“1+X”證書制度背景下課證融通式人才培養研究＊

溫劍鋒，覃一海

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧530000）

1 “1+X”證書內涵

教育部于2019 年發布《國家職業教育改革實施方案》[1]，正式提出“1+X”證書制度的職業教育改革，其中1 是指學生通過專業學習獲得的學歷證書，反映了學生所掌握的專業技能和學校的人才培養質量；X是指學生經過職業能力培訓考取的若干技能等級證書，反映學生獲得的職業技能和校企供給側結構的契合程度[2]。“1+X”證書制度具有以下特點：①需要引入教育培養評價組織，加強過程監督，保證教育培訓質量；②加強職業技能教育，幫助學生考取更多職業技能證書，提升學生的就業本領；③加強校企合作，促進評價體系和職業教育體系的建設；④優化人才培養方案，提高人才培養質量[3]；⑤加強“教師、教學、教材”的改革，為“1+X”證書制度執行奠定基礎。

2 “1+X”證書制度的意義

2.1 為社會發展轉型升級提供技能人才支撐

當前中國產業結構正面臨著前所未有的變化，為適應國家經濟社會發展需要，很多企業紛紛加入升級改造的行列，這就需要大量復合型技能人才作為支撐。然而，隨著中國人口老齡化比例不斷增加，國家進行產業結構升級改革面臨著人才供給不足的局面。當前中國職業教育培養的高技能人才比例僅占就業總人數的5%，這個比例嚴重限制了中國經濟社會的發展[4]。職業教育急需進行供給側結構改革，為社會發展輸送更多精準的復合型技能人才，為社會發展轉型升級提供技術和人才支撐。

2.2 為職業教育人才培養改革指明方向

雖然中國職業教育發展取得了很大的進步，并收獲了良好的效果，但與發達國家的職業教育相比，仍存在很大差距。主要表現在以下方面：①中國職業教育起步較晚，人才培養體系不完善，仍處于探索之中。中國職業教育人才培養同質化較嚴重，不適應社會快速發展的需求。②供給側人才結構矛盾突出。學校培養的人才與企業實際崗位要求有較大差距，導致企業出現大量崗位招不到人，學校培養人才找不到專業對口崗位的局面。③校企合作存在“校熱企不熱”現象。職業教育鼓勵高職院校與企業合作辦學，共同培養人才，共同分享收益。雖然企業投入大量的人力財力與學校共同培養人才，但大部分畢業仍不適合企業工作崗位要求，甚至部分畢業工作去向存在不確定性，造成企業獲得的利益較少，極大打擊了企業的合作積極性。以上種種原因表明，職業教育急需進行人才培養改革，方能適應經濟社會發展的需要。

2.3 為學生多元發展能力提供支持

以學生為中心的教學理念已經在高職院校普遍流行。然而，對于大部分高職院校來講，這只是一個口號，它們并沒有真正關注學生的學生行為、學習效果、掌握的技能、持續學習能力。學生要在不斷升級改變的社會發展潮流中站穩腳根，不僅要學會專業知識和技能，更需要具備較高的素質、較強的崗位遷移能力。而當前職業院校的人才培養模式較單一，學生的個性化、多元化能力發展受到限制。在國家高職百萬擴招背景下，學生面臨著更大的就業壓力，崗位競爭會越來越激烈，如何培養學生的多元發展能力，讓學生在眾多競爭者當中脫穎而出，找到專業對口的工作，這也是職業教育改革必須解決的關鍵問題。

3 “1+X”證書制度背景下專業培養人才現狀

本文以廣西建設職業技術學院移動互聯應用技術專業為例，分析“1+X”證書制度背景下該專業在人才培養方面的情況。

3.1 課程結構設置

該專業以培養Web 前端開發人才為目標，開設了HTML5+CSS3、Javascript、jQuery、Bootsrap 等前端開發課程，以上課程涵蓋了前端開發人員必須掌握的所有知識點。所有課程經過多年的調整與完善，基本建立了培養前端開發人才的課程體系。但隨著“1+X”證書制度的實施，該專業課程體系暴露出如下問題：①目前開設課程未能涵蓋技能等級證書所必須掌握的知識點，比如，缺少Restful API 接口技術、ES6 技術等授課內容。②“1+X”技能等級證書考試之前，未能講完所有課程知識點。該專業將“1+X”技能等級證書考試安排在大二上學期，有部分核心課程是安排在這個學期學習，比如Bootstrap、jQuery、php、MYSQL等，學生僅學了這些課程的前半部分，很多重要知識還沒學，就開始參加考試，導致考試通過率很低。

3.2 校企合作情況

“1+X”證書制度背景下，學生想考得更多技能等級證書，就必須參加更多的實踐訓練，積累實踐經驗，提高實踐技能。而制定人才培養方案、制定課程標準、實訓基地建設等，都離不開企業的參與。企業在學校人才培養過程的各個方面都起著舉足輕重的作用。然而，該專業僅在畢業綜合實訓階段才邀請企業工程師參與授課，為學生提供綜合項目訓練。這種做法在“1+X”證書制度背景下達不到人才培養要求。

3.3 教材建設情況

教材是教師給學生傳授知識的重要載體，教材質量、教材定位、教材內容等各方面都會影響學生的學習效果。目前，該專業所使用的教材都是訂購的其他高校教師出版的教材，教材針對性不強，內容不全面，知識結構不完整，不能滿足學生學習的需求。而且，至今為止，該專業的教師還沒有出版適合本校學生使用、針對性強、知識點全面的教材。以上不足，對于“1+X”證書制度背景下的人才培養是很不利的。

3.4 師資隊伍情況

該專業的所有任課教師都是碩士以上學歷，大部分教師有企業工作經歷。然而，這些教師存在以下問題：①不主動學習新技術。部分教師的企業工作經歷停留在10 年以前，對最新技術學習主動性不強。②參與企業實踐時間少。大部分教師參與企業實踐的目的并不是提高自己的實踐能力和項目經驗，而是為了評職稱。③雙師型教師比例低。目前該專業雙師教師僅占30%，遠遠達不到國家規定的雙師比例標準。④教師參與教學改革研究主動性不強。大部分教師都是按部就班地完成教學任務，對課堂教學效果、教學手段、教材建設等缺乏深入的分析與研究，他們并不知學生學到什么、哪些學會了、哪些學不會，也不知道下一步需要如何改革教學方式方法，提高教學效果。以上師資隊伍的問題，也是不符合“1+X”證書制度下的人才培養要求的。

4 “1+X”證書制度課證融通有效路徑

4.1 構建課證融通的課程體系

“1+X”證書制度的課程體系，既要求學校開設課程符合人才培養方案要求，培養符合社會需要的技能人才，又要求課程體系符合技能等級證書標準，使學生學完課程之后，達到技能等級證書考試的培訓效果。所以教師在建設課程體系時，必須充分考慮課程內容與技能等級證書標準的相融合[5]。主要從以下方面進行建設：①調整課程結構，將與“1+X”技能等級關聯不大的課程去掉或者改成關聯緊密的課程。比如將該專業原有的“電子商務”課程改成“Javascipt 高級編程”。②調整課程內容，在保證課程課時不變的情況下，優化課程內容，去掉不重要的或者學生可以通過自學就能掌握的內容，融入技能等級證書相關的內容。③調整課程理論學時與實踐學時的比例。“1+X”證書制度下，要求學生參加更多的實踐訓練，提高實踐技能。因此，在保證課程課時不變的前提下，適當調整某些課程的理論和實踐課時，使學生得到更多的實踐鍛煉。

4.2 創新校企合作模式，促進產教深度融合

“1+X”證書制度下，學校培養的技能人才能直接進入工作崗位，實現畢業與就業無縫對接，需要企業在人才培養方案、課程體系建設、實踐基地建設等方面的全過程參與和指導。企業在社會大環境中，有先進的經營理念、豐富的實戰經驗、最新的信息技術，這些優勢是學校無法提供的。而畢業生最終要走向社會，進入企業工作，恰恰需要企業為畢業生傳授新技術、培養實踐能力。因此，學校應積極尋求企業，展開廣泛深入的合作，實現共享成果、共享資源、共同育人。主要從以下幾方面開展工作：①確定雙主體的合作關系。校企雙方共同商量制定合作模式、利益分配、責任分配、權力分配等。只有這樣才能提高企業參與的積極性，為人才培養提供更多的幫助。②共同制定人才培養方案。人才培養方案是學校培養人才的指導性文件，關系畢業生的職業選擇，一切教學安排都要圍繞人才培養方案開展。企業對人才需求走向有敏銳的洞察力，能為學校制定人才培養方案提供重要的依據。③共同建設課程體系和制定課程標準。“1+X”證書制度要求學校除了達到專業人才培養目標之外，還要培訓學生考取技能等級證書，擴展學生的就業本領，意味著課程的學習需要融入符合職業崗位標準的內容。企業能在課程體系建設和課程標準制定中給出很重要的建議，如增加哪些課程、刪除哪些課程、課程標準中融入哪些技術等。④共同開發教材。通過認真分析學校教學與企業需求的差異，選擇與職業崗位相對應實踐案例融入到教材當中，使學生在學校可以學到企業的新技術、新標準、新規范，為學生找到專業對口的工作打下基礎。

4.3 建設高水平雙師隊伍，保障人才培養質量

師資隊伍是保證教育事業得以持續高效發展的重要保障，是國家實施職業教育改革的中堅力量。建設一支理論知識豐富、實踐技能優秀、綜合素質高的雙師隊伍是新時期職業教育改革的目標，也是“1+X”證書制度下高技能人才培養的需要。主要從以下方面著手建設：①構建雙師發展與培養體系。執行職前培養、入職培訓、在職研修的教師能力發展制度。職前注重教師基本功培養，入職注重教師專業素質培養，在職教師注重理論實踐能力和綜合素質的培養。②建立教師發展平臺。通過校企合作平臺，搭建集教師培訓、教學改革、科研交流、實踐鍛煉、教學咨詢于一體的教師發展平臺，為教師成長、成才、成功、成名提供教育培訓服務。

4.4 建設學分銀行，提升學生實踐技能

“學分銀行”是一種仿照銀行業務開展的過程，使學習過程由固定變成彈性的一種管理模式[6]。學分銀行是保障“1+X”證書制度執行的重要基礎，是實現課證融通的有效措施，對促進學生個性化發展有導向作用。職業技能等級證書、專業持能競賽是學生專業水平和職業技能力的體現，通過考取技能等級證書或者參加專業技能競賽獲獎可以在學分銀分中增加積分，學生可以使用這些積分換取學分，進而免修部分課程。學分銀行真正打通了課證融通的渠道，提高學生參與實踐訓練的積極性，對學生提高職業技能，擴寬就業本領，促進學生成長成才有很好的激勵作用。

5 總結

“1+X”背景下證書制度為新時期軟件技術人才培養提供了方向，同時也面臨著更大的挑戰。高職院校必須緊跟著國家改革的浪潮，堅持立德樹人，把握時機，開拓進取，積極探索，努力創新，加強人才培養體系建設，創新人才培養模式，才能為社會培養更多復合型技能人才，緩解人才供需結構矛盾。