慢步學習路，漫步人生路

楊良

［摘 要］數學素養是伴隨一個人終身的品質，品質的養成需要在活動中慢慢浸潤。教師在著眼提高課堂教學有效性的同時，還需思考如何提高課堂教學的長效性，思考數學能帶給學生什么終身受用的東西。

［關鍵詞］慢；學習；創新能力；推理能力；生活能力；探究能力

［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）26-0078-03

時下主流認為：小學數學核心素養是指小學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于小學生數學知識、技能、情感態度等多方面要求的綜合表現。這是對學生全面發展和長遠發展的培養理念。教師在著眼提高課堂教學有效性的同時，還需思考如何提高課堂教學的長效性，以幫助學生在數學活動中獲得的數學素養能夠陪伴他們一生。

一、概念不急于揭示——慢中培養學生的創新能力

教學不僅是一種“告訴”，還是一種探究、一種體驗、一種激勵與喚醒。學生在不緊不慢、輕松自在的狀態下想象力更豐富。因此在教學中，教師不要急于揭示概念，而應放慢節奏，創設情境，給學生足夠的時間去觀察、探索，讓學生自己“創造”知識。

例如，在教學蘇教版教材“認識公頃”這一課時，筆者是這樣講授的。

師：同學們已經學過一些常用的面積單位，請說一說都有哪些？

生1：平方厘米、平方分米和平方米。

師：1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大？

生2：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米；……