高校藝術設計專業設計概論課程思政教育改革創新

□盛心怡

設計概論課程作為藝術設計專業的基礎理論課程，是開展課程思政教學改革的良好平臺。本文以應用型本科高校藝術設計專業設計概論課程思政教學改革研究為背景，分析專業現狀，發掘專業前景，立足專業特色，梳理課程思政要點，創新教學方法，并有效將課程思政與專業教學融合，提高學生對設計概論課程的興趣。

一、設計概論課程在應用型本科高校藝術設計專業中的開展現狀

設計概論是應用型本科院校藝術設計專業的學生在學習過程中必修的一門專業基礎理論課程。在教學中，教師要讓學生認識到設計藝術專業的發展脈絡、現狀及發展前景，在提高學生審美素養的同時，也應該注重理論與實踐的統一，幫助學生樹立正確的價值觀。

首先，設計概論作為理論基礎課程，在教學實踐過程中更多的是理論教學，與專業課程在教學方法上具有一定的差異。設計概論的理論課程更注重教師對學生價值觀的引導，在潛移默化的過程中培養學生的設計思維和設計觀念。當前高校對學生的基礎課程教育側重點也多有不同，應用型本科高校更加側重培養學生的專業技術，讓學生在工作中能盡快適應，而當前社會企業對藝術設計專業學生的要求逐漸提高，不僅要求學生的專業能力要強，還要具備良好的道德品質。

其次，對于理論課程，教師通常會采用歸納框架、整合大綱等方式，整理出一套合適的學習架構，供學生學習參考。考慮到教學知識的拓展，教師要注重激發學生的學習興趣。

最后，設計概論作為一門設計專業的基礎類課程，理論性較強，學生需要理解記憶的知識點較多。在當前應用型本科高校藝術設計專業中，部分學生的學習能力較弱，對課程知識點的掌握很難達到預期的學習效果。因此，教師要創新課堂的教學形式，提高學生學習效率。

二、應用型本科高校設計概論課程思政教學內容改革

（一）側重專業，重點教學

設計概論是眾多設計專業學生的必修基礎課程之一，包括環境設計、視覺傳達設計等專業。授課教師要從專業角度對學生進行重點引導。例如，在“設計的種類”中，包括產品設計、環境設計、視覺傳達設計這三大類。在實踐教學過程中針對專業學生，教師要增加案例講解并重點分析專業涵蓋范圍及特色；在“設計師”這一章節的教學中，對于不同專業的設計師類型，教師要著重分析，引導學生明確正確的職業規劃方向。

（二）集中安排，整合教學內容

設計概論的課程內容涵蓋范圍相對廣泛，包括設計的基本認知，世界設計史發展溯源，現代設計發展趨勢，設計與藝術、經濟、文化之間的關系，以及設計師所需具備的職業道德素養和專業基礎知識。在實踐過程中，教師要以培養專業人才為目標，合理規劃教學內容。高校藝術設計專業的學生雖然都接受過美術培訓，但是對晦澀難懂的設計術語和專業知識并不十分了解。因此在教學過程中，教師應循序漸進，逐步引入教學內容并做好案例輔助講解，引導學生學習專業理論知識。教師要結合教學實踐選擇應用性較強的教材。除了專業基礎知識，教師還要考慮將思政課程融入教學。例如，將設計與文化、設計的發展趨勢作為思政教學的切入點，切實將思政教育與文化藝術結合，使學生了解傳統文化中“工匠精神”“民族文化”等內容中蘊含的精神力量。教師要從專業基礎角度和思政教學角度整合教學內容，達到思政教學的目的。

三、應用型本科高校設計概論課程思政實踐教學的改革

（一）掌握設計專業知識，探索思政元素，培養學生樹立良好的道德觀念

1.探索設計概論課程內涵和價值，將課程思政與設計專業融合

教師首先要提高自身專業知識素養，在授課的過程中不斷提高教學實踐水平，在設計概論的專業知識基礎上，將藝術與思政結合，探索課程思政的價值和思想內涵，用良好的態度創新教學模式。教師要抓住學生的學習特點，發揮思政教學優勢，在理論講解和案例教學中融入課程思政的內容，引導學生思考，提高學生的學習興趣，達到思政教學的目的。

2.培養學生良好的道德品質，使其樹立正確的價值觀

在設計概論課程教學中，教師既要考慮專業知識的教授，也要關注對學生的思想道德教育。在專業基礎課程中培養學生良好的道德品質，使其樹立正確的價值觀念，是學生走向社會的重要基石。正確的價值觀念在一定程度上決定了學生的思想意識，以及走向社會之后對事物的評判能力。一旦學生的價值觀出現扭曲，后果將非常嚴重。在設計概論課程中融入思政教育，通過設計觀、職業觀及案例教學的講解，教師可以潛移默化地向學生傳遞正確的價值觀念和設計思想，使學生在日后的學習、工作中形成良好的思想道德品質和職業觀。正確的職業觀是學生在工作中不可或缺的基本素養。教師應豐富思政教學內容，引導學生勇于探索，不辭勞苦，不懼挫折，明確職業道德規劃方向。

3.堅定文化自信，培養學生愛國主義情懷

中華民族傳統文化源遠流長、博大精深、開放包容，具有強大的生命力。通過接受設計概論課程思政教育，學生能夠認識我國文化特色，提升文化素養，將中國特色社會主義文化根植于心，培養家國情懷，形成民族凝聚力。在設計概論的教學中，教師應引導學生關注中國特色社會主義文化力量，深度挖掘思政元素，培養學生的文化認知能力和民族自豪感，使其弘揚中華民族傳統文化，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮昌盛。

（二）引導學生創新思維，開闊國際視野

設計是一門包容性很強的學科，以藝術審美作為創作基礎，以專業知識作為實踐基礎，以思想道德作為職業基礎。對設計專業而言，藝術是一種表現設計手段的方式。但教師要注重培養學生的創新性設計思維，使其開闊視野，同時也要引導學生遵循職業道德規范，尊重設計的原創性，樹立正確的價值觀念，培養創造能力和邏輯思維表達能力。通過設計概論的學習，學生會認識到，創新思維是推動設計發展的重要動力，從而將創新設計、原創設計的思維理念根植于設計學習觀念中。

我國的設計行業在短短幾十年的發展中，已經有了巨大的變革，在不斷的創新和創造中，凝練了優秀民族文化、民族設計品牌等，在不斷發揚民族設計文化的同時，也積極開闊新視野，融匯先進設計思想。教師要引導學生走向國際視野，學習國內外優秀設計案例，從中汲取設計元素，拓展設計視域，同時積極參加各類設計比賽，在不斷的參賽中學習、進步，積累設計經驗。

（三）考慮學生需求，優化教學實踐方法

在應用型本科高校設計概論課程思政教育優化改革中，教師可以融合現代媒介資源，豐富理論教學和思政課程教學模式，通過營造輕松的教學氛圍將價值觀念融入專業知識教學中，達到教學目的。

1.引導學生自主學習

在設計概論課程的學習中，學生缺乏自主學習能力，在學習的過程中自主能動性較弱，需要教師的逐步引導。教師要在此基礎之上提出一些思政教學改革的方法。通過思政教學改革，教師可以讓學生進行反向思考。教師可以圍繞重點內容進行點撥，引導學生自主思考，鍛煉學生的創意思維，通過討論、辯論等形式讓學生自主發言，給學生更多表達想象、表現自由、體現創新能力的機會。這樣的互動形式不僅可以使學生對專業知識的理解記憶更加深刻，收獲更多學習方法，還可以使學生在自主思考的過程中強化自我意識，樹立正確的觀念。

2.引入教學案例

在教學中，教師可以引入案例思考模式。課前，教師可以引導學生思考“以器載道”傳統文化思想，讓學生了解器物可以承載的文化和理念。比如，利用陶瓷、玉器、青銅器表面裝飾紋樣、器物形狀和銘文等來表現不同時期的文化特點。藝術設計是時代文化的產物，能體現以器載道的文化思想。此外，教師也要激發學生對中國傳統文化的學習熱情。教師可以充分利用文化資源，讓學生觀看一些優秀的自媒體視頻，了解文化的發展歷程。在課程講解的過程中，教師要鼓勵學生自主探究，代入案例講解，展示學習效果，使學生感受中華傳統文化的內涵和審美價值，從民族文化、民族精神、創新文化等方面，激勵學生不斷創新、不斷探索，提高精神文化品質，增強民族自豪感。

3.多方位教學模式設置，提高思政教學質量

多方位的教學模式有利于學生深度學習。教師可以帶領學生收集學習資料，使學生自主學習，完成課堂外的學習任務。教師可以采用線上與線下結合的方式，讓學生觀看優秀的線上文化資源，如《如果國寶會說話》《國家寶藏》《我在故宮修文物》等紀錄片，使學生在認知民族文化的同時與設計概論課程中的設計發展趨勢結合，堅定文化自信，弘揚民族文化。在線下課程中，教師可以引導學生進行學習成果展示，并做案例分析，探索文化背后的故事，讓學生在專業課學習和藝術培養中設計正能量的作品，提升學習實踐能力。同時，教師還可以讓學生了解中華文化的歷史傳統并銘記于心，樹立社會責任感，真正實現課程思政教學的目標。

4.合作討論，注重團隊力量

課堂互動討論是設計概論課程教學模式的重要環節之一，專業理論基礎課程對學生而言是枯燥的。教師利用課堂討論學習的方法，可以激發學生合作互助的興趣，促進師生之間、學生之間的交流。此外，教師還可以將一些設計競賽和企業設計項目引入課堂，讓學生在實踐過程中通過合作的形式增強團隊協作意識和創新實踐能力，樹立集體觀念，潛移默化地鍛煉學生的合作意識。

四、應用型本科高校設計概論課程思政教育改革的意義

隨著科學技術的發展，社會及企業對高素質設計人才的需求也在增加。在實踐中，教師將全面的教育理念貫徹到教學中是首要任務。教師不僅要傳授知識，還要塑造學生的人格、品德，使學生樹立正確的價值觀念，提高應用型本科高校設計專業學生的綜合素質。從專業課程特色出發，教師可以結合實際課堂教學模式，探索課程思政教育內涵。

設計概論課程的思政教育包含一系列的文化價值觀念以及民族文化的傳承與發展等，內容涵蓋范圍較廣，可以使學生在認知傳統文化的同時提升學習興趣，提高綜合素質。教師在設計教學中融入民族文化特色，幫助學生提高文化認同感，有利于弘揚中華民族傳統文化，堅定學生文化自信，增強學生的民族歸屬感。

應用型本科高?！霸O計概論”課程涵蓋了全面的設計基礎知識，是設計專業學生的必修基礎課程之一。對課程思政創新改革的研究，不僅可以完善設計概論課程發展體系，提高整體課程建設水平，還可以使學生養成良好的思想道德品質，樹立正確的職業道德觀念，為我國設計行業源源不斷地輸送優秀專業性人才。