“1+X”證書制度下中職電氣自動化專業人才培養模式探究

王虎

（貴州師范大學機械與電氣工程學院，貴州 貴陽 550001）

1 背景介紹

“十四五”規劃中明確提出問題要突出職業信息技術（技工）教育類型特色，深入推進中國改革開放創新，優化產業結構與布局，大力培養科學技術專業技能人才。完善職業技術教育國家標準，實行學歷證書和職業技能證書制度。創新辦學模式，深化產教融合、校企合作，鼓勵中小企業可以舉辦高質量職業信息技術進行教育，探索中國文化特色學徒制。實施現代職業技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業技術學院和專業，穩步發展職業本科教育。深化職普融通，推行“學歷證書+職業技能等級證書”制度即推行“1+X”證書制度[1]。

職業院校是培養專業人才的主要場所，推行“學歷證書+職業技能等級證書”有利于讓職業教育的內容更加貼近市場，讓理論貼合實踐，讓學生能夠更快適應社會，讓職業教育有所作為。

2 面向“1+X”證書制度的中職電氣自動化專業人才培養模式

2.1 關于“1”的學歷證書

為了在可持續發展中發揮學歷證書和管理者的作用，需為學生提供堅實的專業基礎。現階段，必須讓學生學習良好的公共和專業基礎課程，掌握一些基礎知識，例如常用的計算機軟件知識、寫作知識、基本的電氣識圖知識、電路基本知識。專業知識包括工作中的安全用電以及急救知識，常用集成器件、電子元器件及基于單片機的應用基本知識，傳感器及其應用的基本知識，可編程邏輯控制器的使用，基本電路的維修等。

2.2 關于“X”的職業證書

自動化專業畢業生可從事現代化工業控制設備控制系統的設計、安裝、調試、維護和維修，自動化生產線系統的安裝和調試，維護和維修可促進電氣控制系統的維護和技術改造[2]。

該專業畢業生可以考取維修電工認證、電氣制圖師（AUTOCAD認證、PROTEL）、嵌入式系統工程師、可編程控制器（PLC）應用工程師、工業自動化儀表與裝置修理工、機電一體化職業技能培訓證書、單片機匯編語言程序設計師職業培訓合格證書、電氣智能技術應用工程師、CEAC-電氣自動化技術應用工程師。

職業中學雖然是以勞動為導向，但是也必須考慮學生的未來發展。所以需要綜合考量如何將職業證書與學校課程相融合，能夠讓學生既能就業也能兼顧好未來的學歷提升與職業提升的需求。“1+X”制度不僅能夠讓學生受益，而且也能夠讓學校更快適應好產業結構的調整。

2.3 課程設置

進行課程設置時需了解學生未來從事的主要行業，電氣專業畢業生主要從事的行業是機械加工、食品生產線維護以及電氣行業等。電氣專業畢業生適合的崗位是電氣設備操作維護、電氣設備安裝與調試、電氣設備管理、電氣控制系統維護與維修。

確定好行業和崗位的需求后，中職學校需根據崗位要求與企業行業一起制定培養計劃，確定好培養計劃后進行課程的設置。確定好課程后，制定課程標準制度時需要結合企業與行業的需求。

3 設計原則

3.1 課程與證書相互融合

需在“1+X”認證體系框架內了解學校的主要責任。將學歷教育與電氣職業培訓結合起來，使學生在獲得學歷的同時獲得電氣職業資格，并實現可持續發展。學校要兼顧職業技能的考核標準和專業的教學標準，將電氣專業相關的職業技能等級證書容融入到專業課程教學中，優化專業課程內容，從而打破分科對課程設置的束縛，學生自由選擇自己感興趣或者需要的技能等級證書，改革人才評價與培養方式，最終促進“1”和“X”的融合。

3.2 職業與實踐性

中職學校在制定人才培養計劃的時候必須意識到培養中職學生必須堅持職業性和實踐性的原則。培養技能型人才的目的是滿足行業和企業發展，所以在確定培養計劃之前，學校需要通過大量的企業調查去分析目前制造業相關企業對電氣人才的需求現狀，綜合考慮行業專家對人才培養的意見，同時關注電氣行業未來方向，深入研究電氣行業的職業標準，將職業標準的要求融入到教學組織活動的整個過程中，確保學生所學符合企業要求，同時為學生未來的專業發展提供廣闊的平臺。電氣工程是一個實用性很強的技術領域，電氣專業對學生的實踐能力要求很高，應加強和突出實踐性連接的設計，最好利用公司項目進行直接培訓和實踐，這也是提高人才培養質量的關鍵。

3.3 校企合作雙元育人

實施“1+X”認證制度，必須堅持落實、加強教育合作和雙元教育機制，這也是職業教育培訓的必要前提，職業培訓人才的培養應著眼于企業的需要，鼓勵企業在制定課程、改革教材、開發教材的全過程中更加積極主動，同時學校應積極與企業合作，建立培訓基礎，交流師資，提高人才培養質量。另外，還為公司節省了培訓員工的成本，提高了生產效率。學校還可以積極與企業合作，共同開展社會培訓，創造經濟效益，實現雙贏。

4 目前存在的問題

4.1 校企合作缺乏通道

目前存在的問題主要是校企合作缺乏通道，主要包括以下幾方面：①學校部分的信息反饋機制不足。職業院校和高校在產教融合的實踐中的經驗和教訓無法被及時反饋到上級職能部門。政府制定的規則往往與實際的差距比較大，一線教師總結出的經驗無法被準確反饋到社會上。②產業反饋鏈機制缺失。行業主體地位的缺失和基本不存在的職能管理，使得企業的信息根本無法被反饋到政府，企業向行業反饋信息的機制形同虛設。③教育產業鏈獲得的融資反饋較少，合作單位的對接較單一化，并沒達到產教融合的理想狀態。

4.2 缺少足夠的雙師型教師

學校很少有有工程實踐的雙師型教師，中等職業技術學校以就業為導向，學術型的教師往往會受限于自己的經歷，他們絕大部分的教學時間被會分配在基礎理論的教學上，這樣會導致最終培養的學生和就業導向相背離。目前，中職學校迫切需要配備更多的雙師型教師或企業導師，在確保通識課程的基礎上突出實踐，這是確保受教育學生不僅具備一定的基礎理論，而且具有豐富實踐能力的唯一途徑。

4.3 學校的實訓基地不配套

目前大多中等職業技術學校的實訓基地規模較小，學生的數量一直在增加，但是機器的數量有限，無法讓每個學生都得到訓練，而且設備型號老舊與市場脫節問題很嚴重，有些甚至無法使用。所以學生就算得到訓練大多也是無效的訓練。這些經驗不能給他們走向工作崗位提供參考，整個的實訓與市場脫節。學生走向工作崗位的時候需要花費很多時間去適應，企業也需要花費高昂的培訓費用。

4.4 課程與教材落后

職業中學的教材內容更新緩慢，沒有跟上市場變化和時代的步伐。而且教學方法往往過于單調，不能很好地適應就業導向。他們參加工作后會發現自己無法適應工作也不能很好滿足企業的要求與期望，對于他們未來的職業發展會產生不利影響。

5 建議與對策

學校和企業之間的交流反饋不很流暢，所以需要建立一個平臺來促進校企融合，政府應該放手部分權利給行會，讓行會成為校企合作的交流平臺，相信更多的中小企業和行業也會參與進來，形成一個反饋更加流暢的狀態。中國必須完善校企合作的制度管理體系，減少校企合作的制度交易成本。

需明確校企雙方的責任，劃清楚校企雙方的邊界；明確校企合作的細則，合作的細則一定要細化到學院和公司部門；制定校企合作中可以參考的細則，這樣使得校企合作具有很強的可執行性。

政府要積極促成校企之間的交流合作，鼓勵企業進行辦學并且給與一定的優惠政策，并積極促成教師、工程技術人員、企事業單位之間的對接和交流，大幅提高學校實踐教學的水平。學院與省內外優秀施工企業達成合作，通過兼職、引進、培訓等多種方式，實現教師隊伍結構優化和質量提升，努力實現雙師型教師共同打造的專業培訓體系，知名企業、知名專家[3]。同時鼓勵教師堅持進行教學實踐和探索，堅持對傳統電氣教育進行改革，將課程與崗位、教學和生產實踐相結合可讓企業與學校合作進行職業技能證書的認定培訓，這樣學校能夠擁有企業的先進設備，企業也能夠獲得一定的盈利。在建設實訓基地時，學院還應該注重根據虛擬技術實驗實訓條件來開發建設，以內涵發展建設問題為著力點，使基地可以充分發揮社會實踐實訓、技能鑒定、企業產品生產等多種不同功能。

“1+X”認證體系下的教學和培訓并不意味著必須完全放棄傳統的教學方法，創建新的課程體系和培訓體系。新體系下的課程體系結構應以理論和實踐教學為基礎，以職業培訓為重點，以專業崗位為重點，引進創新的教學方法和工具。例如可以采用項目教學法，利用企業真實的項目讓學生對以后的工作有更多的感知。同時利用項目教學法也會讓學生分小組完成任務，在這個過程中，學生學習并掌握相關知識點，鍛煉他們真正解決這些問題的能力。

6 總結

“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業人才培養模式就是要統籌兼顧好以上各方面的工作，培養出具備較強的電氣自動化專業知識和一定創新能力與實踐能力、掌握現代電氣自動化技術，能在電氣自動化工程領域及相關領域從事產品設計研發，設備安裝調試、維修及運行管理等工作的復合型高技能人才。電氣自動化專業由于其本身的工科屬性，本身就是實踐性很強的專業，中高職學校未來在這個專業的培養上更加應該注重拓展與社會性企業的合作，為學生建立生產性的培訓基地，這個才是最重要的一個問題。