小學音樂“節奏練習”教學策略探討

☉劉曉慶

在小學音樂教學中，節奏練習是學習音樂的基礎所在，也是音樂的核心與靈魂。節奏練習能夠更好地幫助學生擴展對音樂的認知，教師應該給予節奏練習足夠的重視。小學階段是學生成長的關鍵時期，無論是音樂課程還是其他課程，培養學生的興趣都非常重要。音樂課程的學習能夠幫助學生在學業壓力之余，提升想象力與創造力，而且節奏練習能夠更好地提升學生的音樂素質。本文主要是分析與研究小學音樂課堂教學中的節奏練習，闡述如何更好地引導學生進行節奏練習，并且提升學生的音樂素質［2］。一般來說，節奏訓練比較枯燥乏味，所以教師應該注重方式方法，嘗試用多種有趣的教學方法，幫助學生對節奏訓練產生興趣，將較為高深的理論知識變成生動形象的語言，發掘和保護學生的創造性。

一、小學音樂課堂教學中節奏練習的重要性

節奏練習是學生學習音樂的基礎與核心，小學生只有全面熟練掌握了音樂節奏，才能更好地對音樂旋律與節拍進行學習。它不僅能夠促進學生各方面綜合素養的提升，還能提升學生的創造力。進行節奏練習，是音樂課堂中的基礎學習，它能夠幫助學生更快地掌握學習音樂的竅門。另外，想要激發學生對音樂學習的興趣，節奏的訓練是必不可少的一個環節，它能夠幫助學生全身心投入到音樂的學習中，從而進一步掌握音樂的旋律，提升審美能力以及感知能力。但是，很多音樂課堂中，教授學生節奏練習的方式還比較傳統，導致學生節奏感比較弱，無法真正體會到音樂的美妙。小學生好奇心都比較強，一些比較有趣的事物很容易吸引他們的注意力，所以教師在課堂進行節奏訓練的時候，應該充分考慮到學生的認知特點，采取更為有效的教學方法。例如，注意營造輕松、愉快的學習氛圍，進一步增強學生對節奏練習的興趣。想要提升音樂教學課堂的教學質量和總體效率，離不開音樂節奏的訓練，這也是學生掌握音樂基礎知識的關鍵所在，有利于學生綜合素養的形成。

二、小學音樂課堂教學中節奏練習的現狀

在目前階段，絕大多數教師節奏訓練的方法比較傳統，一般是講述基礎理論知識，從教材內容入手進行講解，容易導致學生對節奏訓練失去興趣。一部分學習能力較弱的學生無法真正掌握節奏練習的技巧，從而降低學習的積極性，嚴重的會打擊他們學習音樂的信心。同時，音樂課堂上教學模式固化，都是按照教材知識的順序進行講解，這種課堂，不僅讓學生感到壓抑，還無法真正感受到音樂的魅力，導致他們無法真正理解節奏感，喪失學習興趣，學習起來困難重重［3］。另外，學校也不夠重視音樂課程，在眾多的科目中音樂占用的課時最少，而節奏訓練又需要大量的動作模仿，由于時間有限，學生只能掌握最基礎的動作練習，無法進行深入的學習，導致其不能將節奏練習和音樂融合在一起，音樂素養也得不到很好的提升。

所以，在新課程改革背景下，小學音樂教師應該改變這種現狀，跟上時代步伐，積極采用多媒體設備進行教學，將節奏感帶入到學生的日常生活中，提升學生對節奏訓練的興趣［4］。用多一些實踐、少一些理論，幫助學生發現音樂中的美。

三、小學音樂課堂教學中節奏練習的有效策略

（一）利用游戲開展節奏練習

根據小學生的心理發展特點，可以知道他們的思想觀念大部分還是以形象思維為主，認知水平還沒有達到一定高度，況且小學階段正處于開發智力的重要階段，所以教師要重視在開展教學活動時的教學方法［1］。在節奏練習中，應用游戲的形式開展教學可以提升學生對音樂學習的興趣，提高他們學習的主動性與積極性。與此同時，教師也可以安排以小組形式進行節奏訓練，在這個過程中播放一些節奏感比較強的音樂，引導學生進行即興表演，跟著節奏做一些動作。

教師可以訓練學生通過朗誦詩歌以及民謠等，從語言出發掌握節奏。例如，在學習二年級上冊第四單元《小動物回家》這一內容時，教師要根據學生的具體情況進行教學。首先學生可以用對唱的方式演唱歌曲，能夠比較有節奏感地唱出小動物的叫聲，與此同時，教師也可以引導學生進行節奏模仿，這個練習可以重復進行，標準是看學生是否能夠對節奏進行準確掌握，模仿的節奏要從簡單到復雜，從慢速到快速，時間也不要過長，否則便會降低學生學習的興趣，失去教學的意義所在。其次，教師可以事先為每名學生準備一個動物的卡通圖片，讓學生說出自己手中拿的是哪一個小動物的卡片，并模仿小動物的樣子，引導學生通過音樂節奏做全身運動。在做模仿訓練的基礎上，也要做進一步的節奏訓練，教師可以引導學生用手和腳等能發出聲音的肢體做動作，以此來加強節奏訓練。另外，也可以用聲勢作為音樂旋律伴奏，讓學生隨著音樂旋律來律動，幾名學生可以自行分組來進行比賽，教師通過幾個聲部組合起來的和聲節奏，讓學生在合作中產生和聲共鳴，在游戲中掌握節奏，在游戲中收獲快樂，在游戲中收獲知識，讓學生意識到節奏訓練并不是枯燥乏味的，并能夠在學習中體會到更多的樂趣。

（二）在故事中感受音符

小學生的天性便是愛玩，教師可以采用講故事的方法進行節奏練習，能夠讓學生始終在愉悅輕松的氛圍中掌握節奏，不僅可以提高他們對音樂的感知能力，也能提高他們的自主創作能力，可以更好地吸收、掌握教學中的一些重難點。教師可以采取更多的課堂實踐來推動學生的學習興趣不斷高漲，將枯燥繁多的理論知識整合成比較簡練的內容，變成比較生動形象的語言，調動學生主動參與的積極性，讓他們在各種活動中掌握節奏感，打下良好的節奏基礎。

例如，在學習二年級上冊第六單元《龜兔賽跑》這一內容時，教師可以引導學生根據歌曲內容分組編排故事，教師一邊講故事，一邊給學生安排不同的角色，并戴上標有音符名稱的頭飾，讓學生進行表演。在這個過程中學生便能比較清楚地知道這些音符的時值是不一樣的，哪一個比較長些，哪一個比較短些。在他們理解角色速度變化的基礎上，再次出示節奏，學生通過親身體會便能比較容易地掌握不同時值的節奏特點，教師也可以在教學活動開始之前，生動描繪龜兔賽跑的故事［4］，詳細描繪清晨景色以及龜兔賽跑的熱鬧場面，塑造烏龜與小兔子的形象，以及他們各自的特點。通過這種講故事的形式，讓學生一邊聽故事，一邊聽音樂，更能激發學習的興趣，豐富其想象力，從而更好地掌握節奏訓練，全身心投入到音樂學習中。這種方式還能幫助學生對音樂作品進行深入理解，思維能力得到進一步的提升。采取這種講故事的形式開展教學活動，可以進一步拉近教師與學生之間的距離，讓教學課堂充滿生命的活力。

（三）利用樂器幫助學生掌握節奏感

在小學音樂教學課堂中，練習節奏還可以利用樂器進行。一方面，打擊樂器是一種節奏感比較強的樂器，聲音也比較清脆，比較容易被學生接受，在節奏練習的過程中，教師可以使用鐵三角以及雙響等打擊樂器，訓練學生節奏感的同時，提高他們對學習的熱情［3］。另一方面，在教師出示節奏時，學生已經被樂器吸引住了，很快便能提起學習的興趣，興致自然而然也會提高。教師可帶領學生認識樂器，會正確演奏樂器，了解每一種樂器的演奏特點，利用想象力進行節奏訓練。

例如，教師在引導學生欣賞《龜兔賽跑》的主題音樂時，可以先讓學生認識兩件樂器。教師在備課時可以利用多媒體下載單簧管以及大管的圖片，當點擊單簧管字樣時，它便會自動響起音樂，點擊大管字樣時，它也會自動響起音樂。教師可以引導學生通過音樂旋律，讓他們自行分配音樂給小動物，可以給學生一定的小組討論時間，最后教師進行總結。單簧管奏出的音樂比較輕快活潑，更加適合蹦蹦跳跳的小兔子，所以就把這段音樂送給小兔子，這時教師可以再讓學生聽一聽大管奏出來的音樂，它相對來說比較平穩、低沉，所以就可以把它送給慢吞吞爬行的烏龜。當聽完這一段節奏之后，教師可以讓學生聽一聽這兩個主題音樂，隨著音樂的節奏表演烏龜和兔子的動作，當聽到兔子跑的音樂時，學生可以拍手，當聽到烏龜行走的音樂時便可以跺腳，當學生熟練掌握這一套動作時，教師要給予學生一定的肯定，鼓勵他們繼續學習，讓他們在歡快的氛圍中掌握本節內容。與此同時，教師可以向學生提出疑問：通過學習這個故事，你懂得了什么道理？教師要引導學生進行總結：驕傲會使人落后，所以小朋友在日常生活中不能驕傲自大，要一步一個腳印。進一步提高學生的審美能力，提高他們的鑒賞評價能力。

（四）鼓勵學生創編節奏

當小學生在比較熟悉節奏后，可以采用打擊樂器或者是動作等形式進行大膽的創編節奏。在這個過程中教師應該學會適當放手，積極鼓勵學生獨立自主地采用自己的想法去創造節奏。每一名學生都有自己的想法，可以通過小組合作討論進行大膽的嘗試，無論結果怎么樣教師都要給予學生一定的表揚［2］。與此同時，也要鼓勵那些比較膽小，能力相對來說較弱的學生，保護他們的創造性以及積極性。

例如，在學習二年級上冊第三單元《種玉米》這一內容時，教師可以鼓勵學生大膽地創編節奏。在創編的過程中，教師要引導學生學會交替出現節拍，要出現有規律的強弱以及長短節拍，訓練有素的節拍以及節奏感才是訓練學生樂感的重要部分。當教師播放完伴奏音樂之后，可以先詢問學生有什么感受，能夠聯想到什么，具有怎樣的情緒，可以給他們一定的小組討論時間，探究這段音樂到底在表達什么，鼓勵他們大膽說出自己的想法。例如歌曲中，“校園地里播種上金玉米，我來鋤地你來割茅草”，教師可以先將這組的旋律彈奏下來，讓學生自行體會，通過整體的學習之后，讓他們自行編奏，給他們大膽的創作機會，最終在課堂教學結束之前，教師要告訴學生熱愛勞動，珍惜糧食。

四、結語

本文主要通過小學音樂課堂教學中節奏練習的重要性和節奏練習的現狀，探討小學音樂課堂中節奏練習的若干策略，如利用游戲開展節奏練習、在故事中感受音符、利用樂器幫助學生掌握節奏感、鼓勵學生創編節奏。綜上所述，在小學音樂課堂教學中，教師要采取有效的方式開展節奏練習，讓學生從心底喜歡上節奏練習，積極主動地進行節奏練習，以此來培養學生良好的音樂節奏感。