新時代高校國家安全教育理念的滲透

文/湖南警察學院警務指揮與戰術系 張帆

隨著國際國內形勢朝著更加錯綜復雜的方向進展，當代大學生必須要以理性的視角去審視國家安全問題，并且能夠切實將其與自己的人生發展和價值觀塑造關聯起來，這樣就可以融入更加理想的發展格局。從這個角度來看，新時代高度重視國家安全教育工作的問題，對此問題進行探討，是很有必要的。

一、新時代高校國家安全教育的邏輯初衷分析

首先，從高校教育完整性的角度來看。國家安全教育可以歸結到現代高校教育系統中，尤其在當前“立德樹人”教育訴求背景下，更應將國家安全教育作為教育系統優化、教育內容結構調整的重要契機，依靠這樣的方式引導高校教育教學朝著更加高質量的方向發展。其次，從高校學生持續成長和發展角度來看。能夠正確認識國家安全教育的價值，并且積極投身其中，正確理解自身發展與國家發展之間的關系，將愛國情懷不斷滲透到自己的日常生活中去，自覺辨識各種不良思潮，由此保持愛國激情，保持愛國之心，融入發展成長的格局和環境中。再者，從國家安全的角度來看。在學習的過程中，學生可以有正確的國家安全價值觀，能夠依照國家安全理念來引導自己，武裝自己，在未來從事對應工作崗位，成為社會發展進步的骨干力量，也可以進入更加理想的國家安全維護和管理狀態，繼而使得國家處于長治久安的狀態。最后，從當前國家安全教育緊迫性的角度來看。國內外安全形勢處于錯綜復雜的狀態，安全風險內滲和外溢的傾向明顯，改革過程中出現的消極腐敗現象、環境污染現象、金融風險問題、科技泄密問題、資源短缺問題都在不斷呈現，此時使得國家安全的威脅朝著更加多樣化的方向進展。此外，西方文化借助網絡不斷滲透，使得學生的人生觀、價值觀和世界觀受到很大程度的負面影響，如果此時不采取有效的措施實施國家安全教育，可能使得大學生的思想被侵蝕，這是我們高校教育工作者不愿意看到的。為了規避這樣的風險，需要在高校開展國家安全教育工作。

二、高校國家安全教育的內容

新時代高校國家安全教育工作，需要以總體國家安全觀為基準，正確認識當前的國家安全形勢，對于當前國家安全教育任務進行界定，然后實現高校國家安全教育體系的構建。應該將高校國家安全教育的內容設定為如下幾個方面：其一，能夠準確判斷國家安全問題的最新趨勢。也就是說，可以站在時代的角度，對于世界變勢進行正確的理解，從國家利益角度入手，對于國家安全的階段性特點進行分析，并且理解其發展趨勢，這些是制定國家安全戰略的前提和基礎。對于當代大學生需要正確理解國家安全戰略部署，思考國家安全頂層設計的邏輯初衷，確保對此有著清晰的認知。其二，能夠正確界定國家安全的概念，理解其科學內涵。當代大學生應該看到，國家安全是一個綜合性的概念，其與政治、經濟、軍事、科技、生態、社會之間都存在密切的關系，由此使得國家安全的內涵朝著更加多層次的方向發展。學生需要看到，我們面臨的有傳統安全問題，還有非傳統安全問題，要懂得堅持人民安全、政治安全和國家利益至上的融合，繼而進入更加理想的國家安全格局中。其三，樹立國家安全治理的思維邏輯。新時代的高校學生要看清，國家安全治理是多主體的，多層次的，分領域的，要堅持以系統性和整體性思維去審視。在貫徹總體國家安全觀的過程中，要正確認識國家安全法律體系的價值，在相關法律的基礎上，確保正確理解不同國家安全規章制度的價值。總體國家安全觀，不僅需要關注國土安全，還需要關注國民安全，這樣才能夠使得國民安全的目的性和主體性思維貫徹到位。

三、新時代高校國家安全教育策略分析

在正確認識新時代高校國家安全教育的價值之后，要清楚高校國家安全教育的內容，還要采取有效的措施，確保新時代高校國家安全教育能夠朝著更加高質量的方向發展。在此過程中，需要做好的工作包括：

（一）關注頂層設計，確保形成長期的國家安全教育規劃方案。總體國家安全觀是一種整體治理的觀念，其倡導從整體治理的角度入手，實現國家安全形勢的研判。在此基礎上，開展國家安全教育工作。從這個角度來看，在構建高校國家安全教育體系時，首先需要做好頂層設計，確保形成長期的國家安全教育規劃方案。其一，從參與主體角度來看，需要將軍事部門、安全部門、相關事業單位、科研機構、社會團體等納入進去，實現高校國家安全教育體系的構建，調動不同行為主體的效能，確保形成共同參與的國家安全教育環境和氛圍；其二，整合各個部門、各個層次國家安全教育職責和任務，確保國家安全教育方式朝著更加優化的方向發展，這樣國家安全教育工作才能夠朝著系統化的方向進展；其三，在當前《全民國防教育大綱》的基礎上，實現全民國家安全教育，將此作為高校國家安全教育工作開展的基準，在此基礎上，確保國家安全教育法得以出臺，這樣可以為高校國家安全教育工作的開展奠定良好的法律基礎。

（二）關注學科建設，推動課程體系和教材體系的架構。很明顯，國家安全教育是一門綜合性的課程，其與政治學、管理學、法學、軍事學、情報學之間都存在密切的聯系，長期以來，都是以多學科的姿態存在的，很少會以獨立學科的身份出現，這對于國家安全教育體系的構建是不利的。因此需要切實采取措施關注學科建設工作的開展，引導國家安全課程體系和教材體系朝著更加健全的方向發展。在此過程中，需要關注的節點有兩個：其一，將國家安全學作為一門獨立學科來進行建設，加大對于此方面的投入，確保學科建設有資源支撐，鼓勵更多的專家學者參與進去，確保國家安全學科能夠朝著更加成熟的方向發展；其二，注重國家安全課程和國家安全教材的生成，確保從國家安全形勢角度、國家歷史角度、理論角度、戰略角度、政策角度、法治角度對于課程和教材進行精心設計，在此過程中，設計者必須要深刻認識總體國家安全觀的理論內涵，還需要科學研判國家安全發展形勢，并且了解學生的心理期待，實現對應教材和課程內容的優化。

（三）關注隊伍建設，推動國家安全教育方法創新。需要看到的是，當前高校國家安全教育存在不少的問題，這些問題要想得到改善，需要對應國家安全教育的行為主體，切實發揮自身的效能。此時自身素質的高低，教育教學方法的有效性，會對國家安全教育工作質量造成影響。在此節點，需要做好的工作主要有：其一，注重國家安全教育方面教師人才的引入，為他們創設更加理想的工作環境，鼓勵他們在國家安全教育體系優化中切實發揮自身的主觀能動性；其二，關注在職國家安全教育教師素質的提升，積極建立對應的國家安全教育教師培訓和教育機制，這樣就可以使得他們的國家安全教育理論素養得以提升，國家安全教育能力得以鍛煉；其三，建立完善的國家安全教育教學探討平臺，鼓勵更多的國家安全教育工作者在平臺上進行交流和探討，思考自身在工作中存在的不足，然后不斷采取措施進行改善，這樣可以引導國家安全教育工作朝著更加有效的方向發展和進步。

（四）法治教育帶頭，處理好理論與實踐的關系。隨著國家安全相關法律法規的出臺，公民在國家安全工作中的基本權利和義務會更加清晰，這引導高校國家安全教育工作朝著更加合法合規的方向發展。在此基礎上，積極結合國家安全司法實踐，設定對應的主題情境，由此使得學生可以更加深刻地理解國家意識，感知家國情懷，理解國家安全的價值；依照《國家安全法》的相關條款，將其中的內容引入高校國家安全教育課程體系中，鼓勵學生對于這樣的條款進行分析，思考這些條款的邏輯。在這樣的實踐案例情境中，學生不僅可以實現國家安全理論素質的提升，還可以實現國家安全實踐能力的發展，由此處理理論與實踐之間的關系；在國家安全法律體系不斷完善的過程中，關注國家安全工作法治水準的提升，確保法治教育引導理論學習和實踐學習進入交互的狀態，繼而使得高校大學生運用法治思維認識國家安全問題，提高國家安全能力和素質。

四、結語

綜上所述，在百年未有之變局中，作為新時代的大學生，需要以正確的視角去審視國家安全問題，辨識國家安全戰略的邏輯性，切實理解制定國家安全相關政策的初衷，然后規避各種不良思潮的負面影響，成長為有家國情懷、有國家安全意識的高素質人才，繼而為國家作出貢獻。