以問領學，深度教學

王陽

［摘 要］深度教學的實現需要有效的問題引領，把握學習起點和知識本質，以結構化問題和梯度化問題為抓手，深入淺出地引領學生思考。文章以“小數的初步認識”的教學為例，論述如何以“關于小數，你知道些什么？”這一問題為主線，讓深度學習真正發生。

［關鍵詞］小數；深度學習；問題

［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）26-0072-03

鄭毓信教授在“數學教師應當特別關注的基本問題”中提到：數學教師應當積極實行深度教學，可以從問題引領的角度對深度教學再思考。對于這一點，筆者深有感觸：學生只有在有效問題的引領下才能深入思考，從而發展數學思維，讓深度學習真正發生。筆者在教學蘇教版教材的“小數的初步認識”時，嘗試以“關于小數，你知道些什么？”這一問題為主線，以層層推進的結構化問題和逐步深入的梯度化問題為抓手，開展深度教學。

一、把握學習起點，問題預設更精準

師：在過生日的時候，爸爸媽媽都給你準備了些什么？

生1：長壽面、蛋糕、書籍、玩具……

師（出示圖1）：童童快要過生日了，媽媽準備了一些物品，誰能讀一讀它們的價格？

生2：雞蛋面2.3元，蛋糕120元，賀卡1.4元，發圈0.1元，樂高59元，椰汁5.8元。

師：能將這些數分類嗎？

生3：120、59為一類，2.3、1.4、0.1、5.9為一類。

師：請說明理由。

生4：120、59是整數，整數為一類；2.3、1.4、0.1和5.9都是小數，小數為一類。

師：真棒！我們今天要認識一種數——小數。關于小數，你知道些什么？

生5：小數都有小數點，小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。

生6：我知道2.3元就是2元3角，5.9元就是5元9角。