新時代大學生“四史”學習教育的價值意蘊及實踐要求

李 楠

（河南財經政法大學馬克思主義學院，鄭州 450052）

2017年10月31日，習近平總書記在瞻仰上海中共一大會址和浙江嘉興南湖紅船時指出：“我們黨的全部歷史都是從中共一大開啟的，我們走得再遠都不能忘記來時的路。”習近平總書記在紀念館重溫了黨艱苦奮斗的歷程，著重強調鼓勵青年一代要堅守初心和使命，領悟革命先輩的崇高精神，從歷史中汲取智慧和經驗。習近平總書記多次強調歷史是最好的教科書，并在文章《學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行》中強調，在黨史學習教育中要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，做到學黨史、悟思想、辦實事、開新局，強調了黨史學習教育的重大意義。全國高校掀起了學習黨史的熱潮。“四史”學習教育可以使大學生認清當前我國正處于百年未有之大變局，從而更好地總結歷史經驗，把握正確的歷史規律。大學生必須通過對“四史”的學習，不斷增強理想信念，堅定四個自信，擔負起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

一、新時代“四史”教育的發展邏輯

新時代“四史”教育的發展是一個不斷完善的過程。

2013年3月，習近平總書記在中央黨校建校80周年大會上首次提出黨員干部要加強黨史、國史的學習，掌握歷史發展的客觀規律，堅定理想信念，堅守初心和使命。習近平總書記在十八屆中央政治局會議上指出，中國特色社會主義道路來之不易，是對中華五千多年悠久文明的傳承，要在中華文明史、中國近現代史、新中國史、改革開放史的歷史觀中去追尋中國特色社會主義道路的理論淵源。

2019年10月，習近平總書記在黨的十九屆四中全會上提出：“推動理想信念教育常態化、制度化，弘揚民族精神和時代精神，加強黨史、新中國史、改革開放史教育。”首次提出“改革開放史”，這是從“黨史、新中國史”向“黨史、新中國史、改革開放史”的發展和不斷完善。

2020年1月，習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話中，在原有的“黨史、新中國史、改革開放史”的基礎上增加了“社會主義發展史”，由此，“四史”學習教育誕生了，習近平總書記強調要把黨的理論同“四史”相結合，創新黨的理論成果。

二、大學生“四史”學習教育的價值意蘊

中國特色社會主義進入新時代，黨中央高度重視青年的思想政治教育工作，以史鑒今，歷史是我們的寶貴財富，引導青年一代更要通過“四史”來感悟今天的幸福來之不易，是革命先輩用生命換來的和平生活，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。因此，抓好新時代青年“四史”學習教育具有重要的時代價值，為高校辦好思想政治教育課堂提供了豐富的教材。

（一）在“四史”學習教育中堅定大學生的理想信念

通過“四史”學習教育讓學生感悟到，中國特色社會主義道路的艱辛探索，是革命先輩用自己的生命走出了一條適合中國國情的發展道路，經過革命、建設、改革的長期探索，中國共產黨帶領全國各族人民實現了從站起來到強起來的偉大飛躍，是幾代領導人和全國人民努力奮斗的結果，凝結了幾代人的智慧結晶。中國共產黨能夠取得最終的勝利，源于中國共產黨始終堅定馬克思主義信仰，始終堅定實現共產主義的遠大理想和信念，為崇高的社會主義事業不斷奮斗。大學生只有深入學習“四史”，才能體會到偉大的革命精神、斗爭精神，不斷強化理論修養，堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義理想，大學生要將理想信念內化于心、外化于行，不斷增強“四個意識”，堅定四個自信，做到兩個維護。

（二）在“四史”學習教育中提高大學生辨別是非的能力

隨著對外開放的不斷深入，我國的經濟發生了深刻的變革，社會思想呈現出多元化的趨勢，歷史虛無主義的錯誤思潮開始蔓延。歷史虛無主義嚴重詆毀、污蔑黨和國家的形象，歪曲黨史、國史，發表一些不正當的言論，甚至以否定國家為目的，影響大學生的價值觀。當前，我國對外開放的力度不斷增大，快速發展的互聯網成為傳播信息、觀念和思想的主要媒介。在互聯網上，西方一些錯誤思潮不斷傳播，利用各種手段推銷其政治理念和價值觀念。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，很難對錯誤思潮進行分辨。“四史”學習教育有利于大學生在馬克思主義的科學歷史觀和方法論的指導下，分辨出正確的思想觀念，堅定做青年馬克思主義者，提高辨別歷史虛無主義的能力，增強民族認同感和歸屬感。

（三）在“四史”學習教育中激發大學生的愛國主義情懷

向大學生講“四史”，有利于幫助大學生厘清中國發展的歷史脈絡，同時增加大量的歷史事件、歷史人物和歷史資料的了解，讓大學生真正了解中華民族偉大復興的光輝歷程，進而增強大學生的責任感、參與感，充分激發大學生的愛國主義熱情。對大學生進行“四史”學習教育，有利于引導大學生愛國家、愛民族、愛人民，強化思想引領。大學生的意識形態同價值觀的形成與發展具有直接的聯系，特別是影響大學生對國家的認同感、歸屬感的程度。在對大學生進行黨史學習教育時，要突出歷史教育的重要性，引導大學生擔起時代的歷史責任，加強大學生愛國主義信念教育。

三、新時代大學生“四史”學習教育中存在的問題

“四史”學習教育在高校中以多種形式進行廣泛的宣傳教育，主要還是通過思想政治教育課對大學生進行“思想灌輸”，形成了濃厚的學習氛圍，大學生對“四史”的學習都有了深入的理解，知識面不斷擴大，歷史文化素養不斷提高，但“四史”學習教育融入高校課堂時卻存在許多問題，有待進一步解決。

（一）部分大學生的“四史”學習方法有問題，存在片面化情況

大學生對于“四史”的學習有兩個主要途徑。

其一，在思政課堂上由老師傳授。老師的傳授大多以專題的形式呈現給學生，各科的任課老師單獨講授黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史等專題學習。歷史的發展是根據時間順序進行的，有貫穿其中的主題和主線，學生通過老師的專題講授并不能深入了解歷史內容，存在學習的片面化和形式化問題。在“四史”學習中，學生的邏輯思維處在割裂的狀態，很難把歷史串在一起進行分析、總結和歸納。

其二，部分大學生在了解歷史時，只挑選自己感興趣的部分進行了解，缺乏系統性的學習，只能獲得一些基礎性的知識。大學生在進行“四史”學習教育時，要把“四史”有機結合起來進行學習，如將改革開放史置于新中國史中進行學習，將新中國史放在黨史的基礎上進行學習，這樣更容易理解和掌握歷史的發展規律，用更加科學的眼光看待事物的發展、變化。

（二）部分大學生的“四史”學習態度有問題，存在表面化情況

當代大學生對于“四史”的學習通常只停留在課本表面，即“為了完成學業而學習”，對于歷史事件中的來龍去脈卻不進行深入研究。大學生在對黨史進行學習時只知道大概的內容，對于一些歷史背景、歷史內容甚至是歷史時間的界定含糊不清，這些現象不是真正的學會黨史。大學生對黨史的學習不能只停留在文字表面上，而應該用聯系的觀點進行深層次的挖掘，在細節上要多下功夫，做到認真學習、深刻領悟、知行合一。良好的學習態度對學習效果具有很大的促進作用，部分大學生認為自己是為了學習而學習的，這樣的態度是不積極的。在學習態度上，部分大學生主要表現出兩個方面的問題：一是簡單了解歷史的大概，存在泛泛而學的情況；二是只學習不思考，應付了事，缺乏學習的動力。

（三）部分大學生的“四史”學習目的有問題，存在庸俗化情況

首先，大學生通過互聯網獲得信息較多，在進行歷史知識學習時容易獲取錯誤的信息，導致大學生的意識形態受到錯誤觀念的誘導。其次，大學生的經濟來源有限，為了獲取便宜的書籍，同時又滿足對歷史讀物的需求，部分學生會選擇“地攤文學”或者偏愛“野史傳奇”等，對歷史研究的最新動態把握不及時，所閱讀的書籍沒有權威性。最后，在實踐活動中，部分大學生只是有目的地學習大量的理論，卻沒有做到把所學的知識與實際結合起來，沒有做到知行合一。

四、新時代大學生“四史”學習教育的實踐要求

中國特色社會主義進入新時代，高校所培育的人才是肩負新的歷史使命的接班人。因此，高校在推進“四史”學習教育時，要充分發揮好思想政治教育工作，推進思想政治教育工作形式多樣化，把“四史”教育與思政課堂相銜接，使大學生更加深入地學習“四史”。但是，在“四史”學習教育融入學校教育的過程中，也出現了許多的問題，需要及時解決，努力提高“四史”教育的質量，實現最佳的育人效果。

（一）將“四史”學習教育與思政課教育目標相融合

“四史”學習教育是思政課的載體，有利于大學生形成正確的價值觀念。思想政治教育要培育的是符合社會發展需求的人才，讓大學生通過大量的歷史資料更加容易理解思政課的功能和特點。“四史”學習教育是一個整體的、系統的學習過程，要形成連點成線、連線成面的學習氛圍，促進大學生完成“四史”學習教育的目標。

一是要以增強大學生的理想信念為目標，挖掘“四史”中的重要事件和重要人物的資料，把豐富的案例融入思政課教學內容中，用案例和背景資料增強思政課的說服力，幫助學生理解“四史”的紅色資源，培養更多愛黨愛國的青年人，以青春和奮斗的熱情投身于社會主義事業。

二是要以辯證法為指導，把握歷史發展的客觀規律，建立起“四史”學習教育長效機制。必須用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法把握事物發展的規律，深刻理解“四史”的主題和主線，由此達到以史育人的效果。大學生應運用唯物史觀中的辯證法把握我國改革開放前后兩個歷史時期之間的關系，理解兩個時期根據具體的國情所采取的不同的路線方針政策和指導思想，兩個時期不是割裂的，而是相互聯系的一個整體。

三是要以增強愛國主義情感為目標。通過“四史”學習教育培養大學生的家國情懷，增強大學生的“四個自信”。“四史”學習教育不是簡單應付考試或者是死記硬背知識點，而是要引導大學生品讀經典、涵養情懷、接受教育，不斷強化學生愛校、愛國、愛黨意識，把對“四史”學習教育的領悟轉化為對祖國的熱愛和擁護，讓學生動起來、忙起來。

（二）創新活動的形式，充分激發歷史資源活力

隨著網絡技術的快速發展，信息傳播媒介也具有多種形式，對大學生進行“四史”學習教育也可利用信息傳播媒介的多樣化呈現出多種形式，充分激發歷史資源的活力。

一是要利用好各類文化平臺，廣泛宣傳和傳播“四史”學習教育內容。高校是育人的陣地，要在學校文化走廊廣泛宣傳“四史”知識，在院系間開展“四史”知識競賽和演講比賽，鼓勵學生積極參與校內組織的多種活動，還可以以班級為單位舉辦主題活動，形成大家共同學習、分享資源、相互交流的濃厚學習氛圍。當然，學校的教育活動不僅局限于學校，社會也是一個大的教育環境，大學生可以通過對“四史”知識的理論學習，結合博物館、展覽館，以及革命歷史紀念館、紅色景區等場所，增強大學生對文化的認同感、自豪感，增強大學生對家國的熱愛。

二是要協同社會、學校和家庭共同參與學習。大學生的教育不是只靠學校來進行的，家庭也是學生人格全面發展的重要場所，因此需要家校合作。“四史”學習教育離不開家庭的熏陶和指導，高校與家庭之間要建立一個平臺。

三是要利用線上和線下資源，進行廣泛的宣傳教育。通過線上媒體平臺宣傳“四史”知識，可以在各大高校的官方網站上發布以“四史”學習教育為主題的活動，也可通過組織分享會，讓學生談談自己的感悟，然后通過微信、微博等平臺進行“四史”學習教育的線上傳播。在線下，也可以定期組織黨員學習分享，讓黨員宣傳“四史”知識，不斷地吸引更多的學生去學習、傳播“四史”學習教育，同時可以定期組織學生進行校外實踐活動，到紅色基地去親身感受歷史場景，打造情景式教育基地，讓學生更加系統地了解歷史文化。

（三）學思悟相結合，做到知行合一

新時代，加強大學生“四史”學習教育，深入學習“四史”，有益于大學生體悟我國從勝利走向勝利的艱辛探索和光輝歷程，感悟中國特色社會主義道路是由一代又一代共產黨人為之奮斗的結果。在學好理論知識的基礎上，也要把所學的知識應用到實際生活中，這就要求大學生在學習“四史”教育的活動中把握好“知”與“行”的統一、“學”與“思”的結合，堅持閱讀經典著作，深入學習并研究原文，體悟原著中所蘊含的哲學原理，做到知行合一。大學生要把“四史”學習教育的理論知識真正銘記于心，做到學以致用，通過“四史”學習教育把理論知識內化于心、外化于行。