培養創新能力：職業教育的可為與應為
——“職業院校科學教育發展論壇”綜述

2020年8月20日，首屆世界職業技術教育發展大會的平行論壇——“職業院校科學教育發展論壇”召開。論壇由天津中德應用技術大學協助組織并承辦，天津中德應用技術大學黨委書記張興會主持論壇，來自科技界、產業界、教育界、科研院所等領域的國內外十余位嘉賓圍繞科學教育在職業教育高質量發展中的重要作用這一主題，探究了在職業院校人才培養中融入科學教育、科學方法和科學精神的模式與路徑，研討如何激發學生創新意識，拓展創新思維，培養動手能力和創新能力，促進職業教育高質量發展。

一、科學教育在職業教育高質量發展中的重要作用

中國科學院院士、深圳華大基因聯合創始人楊煥明表示，高素質技術技能人才的培養、社會創新發展和職業教育高質量發展都需要科學教育。必須重視科學教育，培養科學的精神與態度，獲得科學的方法和知識，增強科學的意識與能力。他認為，職業教育實踐中存在的問題，凸顯出其科學教育融合不足：一是存在偏重技能現象，科學精神和綜合素質需加強；二是解決問題能力較弱，探索創新精神不足，系統理論知識儲備有欠缺，存在進一步發展瓶頸；三是職業教育的“教育性”和“功利性”有待進一步平衡。為此，需要重視科學教育，將育人作為主要目標，培養有能力、有活力、有追求、有情懷的人才。他強調，科學教育從根本上講是要形成創新、創造的思維模式；科學教育要致力于發揮學生的個性；科學教育要避免功利心，保證職業教育的創造性與活力；通過科學教育推動社會尊重科學、尊重人才。

中國科學院院士、南開大學副校長陳軍認為，面向新興產業發展方向，職業教育要理順教育鏈、人才鏈、產業鏈，促進人才培養邁向高質量。未來的新興產業，都與職業教育緊密關聯，后疫情時代要加快職業教育高質量創新發展，設置面向國家重大需求和服務地方區域經濟的職業教育方向和學制更加重要。在職業教育過程中，理論與實踐、基礎與應用、科學與技術要緊密結合，著重培養學生動手能力和創新能力。在教育和技術相結合的過程中，要思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，以獨立思想、自由精神、探索未知、理性批判、求真務實的意識去提高職業教育的科學內涵和創新能力。

中國科學院高能物理研究所粒子天體物理中心主任張雙南指出，科學的三要素是目的、精神和方法，即科學的目的是發現各種規律，科學的精神是質疑、獨立、唯一，科學的方法是邏輯化、定量化和實證化。中國需要正確的科學教育，科學教育集科學史、科學方法、科學知識三位一體，正確的科學教育將使得下一代公民具有邏輯思維辨別能力、獨立思考能力、主動學習能力，將會顯著提升中國的創新能力。

天津市科協黨組成員、一級巡視員盧雙盈表示，科學性是現代教育遵循的基本原則；科學教育要培養具有科學知識、科學方法、科學思想和科學精神的人才。現代專業教育建立在科學教育基礎之上，采用科學訓練為實現不斷超越提供可能。現代職業教育，要針對專業生產、服務的需要，運用科學知識與方法，培養掌握技術技能的人才，即具有科學素養，會動手、愛動腦、善學習的人才。科學教育的著力點在于要找到普教和職教的結合點，突出科學教育的方法建構功能，讓科學理論把所學串聯起來。

百度副總裁璩靜指出，作為全球領先的AI公司，百度致力于為社會培養AI人才，為國家培養戰略科技力量。聚焦學界及產業界各類需求，賦能高校教育及企業應用，2020年，百度提出了為社會培養500萬AI人才的計劃，目前已經形成了高校科研合作、師資培訓、教材出版、技術競賽、實踐基地等一體化的AI人才培養生態體系。面向高等職業院校教師群體，提出“大國智匠”人才培養計劃定向支持。

新加坡南洋理工大學副教授陳文莉講述了科技與教學法支持的協作科學論證。她進行了協作知識建構螺旋模型的研究。研究發現，學生知識提升、論證技能提升，對知識建構的參與和投入、溝通與協作、批判性思維、學習者認同都有不同程度的促進作用。

二、科學教育融入職業教育的路徑

安徽信息工程學院院長吳敏分享了學校構建學科和專利競賽體系培養學生實踐和創新能力的實踐。學校通過構建校院二級學科競賽體系，培養學生理解交流、科學思維、管理、應用分析和動手能力，并且與人才培養方案的畢業要求形成映射，大力推進融入人才培養方案的“以賽促學”。學校教務處統籌管理，相關職能部門和二級學院分工組織實施各級各類競賽項目。學校建設開放共享的實踐平臺，采用“一分室一社團”的開放運行模式。學校采用信息化的管理手段，對學生第二課堂活動狀態跟蹤、分析并給予個性化指導。學校持續完善管理、獎勵、個性化培養三類制度保障，形成學科競賽長效活力。

天津大學教育學院教授潘海生指出，教育科學化是未來教育發展的方向，職業教育不能僅停留在技術教育，而應走向科學教育，培養學生的邏輯思維能力和演繹推理能力，幫助學生獨立思考職業教育的基本理論，形成科學的邏輯體系。他提出提升高職院校技術創新能力的策略：立足區域創新發展統籌建設技術創新服務平臺，將技術創新服務平臺建設納入區域產業創新發展規劃，打造技術技能創新服務平臺體系，將技術創新服務平臺建設融入區域創新體系；聚焦核心能力提升促進技術創新服務平臺提質增效；建立實體化運作機制推動技術創新服務平臺良性運作。

成都航空職業技術學院副院長熊熙分享了科普、科創、科研三位一體的航空科教融合育人實踐。他指出，學校采取多種途徑，促進科學教育的發展。成都市青羊區政府根據航空產業發展需求，結合航空新城產業布局，開啟片區貫通學前教育至職業教育的“K-15”青羊航空學區架構的新篇章，健全中高職一體化發展職業教育體系，與航空工業成都飛機工業（集團）有限責任公司、成都航空職業技術學院共同打通區域職業教育學生升學與就業的成長成才通道。

廣東科學技術職業學院黨委書記黃仕初指出，隨著數字經濟時代的到來，如何提升學生的科技素養，實現學生自身高質量發展是職教領域面臨的棘手難題。學校將科學教育融入人才培養全過程，實現學生全面綜合發展的探索與實踐：以就業為導向，構建面向崗位群的教學體系；以雙創教育生態系統為載體，培育卓越創新人才；以學歷提升為方向，貫通職教生“深造”通道；以科學方法創新“異步教學組織形式”，促進學生個性化發展；以科學思想調整異步教學課程包，適應行業最新發展需求。

金華職業技術學院副院長成軍分享了科學教育與職業教育高質量發展互為驅動的金職實踐。她指出，科學教育與職業教育的作用是相互的，學校在實踐中，高規格打造科研服務平臺體系，為科技教育夯實基礎；高標準創立育人新載體，實現科技教育與人才培養緊密融合。

塔吉克斯坦礦業冶金學院院長馬姆達利·巴克提耶·那比分享了塔吉克斯坦職業教育現狀與發展。他指出，塔吉克斯坦共和國普通教育體系目前正在發生變化，包括延長國家中等義務教育的學習年限，增加人均助學金等，此舉將進一步增加塔吉克斯坦對開展職業教育和培訓的相關需求。為提高教育水平，塔吉克斯坦政府和相關部門采取具體措施，已將教師工資提高數倍，提高專業人才的招聘和留任要求，提高教師教學水平，完善培訓體系和學生知識評價體系。

德國開姆尼茨工業大學實驗與數字工廠負責人、教授埃貢·米勒講述了未來科學教育與職業教育高水平發展面臨的挑戰及實現方法。他指出，我們生活在知識社會和高職業要求的大趨勢中，實現可持續發展的目標，要學習創新工程模塊，學習創新工程模型，進行科學知識的有效賦權。

論壇的最后階段，張興會宣讀了《職業院校科學教育發展論壇倡議書》。倡議明確，各級教育行政管理部門積極探索構建大中小一體化科學教育體系；職業院校加大科學教育實踐，提升教師教學與科研能力；社科聯、科協等群團組織和行業企業廣泛參與科學教育活動，加強科學普及；社會、政府、學校、家庭合力推進科學教育，為促進科學教育融入職業院校人才培養貢獻力量。