楊良
[摘 要]數學素養是伴隨一個人終身的品質,品質的養成需要在活動中慢慢浸潤。教師在著眼提高課堂教學有效性的同時,還需思考如何提高課堂教學的長效性,思考數學能帶給學生什么終身受用的東西。
[關鍵詞]慢;學習;創新能力;推理能力;生活能力;探究能力
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2022)26-0078-03
時下主流認為:小學數學核心素養是指小學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力,是關于小學生數學知識、技能、情感態度等多方面要求的綜合表現。這是對學生全面發展和長遠發展的培養理念。教師在著眼提高課堂教學有效性的同時,還需思考如何提高課堂教學的長效性,以幫助學生在數學活動中獲得的數學素養能夠陪伴他們一生。
一、概念不急于揭示——慢中培養學生的創新能力
教學不僅是一種“告訴”,還是一種探究、一種體驗、一種激勵與喚醒。學生在不緊不慢、輕松自在的狀態下想象力更豐富。因此在教學中,教師不要急于揭示概念,而應放慢節奏,創設情境,給學生足夠的時間去觀察、探索,讓學生自己“創造”知識。
例如,在教學蘇教版教材“認識公頃”這一課時,筆者是這樣講授的。
師:同學們已經學過一些常用的面積單位,請說一說都有哪些?
生1:平方厘米、平方分米和平方米。
師:1平方厘米、1平方分米、1平方米分別有多大?
生2:邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米;邊長是1分米的正方形,面積是1平方分米;……