《藥物分析》課程思政元素發掘與整理

程 寒

(1.中南民族大學,湖北 武漢 430074；2.中南民族大學民族藥學國家級實驗教學示范中心,湖北 武漢 430074)

1 引言

《藥物分析》是我國高等教育藥學專業教學計劃中設置的一門專業基礎課，是藥學科學的重要分支學科。本課程要求學生掌握藥物分析的基本原理、基本知識、基本技能和控制藥品質量的一般規律，并在此基礎上建立有效的藥物質量控制方法和標準，保證藥品質量的穩定與可控，進而保障藥品使用的安全性，有效性與合理性。藥物分析技術廣泛應用于藥物研發、生產、流通、使用等四大環節，是制訂藥品標準、進行藥品質量檢驗、實施藥品品質監管的核心技術手段[1,2]。因此，在本課程的教學過程中，教師應適時融入思想政治元素與道德情懷，樹立學生對醫藥行業的神圣使命感與榮譽感，幫助學生建立強烈的法律意識與社會責任意識，促進學生對中華醫藥寶庫的高度認可，增強學生傳統文化自信，培養學生的科學發展觀及實事求是的科學態度[3～5]。

2 《藥物分析》課程思政的學理要求

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[6]。充分肯定了高校課程思政教育在人才培養過程中的重要地位，明確了高校思想政治教育的發展方向。思政教育不再局限于思想政治課堂內，而是不斷融合在專業課程教學中，從思政課程到課程思政，逐漸成為高等教育課程改革的方向[7～9]。國內多所高校積極構建思想政治理論課、綜合素養課、專業課三位一體的思政教育教學體系，將高校思政教育有機融入專業課程教學和改革各方面、各環節，實現立德樹人[10～12]。新時期的全方位育人目標要求廣大專業課教師在傳授專業知識的同時，還要致力于多角度挖掘課程中蘊含的思政元素[13～15]。

3 《藥物分析》課程思政元素的發掘整理

3.1 例舉藥害事件，樹立學生社會責任感

案例：1961年，一種用于緩解妊娠反應的藥物沙利度胺片(俗稱反應停)導致成千上萬的畸胎，事件波及世界各地，被公認為史上最大的藥害事件。受藥物影響的孕婦生出的嬰兒沒有手臂和腿，手直接連在軀干上，形似海豹，被稱為“海豹肢”，截至1963年在世界各地，如西德，美國，荷蘭和日本等國，由于服用該藥而誕生了12000多名海豹肢的嬰兒。

思政元素：在緒論部分引入上述案例，引導學生時刻牢記醫藥行業關系到億萬人的生命安全與健康，不容半點疏忽，必須樹立崇高的職業道德標準和社會責任感，將醫藥工作者的擔當與使命內化于心，作為今后職業生涯中行動的原則。

3.2 重溫青蒿素的發現歷程，增強學生傳統文化自信

案例：瘧疾是因感染惡性瘧原蟲導致的疾病，千百年來一直威脅著人類的生命健康。20世紀60年代，由于瘧疾藥物氯喹抗瘧產生抗藥性，瘧疾再度轉土而來。在中醫研究院中藥研究所任實習研究員的屠呦呦于1969年臨危受命，任中藥抗瘧組組長，承擔國家瘧疾防治項目“523”辦公室的任務，研究如何從傳統中藥里提取和分離抗瘧疾的活性成分，從此開始了征服瘧疾艱難而漫長的歷程。通過篩選超過2000種中藥，獲得了380種提取物，屠呦呦和同事們發現，青蒿提取物能抑制寄生蟲的生長，然而，實驗重復性不佳，且與文獻記載有沖突，對鼠瘧原蟲的抑制率也僅有12%～40%。屠呦呦分析提取物抑制率不佳的原因，可能是提取物中有效成分濃度過低。屠呦呦努力從古代醫藥文獻中尋找答案，她發現唯一一篇關于青蒿減輕瘧疾癥狀的文獻出自東晉葛洪的《肘后備急方》：“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。”原來古人治療時使用的是青蒿鮮汁！屠呦呦立刻意識到，實驗中采用高溫提取的方法很有可能破壞青蒿的有效成分。受到中醫藥典籍啟發，屠呦呦提出用乙醚低溫提取青蒿有效成分。果然，提取物的抗瘧活性顯著提升。在此基礎上，成功研制出抗瘧新藥青蒿素，挽救了全球數百萬人的生命。

思政元素：在緒論部分引入上述案例，通過古代醫書《肘后備急方》對青蒿素的發現有直接的啟發作用，科學總結中醫藥對豐富世界醫學體系的積極貢獻，引導學生積極深入發掘中醫藥寶庫中的精華，堅持在傳承與拓新中發展中醫藥事業，尋找科學創新點，進一步弘揚中醫藥自信、中國傳統文化自信。

3.3 回顧藥物分析學科發展歷程，培養學生用發展的觀點看問題

案例：人類對藥物的探索源遠流長，從遠古時代的“神農嘗百草”，到近年來各種現代儀器分析手段在藥物分析中的應用。主要的藥物分析手段包括電分析法、光學分析法、色譜法、毛細管電泳法、質譜法以及各種聯用技術，例如，將質譜法與毛細管電泳、高效液相色譜及氣相色譜聯用，使得藥物分析的種類更加廣泛，實現了復雜生物樣品的分析。未來藥物分析學科的發展方向還將逐漸向微觀狀態分析、痕量無損分析、活體動態分析、微區分子水平分析、遠程遙測分析及自動化高速分析的方向發展。

思政元素：通過展現我國現代藥學事業與藥品質量控制技術的飛速發展，激發學生對本課程的學習熱情，通過對藥物分析技術發展歷史及趨勢的了解，培養學生用發展的觀點看問題的能力。

3.4 解析社會熱點現象，培養學生實事求是的科學態度

案例：2014年1月29日，《自然》雜志上發表了兩篇干細胞領域的論文，引發了全球干細胞學界科研工作者的關注。論文的第一作者小保方晴子是日本理化學研究所細胞再造實驗室的研究團隊負責人，她在論文中表示發現了一種便捷培養多能干細胞的方法，這意味著未來進行人體器官移植有可能像更換零件一樣方便，研究成果一時引起了極大的轟動。日本媒體將小保方晴子炒作為“國寶級科學家””。但是不久后，有科學家質疑該論文數據存在造假。8月5日，小保方晴子的導師、也是論文的共同作者笹井芳樹頂不住輿論的壓力自縊身亡。此后，小保方晴子也引咎辭職。

思政元素：學術造假嚴重違背學術道德和科學精神。醫藥工作者是人民健康的衛士，藥物造假會危害人體健康，甚至危及生命，作為一名藥學工作者，一定要恪守職業道德，堅持實事求是的科學態度，杜絕弄虛作假。

3.5 講述藥物分析學家的奮斗經歷，激勵學生勇于創新，無私奉獻的精神

案例：1984年，中國獲得了第十一屆亞運會舉辦權，舉國上下一片歡慶。然而，許多賽前的準備工作迫在眉睫，其中就包括興奮劑的檢測。中國興奮劑檢測中心于1986年末正式成立，時任中國醫學科學院藥物研究所分析室主任的周同惠接受了這項艱巨的任務，力爭在3年內建設中國興奮劑檢測體系，并達到國際奧委會的檢測標準。當時需檢測的興奮劑共5類100種，品類繁多，部分尿樣違禁藥物濃度很低，檢測難度大。面對困難，周同惠組織技術人員迎難而上，從中心建設到儀器購置，從資料收集到試劑訂購，從學術交流到報告審核，，每個環節都親歷親為，將科學嚴謹的作風發揮到極致，解決了一個又一個棘手的難題。甚至不顧身體安危，親自服用興奮劑，為研究工作提供陽性尿樣。經過兩年多的時間，周同惠領導的中國興奮劑檢測中心建立了100余種興奮劑及其代謝物的檢測確證方法與查驗數據庫，并順利通過了國際奧委會的嚴格考核，標志著我國在興奮劑檢測領域中取得了巨大突破。

思政元素：通過學習藥物分析工作者不畏艱難，不忘初心，熱愛祖國，淡薄名利的高尚品格，培養學生愛崗敬業，激勵學生勇于創新，無私奉獻，踐行社會主義核心價值觀。

4 成效與分析

自開展《藥物分析》課程思政改革3年來，通過有目的、有意識地對藥物分析課程中蘊含的思政元素進行發掘與整理，逐漸完善教學大綱和思政教案，教師的教學設計能力、課堂組織能力及語言感染力顯著提升。以專業知識與技能講授為基礎，教師在“授業”的同時進行“傳道”，幫助學生在理性和感性上全面認識藥學專業的社會價值，實現“意義學習”。將思政教育貫穿在課程教學過程中，激發了學生的學習興趣，促進了學生的社會責任感、法制觀念、國家認同、文化認同等社會性發展。對2019年至2021年期間藥物分析思政課程的教學效果進行了統計分析，收集了學生對課程教學效果的評價，以期客觀地反映課程思政工作開展的成效。從分析結果來看，學生對本課程思想政治教育效果的肯定性評價依次為85.4%(2019年)、90.7%(2020年)、93.6%(2021年)，呈現逐年上升的趨勢。這表明，絕大部分學生對藥物分析課程思政教學效果表示滿意，認為思政課程對其德育水平的發展具有良好的促進作用。同時，調查顯示課程思政與大學生的成長發展需求仍存在一定差距，主要原因是學生認為思政內容的新穎性和趣味性不足。因此，必須全面提高教師的思政育人能力與意識，與時俱進，積極發掘更有溫度、更有力度、更有效度的思政元素。

5 結果與討論

藥物分析是一門研究和發展藥品全面質量控制的方法學科。大學生正處于人生觀、價值觀、世界觀趨于成熟的重要階段，亟需正確的道德觀念和強烈的職業使命感為其護航。在課程思政背景下，通過深挖《藥物分析》課程中蘊含的思政元素，適時地將思政內容穿插在教學的各個環節。對時事熱點保持敏感，選取同學們關注的人物和事跡作為教學案例，啟迪學生思考，引發學生的共鳴，將思政育人與專業教育密切聯系，在講好思政故事的同時，講清專業知識。實現從單一思政課程課堂教學到全面課程思政的改革，使思政課程不再“孤島化”，將研究的理論模式應用于藥物分析教學過程中，充分激發學生樹立崇高理想，培養學生增強社會責任感，促進高校實現立德樹人的根本任務目標。