衡水學院五人制足球技能應用型人才培養探析

李寧寧 吳瑞紅 劉超

(衡水學院體育學院 河北衡水 053000)

2021 年，衡水學院被確定為河北省轉型發展試點學校，由普通本科高校向應用技術大學轉變，對于學校來說，既是巨大的挑戰，又是發展的機遇。改革是發展的第一動力，學校出臺了《衡水學院轉型發展試點工作實施方案（2021—2025）》等文件，明確了人才培養方向。足球課程是高校主干課程之一，在轉型背景下，如何培養技能應用型足球專業人才，這是學校所要面對的一個重要問題。

縱觀世界足球強國，不難發現，五人制足球運動的開展十分普及，可以說，它對提高一個國家的足球水平起著十分重要的作用。巴西的小學、初中和高中的校園足球就是五人制足球。伊朗、日本是亞洲五人制足球的絕對強者。相關研究顯示，日本的小學聯賽全部是五人制比賽，12歲以下的孩子了解足球的途徑，都是通過五人制足球來實現的，有80%的15歲以下青少年都在踢五人制足球［1］。可見，五人制足球是培養青少年足球人才的一種手段。

現階段，衡水市各小學、中學主要以五人制足球為教學內容，尤其是小學最為突出，但是結合當前衡水學院足球教學的實際情況來看，中小學師資隊伍、教練員隊伍等五人制專業人才的需求并沒有被滿足，造成了人才的培養與社會需求還有一定的差距，距實現“服務地方、引領地方”這一目標還有很大的提升空間。因此，培養什么樣的人以及如何培養人，是目前所要解決的問題，這對足球教學改革，實現衡水學院轉型發展的目標具有重要價值。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在中國知網、萬方數據庫等電子資源庫以技能應用型、五人制足球、人才培養等為關鍵詞查閱與該研究相關的學術論文151 篇，選擇具有權威性的文章進行閱讀。

1.2 調查法

對河北省有關協會負責人及專家進行訪談，列出訪談提綱，聽取他們對該研究所涉及問題的看法，采納其意見和建議。另外，還對衡水學院領導、教師、教練員、學生進行了訪談，深入了解衡水學院五人制足球課程教學開展現狀。

1.3 數理統計法

運用Excel 對所得數據進行統計、分析并得出結果。

1.4 邏輯分析法

對研究所得信息進行深入探討，得出合理的結論。

2 結果與分析

2.1 衡水學院足球課程人才培養目標

衡水學院師范類專業人才培養總體目標為：培養適于國家和地方基礎教育事業發展需要，具有高尚的社會主義道德觀，具有專業知識和技能、實踐能力、創新精神、創業能力和高度社會責任感，德才兼備，具有較強適應性和競爭力，具備一定發展潛質的高素質中小學或幼兒園骨干教師。足球相關課程以衡水學院人才培養方案為依據，以立足衡水，服務于京津冀經濟發展，努力培養高質量、高素質的專業足球人才為目標。

2.2 衡水學院足球課程開設情況分析

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養質量的重要保證［2］。從表1中可以看出，衡水學院體育學院開設的足球課程中，體育教育專業和社會體育指導與管理專業同時開設了“足球”“足球教學理論與實踐1、2、3”“足球自主”三門課程，不同之處是三門課在課程性質、開課學期等方面存在差異。根據調查了解到，課程基本滿足了學生的需求，但沒有將“五人制足球”單獨設為一門課程，而是將其放置了在相關的足球課程中，涉及的教學內容和教學課時有限。這是課程體系的一大缺陷，不利于五人制足球運動的開展，不能夠為衡水學院培養專業的五人制足球人才提供基本的課程保障。

表1 衡水學院足球課程開設情況分析

2.3 衡水學院足球人才培養實踐課程開設情況分析

從表2可以看出，除專業課程以外，衡水學院本科學生在校學習期間通過進行畢業設計（論文）、專業實踐、專業實習等相關的實踐課程，提高了自身的實踐能力。其中，體育項目通級賽是衡水學院體育學院具有特色的舉措。學院要求學生在校期間，達到一個二級運動員水平或兩個三級運動員水平（標準為校內部制定），達到促進學生進行體育鍛煉的目的。足球是通級項目之一，通級賽的設立提高了學生參與足球學習與訓練的積極性與主動性，增強了教師足球授課過程的管理意識，能夠科學評價學生的學習成績，檢查教學效果，改進教學方法，促進學生鍛煉的積極性，從而進一步提高了足球課程的教育教學質量。

表2 衡水學院體育學院綜合實踐課程體系表

2.4 衡水學院學生教學訓練技能調查

通過對足球專選班學生的調查發現，目前持有足球教練員證書、社會指導員證書等與足球相關證書的學生鳳毛麟角，也僅有很少的學生在校期間進入中小學、俱樂部等相關單位部門進行執教。這一方面反映出學生的能力有限；另一方面，反映出學生缺乏相關的引導。因此，應當加強相關的專業培訓，使學生了解相關政策，同時鼓勵學生不斷自我學習，嘗試走出學校，提高自身的專業能力。

2.5 衡水學院足球師資情況分析

師資隊伍是教學的基礎，衡水學院共4 名足球教師。職稱方面：副教授2名，講師2名。學位方面：博士1名，碩士1名，學士2名。裁判員、教練員等資格方面：國家一級裁判員（足球項目）2名，中國足球協會B級教練員1 名、C 級教練員1 名、D 級教練員2 名，中國足球協會室內五人制足球初級教練員1 名，國家一級社會指導員（足球項目）4名。海外經歷方面：3名教師有赴法、赴英、赴烏的學習經歷，具有廣闊的國際視野。另外，根據調查發現，足球教師隊伍全部為雙師型教師，師資隊伍基本能夠完成學院的教學任務。

2.6 衡水學院參加足球賽事情況分析

2.6.1 學生以隊員身份參加足球比賽

衡水學院學生積極參加各級各類足球比賽（見表3），展示了自身技能，尤其是在2021年7月全國高校體育教育專業學生基本功大賽中，足球項目獲球類單項獎第五名的好成績，這表明學生的足球基本功占一定的優勢，也提高了衡水學院知名度。但從其他賽事的名次來看，學生在技能的運用方面還需進一步提升，這就要求教師在教學訓練中找出不足，提高學生技能水平。根據調查發現，由于各方面原因，學生代表衡水學院參加的五人制足球比賽也較少，目前校內也沒有相關的足球聯賽，這就限制了足球運動的推廣與發展。因此可以將五人制足球設立為校內足球比賽項目，以賽促練，以賽促教，提高學生的技能水平。

表3 近5年衡水學院參加足球比賽情況統計表

2.6.2 學生以裁判員、工作人員身份參與足球賽事

衡水市足球比賽以五人制為主［3］。衡水學院體育學院作為衡水市唯一一所體育院系，肩負著服務地方足球發展的重任，學院師生主動承擔了市教育局、體育局以及各行業舉辦的各級各類足球比賽的組織與管理工作，彰顯了衡水學院依托地方辦大學，服務地方謀發展的服務宗旨。然而在調查中發現，作為場上執法人員，由于對五人制足球專業知識掌握不扎實，不能夠深入理解和運用所學知識，導致學生在比賽中出現錯判、漏判的情況，這就要求在以后的教學中適當增加裁判法的內容，并積極引導學生參與專業培訓，獲取裁判證書，提高自身的裁判水平，同時也彌補學生裁判證書少、裁判級別低這一短板。另外，賽事的次數相對較少，不能滿足學生的實踐需求，也限制了學生能力的提高，導致學生缺乏臨場經驗。因此，應培養學生扎實的專業知識，給予學生充足的鍛煉機會，從而達到提高學生裁判員能力的目的。

3 衡水學院五人制足球技能應用型人才培養策略

3.1 完善五人制足球課程建設

完成課程模式和教學模式的建設，開發五人制足球相關課程，將五人制足球課程納入人才培養課程體系中，根據社會需求的人才來確定教什么，并建立相關的課程標準，使學生通過課程的學習，循序漸進提高自身的專業素質和專業能力，同時對教學內容、手段、方法等進行創新，做到與時俱進，來滿足學生的學習需求，滿足地方對人才的需求，從而達到培養五人制足球專業人才的目的。

3.2 進一步加強師資隊伍建設

充分發揮現有的師資資源，積極引進專業人才，適當增加教師數量，減輕教師的教學任務，確保教學質量精益求精；充分發揮雙師型教師隊伍的優勢，重點培養學生的創新創業能力和實踐能力的培養；鼓勵教師組建五人制足球教學團隊；積極宣傳和推廣五人制足球運動，聘請相關專家教授，不定期為學生開展關于五人制足球的專題講座，拓展學生的視野［4］。

3.3 進一步提高學生的技術水平

運動技術指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。應切實提高學生五人制足球的運動技術水平，從而實現競技能力的提高。學生除了通過教師的指導進行系統的學習外，還要有一定的自學、自練的能力，保證每天的訓練時長，日積月累，刻苦訓練，掌握并熟練運用各項基本技術，從而使五人制足球技術有所突破，為以后的實踐奠定堅實的基礎［5］。

3.4 理論與實踐相結合

學生應積極地尋求實踐場所。學校不僅要鼓勵學生在畢業前進行實踐實習，還應鼓勵學生進入專選后就開始進行社會實踐，在實踐中檢驗自己的知識和水平，更好地發現自己的不足。社會實踐對學生的專業能力提高發揮著重大的作用，學生可以在實踐中成才，在服務中成長，并有效地為社會服務。理論是實踐的基礎，實踐理論能夠相互補充，相輔相成。通過實踐，學生的執教、執訓等各方面能力能夠不斷提高，為后期成為教練員、社會指導員、教師以及考取研究生奠定良好的基礎［6］。

3.5 與學校、俱樂部及相關部門建立完善的合作機制

與其他學校、足球俱樂部及相關部門建立校外合作機制，一方面，要進行聯合教育培養，利用校外的師資、場地等教學資源服務學生，使學生得到最專業的教育資源；另一方面，要與學校、俱樂部及相關部門合作建立實習基地，為學生實踐提供最佳場所［7］。

4 結語

培養優秀的五人制足球專業人才不是一朝一夕之事，要一以貫之。培養適應地方經濟和社會發展需要的高水平專業人才是時代賦予高校的使命，學校應充分發揮其職能，為培養技能應用型人才提供條件保障。作為新時代的大學生，要具有扎實的基本知識和精湛的業務素質，勇于擔當時代責任，成為一名合格的高能力的有用之才，去服務社會，回報社會。