識分析和解決實際問題的能力，導致學校和學生都僅僅關注考試成績的高低，忽視了學生創新意識的培養和創新能力的提升，與高階思維人才的培養目標相去甚遠。

2 “三位一體”的管理會計課程改革模式

針對上述管理會計課程教學中存在的問題，提出“三位一體”的管理會計課程改革模式，主要包括以下5 個方面內容。

2.1 完善管理會計課程體系建設

所謂“三位一體”，是在管理會計理論課程的基礎上，加入管理會計案例分析及管理會計信息化實訓課程，從理論、案例分析和信息化實訓3 個層面共同構建管理會計課程體系，3 門課程相輔相成、相得益彰。教師在課前案例導入的基礎上，主要講授管理會計中的理論知識和計算方法。首先，管理會計案例分析課程安排在管理會計理論課程之后，在學生基本掌握經典理論和相關計算方法的基礎上，由教師提供管理會計典型案例，并引導學生從案例情境中提煉現實問題，以團隊合作的形式探索相關理論知識，利用理論知識剖析案例，提出解決問題的思路和方法，并進行課堂展示。通過這種方式，加強對已學理論知識的理解和對計算進行強化。其次，管理會計信息化實訓安排在管理會計案例分析之后，使理論和案例相結合，通過電子表格軟件和管理會計信息化平臺，進一步加深學生對管理會計理論知識的理解，提升學生利用信息化平臺進行實操的能力。最后，在學時安排上，管理會計理論課程可設置40～48 學時，管理會計案例分析可設置16～24 學時，管理會計信息化實訓可設置24～36學時。這種從理論到案例分析，再到上機操作的管理會計課程體系，使原來單純的理論與計算內容變得更加充實，有助于學生知識體系的構建和完善。

2.2 加強相關學科資源整合

作為交叉性學科的管理會計，與成本會計、財務管理在教學內容的設置上存在較多的交叉與重復，因此應加強相關學科資源整合。一方面，整合管理會計和成本會計的交叉知識點，突出成本會計的基礎性和管理會計的有用性。如作業成本法這個知識點，在成本會計中應主要講授作業成本法產生的時代背景和作業成本法的具體計算；在管理會計中要側重講授作業成本管理，以及如何消除非增值作業等知識點。另一方面，整合管理會計和財務管理交叉的知識點，突出財務管理的基礎性和管理會計的管理有用性，如預算管理這個知識點。財務管理主要講授預算的編制與考核，而管理會計則應在此基礎上，將預算管理上升為企業發展全局的核心位置，建立全員、全過程、全價值鏈的全面預算管理體系。通過對相關學科資源的整合，不僅可以突出學科特點和重點內容，還可以提高教學效率，實現資源充分利用，使學生能夠學有所長、學以致用。

2.3 在“三位一體”的課程體系中推行不同的教學模式

根據“三位一體”的課程體系中理論課、案例分析課及信息化實訓課的不同特點，有針對性地推行不同的教學模式。管理會計理論課程可以繼續以傳統的集中授課為主，管理會計信息化實訓則以信息化平臺為依托進行實際操作。這里重點介紹管理會計案例分析推行的小型研討班與情境教學相結合的教學模式。

小型研討班通過具體、典型的情境設計把學生帶入若干特定的事件情境中，教師是教學的組織者，引導學生分析問題、質疑批判，研討并提出各種解決實際問題的方案，從而培養學生綜合運用理論知識、解決實際問題的能力。在具體的教學設計中，我們設計了“CFO(Chief Financial Officer，首席財務官)論壇”和“模擬董事會”兩種教學方案，深受同學歡迎。CFO論壇中，學生是案例企業的CFO。課前小組同學共同對案例進行學習、思考和討論；課堂即是論壇現場，學生以CFO 的身份介紹管理經驗，其他同學以與會者身份參與討論；課后小組同學共同整理相關資料并遞交作業。模擬董事會中，小組同學分別扮演參與董事會會議的董事長、財務總監、生產總監、銷售總監等角色，同時，針對某一決策相關問題進行充分討論，依據管理會計的理論與方法，自由發言、思維碰撞，并提出新設想，為決策提供思路。在案例課程結束前，教師帶領學生歸納總結，梳理出本次案例所應用的概念、理論知識、重點難點等，總結本次小組討論的不足和經驗，并對學生表現進行綜合評價。這樣的教學模式能夠讓學生最大限度地感知真實的場景，有助于學生深入理解理論知識，提高學生實踐能力。

2.4 在不同教學模式下推行多維度考核方式

作為教學的重要環節，科學合理的課程考核方式不僅能夠檢驗教學效果，而且可以驅動學生持續深入學習，進而提升教學質量。因此，在“三位一體”的課程體系下，針對不同教學模式，應推行多維度考核方式。第一，管理會計理論課程繼續執行平時成績和期末考試成績加權的考核方式，這種考核方式雖然存在一定的弊端，但確實是考核理論知識學習的有效方式。第二，在以情境設計為基礎的小型研討班教學模式中，管理會計案例分析的考核則以小組平時成績和案例分析的課堂展示為依據。需要特別指出的是，小組平時成績不同于理論課程中的平時成績，是以小組為單位的得分，既可以讓學生深刻體會到團隊的重要性，也能夠讓學生對未來工作中的部門績效有初步的了解。這種考核方式可以很好地彌補管理會計理論課程考核方式的不足，不但可以督促學生重視日常學習，而且能夠促使學生知識、能力和素質的同步發展。第三，管理會計信息化實訓則以學生應用電子表格軟件解決實際問題和在信息化實訓平臺的實際操作過程和結果作為最終成績評定的依據。總之，3 門課程根據各自不同的教學模式，有針對性地采取多維度的考核方式，能夠進一步豐富管理會計課程體系的建設。

2.5 豐富并持續更新案例資源

隨著時代的發展，企業對管理會計人才的要求不斷提高。傳統教材的更新速度落后時代的發展速度，這就需要教師在教學過程中不能過度依賴教材案例，而要通過多種途徑豐富并持續更新案例資源。首先，《管理會計案例示范集》就是一部實踐性和時代感非常強的案例寶典。該書包含54 個管理會計案例，構建了涵蓋戰略、成本、預算、投融資、營運、風險和績效管理等眾多領域在內的管理會計指引系統，通過各種案例介紹管理會計工具方法在社會經濟發展過程中的廣泛應用和具體作用，為管理會計實踐提供重要的借鑒和參考。其次，“財務與會計”雜志也是非常理想的案例來源，該雜志由國家財政部主管、中國財政雜志社主辦，規范且權威，并且雜志的更新速度較快，可以滿足教學案例與時俱進的要求。2014 年被業界稱為管理會計“元年”，之后，財務與會計”雜志每一期幾乎都有企業的一線財務管理人員發表關于管理會計在企業中的實踐與應用方面的文章，如“中航工業成飛以EVA 為導向的全價值鏈成本管理體系的構建與實施”“項目EVA 考核制在中石化的應用”“中航工業西航全面預算管理的實踐”“開灤集團加強全面預算管理的做法”“大慶油田的全面預算管理創新”“長江電工的標準化成本體系構建”“‘三維’標準成本管理體系在Q 地鐵運營公司的應用”“寶印公司標準成本管理的實踐”等，可以看到，針對全面預算管理、標準成本管理、業績評價等管理會計經典理論，每一個知識點都有很多文章來充實案例資源。因此，通過學習該雜志，教師可以進一步豐富隨著時代發展新生的管理會計案例，如財務共享方面的“財務共享在集團式財務管理中的應用實踐”；業財融合方面的“基于業財融合的管理會計創新與實踐”“管理會計在業財融合中的應用要點與建議”；以及觀念轉變方面的“大數據時代財務人員定位與轉型的思考”“大數據時代的管理會計與企業核心競爭力”等。這些文章雖然與管理會計理論課程中所講授的理論和計算內容沒有直接關系，但卻是管理會計實務的熱點。

隨著社會經濟的飛速發展，會計的崗位職能已經從核算與監督逐步發展到核算、監督、管理、價值創造并重，而管理會計是實現企業價值增值的關鍵，高等學校管理會計課程教學改革勢在必行。“三位一體”的管理會計課程教學改革模式主要通過完善管理會計課程體系建設、加強相關學科資源整合、在課程體系中推行不同的教學模式、在不同教學模式下推行多維度考核方式、豐富并持續更新案例資源，培養企業和社會所需的能夠參與企業戰略決策，致力于企業價值增值的復合型管理會計人才，進一步推動我國管理會計的發展。