有效結(jié)合插圖 提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

☉蔡銀娟

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。為了能夠讓學(xué)生更加高效地展開英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)教師開始利用插圖教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀中結(jié)合插圖來(lái)理解文章內(nèi)容，促使學(xué)生提高閱讀效率，從而提高英語(yǔ)閱讀能力，讓小學(xué)生能夠更好地理解以及運(yùn)用英語(yǔ)。

一、通過(guò)插圖閱讀提升學(xué)生能力

（一）采用聯(lián)想授課方式

小學(xué)階段的學(xué)生，雖然理解能力和思維能力較弱，不過(guò)他們的想像力十分豐富，這對(duì)英語(yǔ)教師展開插圖閱讀教學(xué)有著很大的幫助。在上課時(shí)，教師不必先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，可以先讓學(xué)生觀看教材中的插圖，接著讓學(xué)生根據(jù)圖中的內(nèi)容展開想象，圍繞插圖來(lái)將文章的內(nèi)容想象出來(lái)，最后教師再讓學(xué)生展開英語(yǔ)文章的閱讀。英語(yǔ)教師需要注意要引導(dǎo)學(xué)生，不要讓想象的內(nèi)容與插圖的內(nèi)容有太大的差異，以免當(dāng)學(xué)生正式閱讀時(shí)，無(wú)法正確領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)想式教學(xué)，學(xué)生能夠充分理解插圖，可以提前了解文章內(nèi)容，使閱讀的效率得到提升。同時(shí)，在想象中可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力得到同步提升。

例如閱讀《Birthdays》時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看插圖，并利用自己的聯(lián)想能力將圖片中發(fā)生的事情或者有哪些物品表達(dá)出來(lái)，學(xué)生想象出“birthday cake”“party”等內(nèi)容，當(dāng)教師正式展開插圖閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以更快地了解課文的內(nèi)容，并有效地掌握教師所教的知識(shí)。學(xué)生在插圖的幫助下，既能提高自己的思維和形象力，同時(shí)也可以提升閱讀理解能力。

（二）展開“看圖說(shuō)話”的閱讀教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，實(shí)用性是其最基本屬性，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教師在展開插圖閱讀教學(xué)時(shí)，可以將“說(shuō)”融入其中，把插圖、閱讀以及說(shuō)話融合到一起，幫助學(xué)生更加全面地提升英語(yǔ)各項(xiàng)能力。在上課時(shí)，教師先讓學(xué)生仔細(xì)地觀看教材中的插圖，理解插圖所表達(dá)的內(nèi)容，然后利用“說(shuō)話”的方式，將插圖的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，由于插圖的內(nèi)容與英語(yǔ)文章的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，因此學(xué)生在“說(shuō)話”時(shí)，相當(dāng)于將文章的大致主題表達(dá)出來(lái)。之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。由于學(xué)生在“說(shuō)話”過(guò)程中，已經(jīng)了解文章的主旨，因此在閱讀時(shí)能夠更快地掌握文章的意思，快速掌握其中的知識(shí)，這樣使小學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言能力能夠得到提高［1］。

例如，閱讀《A new student》時(shí)，教師可以讓學(xué)生展開“看圖說(shuō)話”，在授課時(shí)，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)地觀看插圖，然后利用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)表達(dá)出插圖內(nèi)容，同時(shí)將課文中新的知識(shí)挑選出來(lái)，如“art room”“classroom”等，這樣，學(xué)生能大概了解課文內(nèi)容，明確新的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并且更快地了解課文內(nèi)容，使學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀理解能力得到提高。

（三）實(shí)施“讀寫結(jié)合”形式的閱讀課程

在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，寫作和閱讀一樣，都是極為重要的環(huán)節(jié)，而且寫作與閱讀之間有著密不可分的聯(lián)系。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在借助“插圖”進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以開展“讀寫結(jié)合”課程，讓學(xué)生將看到的內(nèi)容用書寫的形式展現(xiàn)出來(lái)。首先教師要挑選難度適宜的插圖，這是由于小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法還較少，如果插圖過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法高效地進(jìn)行寫作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要幫助學(xué)生一起梳理插圖的內(nèi)容，要使學(xué)生能夠在腦海當(dāng)中對(duì)插圖有著良好的認(rèn)知，同時(shí)將能夠運(yùn)用到的英語(yǔ)單詞教給學(xué)生，之后讓學(xué)生開始寫作環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生能夠在寫作中加深對(duì)文章的理解，并不斷練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，鍛煉自身的英語(yǔ)創(chuàng)作能力、語(yǔ)言邏輯能力以及思維能力，幫助小學(xué)生更全面的提高。

例如教授《Road safety》時(shí)，教師可以展開看插圖寫作課程，首先根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的插圖，然后將插圖中的情景告知學(xué)生，同時(shí)將寫作時(shí)能夠運(yùn)用到的單詞如“road”“zebra crossing”等教給學(xué)生，之后讓學(xué)生開展寫作。這樣，學(xué)生在寫作中能夠加深對(duì)插圖的理解和印象，同時(shí)鍛煉自身的寫作能力、思維能力，使小學(xué)生可以獲得更多提高。

二、英語(yǔ)教師要優(yōu)化插圖閱讀教學(xué)的方式

（一）利用活動(dòng)模式展開閱讀課程

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲或者趣味性較高的事情比較感興趣，因此在授課時(shí)，教師可以利用活動(dòng)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。例如教師可以展開表演活動(dòng)，在上課時(shí)教師首先利用插圖來(lái)展開閱讀教學(xué)，將英語(yǔ)課文中的單詞、語(yǔ)句以及難點(diǎn)教授給學(xué)生，為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)做好鋪墊，之后教師可以抽選幾組學(xué)生來(lái)展開表演，而表演的依據(jù)就是插圖和英語(yǔ)文章。學(xué)生需要結(jié)合插圖，并運(yùn)用剛才在文章中學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)完成表演。通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章的理解以及其中的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。活動(dòng)形式的課堂，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，不僅能夠讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，而且還使得小學(xué)生日后可以主動(dòng)地展開英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)教師的授課效率。

例如閱讀《Asking the way》時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生在插圖中展開閱讀，并將其中的單詞如“cinema”“hospital”“shop”等教給學(xué)生，之后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)表演一段“Asking the way”的情景劇。利用這樣生動(dòng)的表演活動(dòng)的方式可以提高學(xué)生的閱讀興趣。在表演中，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解插圖和文章的內(nèi)容，有助于小學(xué)生提高閱讀理解能力［2］。

（二）利用多媒體工具展開插圖教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，雖然加入了大量的插圖，但是平面的插圖比較死板，小學(xué)生在觀看插圖時(shí)，會(huì)感到比較無(wú)趣，無(wú)法快速融入進(jìn)插圖的內(nèi)容當(dāng)中。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的信息工具來(lái)優(yōu)化插圖。英語(yǔ)教師在授課前，可以利用制圖工具將教材中的插圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫的形式，因?yàn)閯?dòng)畫是小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡的展現(xiàn)方式。授課時(shí)，教師將這些動(dòng)畫利用多媒體播放工具播放出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)畫中理解英語(yǔ)文章的大致內(nèi)容，之后展開正式英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師將動(dòng)畫和文章相結(jié)合，將文章中的英語(yǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用播放的動(dòng)畫加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和文章的理解。通過(guò)信息工具的幫助，不僅提高學(xué)生觀看“插圖”的興趣和效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生更快理解文章及英語(yǔ)知識(shí)，提高了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

例如閱讀《Let’s make a fruit salad》時(shí)，教師可以將插圖中制作“salad”的過(guò)程用動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，并且將其中的水果如“banana”“grape”等單詞利用真實(shí)的水果代替。當(dāng)授課時(shí)，教師利用多媒體工具播放動(dòng)畫，學(xué)生在觀看真實(shí)的動(dòng)畫“插圖”過(guò)程中，能夠迅速了解課文的內(nèi)容。有趣的動(dòng)畫可以提升學(xué)生的閱讀興趣，不僅能夠讓學(xué)生積極展開閱讀，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解，使小學(xué)生閱讀理解能力獲得提高。

（三）進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)及分享過(guò)程

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡比較小，但是他們也極為渴望得到別人的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，因此，小學(xué)教師可以開展有效的評(píng)價(jià)過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的自信心。在課堂當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中要密切注意學(xué)生在觀看插圖時(shí)候的狀態(tài)，并將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到授課結(jié)束后開展評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要讓在課堂中對(duì)插圖理解比較好的學(xué)生進(jìn)行有效的表演，從而促使學(xué)生能夠更加喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，產(chǎn)生更多的熱情，而對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)他們不要放棄，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何解決問(wèn)題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)插圖的方法，使學(xué)生能夠逐漸建立良好的信心，從而在日后可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，能夠使班級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂不再排斥，能夠更好地融入到插圖模式的英語(yǔ)閱讀課堂中，使教師的教學(xué)效果得到不斷提高。

例如教授《How much?》時(shí)，教師可以提供購(gòu)物的插圖，然后在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)能夠快速理解插圖的學(xué)生給予充分的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要給予幫助和鼓勵(lì)，使他們能夠熟練掌握“umbrella、shoes”等單詞，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使小學(xué)生可以更加主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的英語(yǔ)能力。

三、讓學(xué)生能夠自主展開插圖式英語(yǔ)閱讀

（一）利用提問(wèn)模式

首先教師需要先對(duì)課內(nèi)文章中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開有效的統(tǒng)計(jì)，并且根據(jù)不同的知識(shí)類型來(lái)設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題。當(dāng)展開授課時(shí)，教師首先要將自己設(shè)計(jì)好的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題展開英語(yǔ)文章的閱讀。而小學(xué)生在閱讀時(shí)，要想快速解決教師提出的問(wèn)題，就需要積極展開閱讀，利用教材中的插圖來(lái)提高自己對(duì)文章的理解，這樣，學(xué)生在插圖的幫助下才可以盡可能了解課文的大致內(nèi)容，從而找到問(wèn)題的答案。最后，教師要讓學(xué)生回答問(wèn)題，并將問(wèn)題的答案和課文中的英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生。學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下，能夠更加高效地利用插圖展開閱讀，而且閱讀過(guò)程更加仔細(xì)。當(dāng)教師正式展開閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，并且能夠有效地理解英語(yǔ)文章，不僅可以讓學(xué)生更加自主地展開閱讀，同時(shí)提高了小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力［3］。

例如閱讀《Chinese New Year》時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，如“課文中有哪些過(guò)新年的內(nèi)容？”，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開閱讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)充分地利用教材內(nèi)的插圖，并且會(huì)更加仔細(xì)地閱讀，從而找到問(wèn)題的答案。最后，教師將《Chinese New Year》中的知識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在自主閱讀中，利用插圖提前掌握文章內(nèi)容，并結(jié)合教師的講解，提高了閱讀理解能力。

（二）采用分組合作模式

英語(yǔ)教師可以在插圖閱讀課堂中，利用分組合作閱讀的形式展開教學(xué)。在實(shí)施授課前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，可以打亂學(xué)生的座位，讓組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫助，使閱讀更具效果。當(dāng)分組之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)利用插圖展開閱讀。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，不必給學(xué)生增加限制，完全讓學(xué)生利用自己的能力和組內(nèi)學(xué)生的幫助來(lái)學(xué)習(xí)。最后，教師要挑選幾個(gè)小組來(lái)檢驗(yàn)閱讀情況，并且將英語(yǔ)文章的知識(shí)和內(nèi)容結(jié)合插圖教給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更加自主地閱讀，同時(shí)組內(nèi)學(xué)生能夠相互幫助，提高了學(xué)生的閱讀效率，而且還對(duì)文章有一個(gè)大致的理解。當(dāng)教師正式教學(xué)時(shí)，可以加快學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)文章的理解，使小學(xué)生的閱讀理解能力得到提升。

例如閱讀《Protect the Earth》時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生在組內(nèi)利用課文中的插圖來(lái)了解如何保護(hù)地球。學(xué)生在組內(nèi)利用插圖進(jìn)行閱讀，并且通過(guò)有效的交流討論來(lái)明白文章敘述的內(nèi)容。最后，教師再結(jié)合插圖將課文中的知識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)分組閱讀，學(xué)生可以相互幫助，相互促進(jìn)，并且在插圖的幫助下，提高對(duì)文章的理解，使小學(xué)生的閱讀理解能力得到提升［4］。

（三）利用分層的模式教學(xué)

小學(xué)生之間本身就具有很大的差異性，因此，英語(yǔ)教師運(yùn)用“分層教學(xué)”的形式來(lái)實(shí)施授課，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以按照英語(yǔ)插圖的難度來(lái)分層，首先確定文章的內(nèi)容，然后根據(jù)文章內(nèi)容選擇適合的插圖，第一層的插圖最簡(jiǎn)單，能夠直接地表現(xiàn)出文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速閱讀，第二層難度要有所提高，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，插圖內(nèi)容要有引導(dǎo)性，第三層插圖的內(nèi)容比較具有探索性，插圖并不直接展現(xiàn)文章內(nèi)容，學(xué)生要進(jìn)行一定的探索才能有效理解插圖。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠找到適合自己的插圖，能夠利用自身的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)習(xí)的自主性。在分層插圖的幫助下，學(xué)生可以高效進(jìn)行閱讀，能夠快速掌握文章內(nèi)容和英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的閱讀能力。

例如教授《In the library》時(shí)，首先第一層為基礎(chǔ)性內(nèi)容，教師選擇的插畫要能夠直觀體現(xiàn)《In the library》的內(nèi)容，同時(shí)將“talk、sleep”等課內(nèi)單詞利用插圖展示出來(lái)，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)和理解文章，第二層教師提高難度，插圖的內(nèi)容比較難，學(xué)生需要進(jìn)行一定的思考，才能理解“l(fā)ibrary”的相關(guān)知識(shí)，而最后一層，插圖內(nèi)容需要從側(cè)面展現(xiàn)文章內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索，這樣教學(xué)的內(nèi)容會(huì)符合不同學(xué)生的情況，難度比較適宜，促使學(xué)生能夠積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師的教學(xué)效率。

總之，閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分的重要，而插圖能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀理解提高有效的幫助。因此，英語(yǔ)教師要積極利用插圖來(lái)展開閱讀教學(xué)，并不斷改善授課的具體方式，使學(xué)生能夠更加理解插圖、更加喜愛閱讀，從而有效提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。