巧用朋友圈資源，點(diǎn)燃農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

曾燕珠

微信，作為一種快捷的即時(shí)通訊工具，不僅極大地改變了我們的日常生活，微信朋友圈也為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了極為豐富和貼近時(shí)代的資源，如能巧妙地加以利用，必能大大拓寬農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，點(diǎn)燃農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、走近老師，激發(fā)興趣

小學(xué)生有著天然的向師性。教師可以充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，根據(jù)課程需要，把自己平時(shí)的一些生活照片整理后，融入課堂，讓學(xué)生在滿足“了解老師、親近老師”的愿望的同時(shí)，也在自己的“最近發(fā)展區(qū)”習(xí)得語(yǔ)言。

片段一、Miss Zeng來(lái)了！

以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How do you get there？的單元復(fù)習(xí)課為例，本單元主要學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)對(duì)方的出行方式與回答。筆者呈現(xiàn)新課部分作了如下安排：

首先，用PPT展示學(xué)生熟悉的校園圖片和筆者的照片，介紹自己上班的方式，并提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生的上學(xué)方式，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句子的問(wèn)答。

接著，逐一呈現(xiàn)自己在周邊小鎮(zhèn)郊游、到廣東省科技中心參觀以及外出旅行的照片，讓學(xué)生看圖提問(wèn)：Miss Zeng， how do you get to…？筆者根據(jù)照片一一作答，并引出各種相關(guān)的出行方式：by subway，by plane…。

在筆者用大量圖片創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力高度集中，不僅輕松復(fù)習(xí)了關(guān)于出行方式的表達(dá)，他們便在教師的引領(lǐng)下，從熟悉的周邊小鎮(zhèn)風(fēng)景，到省城的科技中心，再到遠(yuǎn)在千里之外的山城重慶，從近到遠(yuǎn)地領(lǐng)略了老師走過(guò)的風(fēng)景，也大大提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、走近老鄉(xiāng)，樹(shù)立理想

面對(duì)這些深處偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的孩子們，在自己朋友圈中甄選一些“師出同門”的“師兄師姐們”，讓這些和學(xué)生具有“相同出身”的“老鄉(xiāng)們”進(jìn)入英語(yǔ)課堂，以英語(yǔ)為載體，展示他們?cè)谕饷媸澜绲木噬睿瑥亩绊憣W(xué)生，感染學(xué)生，使他們也對(duì)自己個(gè)人的生活前景產(chǎn)生無(wú)限憧憬和規(guī)劃。

片段二、老鄉(xiāng)來(lái)了！

首先，筆者在課前翻閱了來(lái)自龍華鎮(zhèn)（與筆者所在支教學(xué)校同鎮(zhèn)）的學(xué)生——雪倫的微信朋友圈，收集并整理了雪倫及其丈夫李先生在新加坡工作、生活、度假的照片，給每照片配上簡(jiǎn)單的文字，并制作成PPT，作為六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Where did you go？”的拓展閱讀材料。

接著，在課上，筆者先介紹雪倫的背景，但不提及她的籍貫，讓學(xué)生去觀看PPT，在領(lǐng)略外國(guó)風(fēng)光的同時(shí)，也了解本課的大意；第二步，出示更多問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答，考察學(xué)生對(duì)新知的掌握情況；第三步，為本課設(shè)計(jì)“Suprising Ending”，讓學(xué)生猜猜這兩位學(xué)霸來(lái)自哪里？再出示其在龍華老家的照片，揭示謎底——這兩位遠(yuǎn)在新加坡的學(xué)長(zhǎng)居然都來(lái)自龍華鎮(zhèn)，都是大家的老鄉(xiāng)！從而給學(xué)生心靈造成巨大的震撼。

然后，設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生就兩位龍華老鄉(xiāng)的情況進(jìn)行小組討論：雪倫和李先生是哪里人？他們努力嗎？將來(lái)你想從事什么工作？你想成為另一個(gè)雪倫或李先生嗎？……在經(jīng)過(guò)熱烈討論后，引導(dǎo)學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的老鄉(xiāng)為榜樣，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)從事何種職業(yè)的思考，從而萌發(fā)了“世界那么大，我也想去看看”的想法，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

三、繪本教學(xué)，固化成果

榜樣的力量是無(wú)窮的。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，筆者收集了更多圖片，制成名為“師兄來(lái)了！”“師姐來(lái)了！”“老鄉(xiāng)來(lái)了！”和“Miss Zeng來(lái)了！”等一系列的“師長(zhǎng)系列”繪本，供學(xué)生課后傳閱。

片段三、師姐來(lái)了！

以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I have a pen pal ？為例，筆者選擇了一位23年前的學(xué)生——Kiko為“女主角”。這位來(lái)自農(nóng)村的“師姐”，通過(guò)自己的努力，不僅年紀(jì)輕輕就成為了一名珠三角地區(qū)成功的企業(yè)家，更難得的是她多才多藝，且仍每日?qǐng)?jiān)持自學(xué)英語(yǔ)。筆者在繪本中逐一展示Kiko練習(xí)瑜伽、書(shū)法、油畫(huà)、陶藝、舞蹈、電子琴以及在百詞斬APP打卡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的截圖等照片，用本單元的重點(diǎn)句型“What are Kikos hobbies？ She likes…，She also likes…，She…every day.對(duì)照片進(jìn)行解說(shuō)。圖文并茂的繪本，降低了閱讀的難度，學(xué)生逐步體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，初次嘗到成功的喜悅。

責(zé)任編輯 龍建剛