職業導向下農機類中職生職業素養培養的研究

陳麗艷

(阿克蘇地區庫車中等職業技術學校,新疆 阿克蘇 842000)

0 引言

隨著社會分工細化，企業對于從業人員的綜合素養要求也越來越高，從業人員不僅要具備專業的知識、技能，更要有良好的職業素養。中職院校是培養一線優秀人才的重要場所，中職生的職業素養直接影響到學生今后的就業情況及中職院校的教育質量。因此，在日常教育中，中職院校需要在專業知識技能教育的基礎上關注學生職業素養發展。

1 培養農機類中職生職業素養的重要性

1.1 促進學生就業競爭力提升

當前社會競爭十分激烈，對中職生來說，學生面臨的就業競爭壓力也很大，中職生不僅面臨著本專業、本班級學生的就業壓力，還需要面臨高職生、本科生、往屆學生的就業競爭，和這些群體相比較，應屆中職生無疑處于就業競爭劣勢。通過培養農機類中職生的職業素養，可以更好的提高學生就業競爭力。當前企業對于專業能力強、職業素養高的學生十分青睞，中職院校需強化學生職業素養教育幫助其完成就業[1]。

1.2 職業素養教育有助于學生今后發展

與學校相比較，社會的復雜性更高，中職生本身缺乏充足的社會閱歷，其思想單純，抗挫折能力不強，在剛進入職場后，經常會受到各種打擊，從而產生挫敗心理[2-3]。在這種情況下，職業素養對于學生職業調整、發展有很大幫助，通過職業素養教育能讓學生更加理性的面對挫折，冷靜的處理，并及時補救，對于學生職業目標的實現十分有利。

2 農機類中職生職業素養培養現狀分析

在中職教育中，關注中職生職業修養培育是很重要的內容，其對于中職生今后的全面發展起著至關重要的作用[4]。而受當前諸多因素的影響，在農機類中職生職業素養培育上還存在力度不足的問題，在一定程度上影響到學生的良好成長。

2.1 學生職業自信心比較低

中職生經歷了中考失敗，認為自己不如進入高中的學生，由于自身原本規劃的目標沒有實現，從而產生了失落情緒及無奈心理。同時中職生還面臨著各個方面的否定，如社會上無法正視中職生，家長無法肯定中職生，這就會在一定程度上加劇學生的自卑心理，在這種情況下，學生難免會產生消極的心理，不能形成正確的職業理想，影響到學生職業修養的提高[5]。

2.2 學生職業心理不成熟

中職生屬于比較特殊的群體，他們在學習上經歷了失敗，生活上需要從自己原本熟悉的學校環境進入到陌生的學校，而中職生本身社會閱歷不夠，加上其正處于青春期，在心理上會產生比較大的波動，情緒不穩定，沒有堅定的職業信念，對自己今后所要從事的職業不太了解，同時很多學生并沒有準備好從學生這個角色轉變成員工這一角色。

在當前的中職農機類專業教學中，還存在理論學習和實踐實訓關聯度不夠的情況，中職學校教育是以理論學習為主，雖然設有實訓課，但是所占課時并不是很多，并且中職生的大多數時間都被限制在學校，實訓時間、實訓強度都不足，導致中職生很難自主抽空去了解與行業相關的企業、崗位，也不熟悉崗位所需要的能力素質。很多中職生認為職業素養培育就是簡單的德育教育，缺乏正確的職業素養觀念，造成了其在就業后出現抗挫折能力差、不能吃苦、遇到困難就退縮的問題，不利于農機類中職生的良好發展[6-8]。

2.3 學生職業態度不端正

中職生正處于性格形成的關鍵時期，性格還不太穩定，在此階段經常會出現情緒不穩定、逆反心理嚴重等情況，學生經常會與家長、教師產生意見分歧，并且學生的自信心不強，難以靜心分析問題，中職生的職業態度必須在教師指引下才能穩定形成。當前很多中職生存在職業態度不端正的問題，具體表現包括缺乏吃苦耐勞的精神，工作怕重就輕、不能控制自己情緒，缺乏誠信、紀律意識比較弱、急功近利等。同時還有部分學生在實習階段會出現在工作中耍小聰明、抱怨工作累、情緒比較多、責任心不強等情況，這就會造成企業對中職生不重用，影響學生職業發展。此外中職生的不良職業態度也會影響到對職業的全面了解，學生不了解職業又會進一步加劇職業態度不端正，形成了惡性循環。

3 農機類中職生職業素養培養策略

3.1 增強學生自我發展意識

對農機類中職生來說，在日常學習中，還應該自覺的提高自身的職業意識。教師應該指引學生客觀的認識自我，結合自身的興趣，市場對人才的要求，幫助學生確立職業發展目標。通過培養學生的自我發展意識，可以引導學生更加科學的開展職業生涯規劃，有助于學生職業發展。農機類中職生需要結合自身專業特色，形成好的職業行為習慣，在日常學習中要積極配合教師完成學習任務，主動獲取本專業的知識、技能，在課堂上掌握理論知識，在實訓中提升實踐能力，養成良好的職業行為習慣，以此促進學生職業素養的提升。此外，農機類中職生還需要在日常學習中要注意自己隱性職業素養的提升，樹立正確的職業道德觀念，提高責任心、敬業意識，并且要借助實踐活動提高團隊合作意識。

3.2 構建職業素養培訓課程體系

職業素養是中職教育中關鍵的內容，并且職業素養教育屬于隱性教育范疇，相較于知識技能獲取，職業素養的培養難度更高。農機類中職生職業素養并不是與生俱來的，需要學生經過后期培訓逐步形成。對此中職院校需要以農機類中職生發展需求為出發點，結合企業要求，按照體驗性、針對性的原則，構建職業素養培訓課程體系，實現職業素養培育的系統、連貫，讓學生在專業學習中提高自身的職業素養。

在農機類中職生職業素養課程中應該明確課程教育目標。引導學生掌握所從事職業的基本道德規范，形成正確的價值觀念，樹立職業理想，誠實守信。在課程培訓中，要結合專業特色，針對性的培養學生團隊合作、問題解決能力、自學能力、創新能力、溝通能力等核心職業能力，挖掘學生的潛能，并借助真實的案例引導學生感悟體驗，促進學生健全人格形成。

在實踐中，中職院校需要結合農機類學生的具體情況，分階段開展職業素養課程設計。第一階段為道德規范養成階段，在教育內容上整合學生日常行為規范、基本禮儀、誠實守信、遵守法律等方面，要指引學生在生活中能規范自身言行，養成健康的生活、學習習慣。第二階段為學生自我管理能力培養階段，在教育內容中加強學生自我管理、團隊交流、適應環境、解決問題等能力培養，指引學生學會合理的應用身邊資源，能正確面對挫折，強化自我管理水平，在競爭中敢于拼搏。第三階段為創新創業能力養成階段，教育內容重點為職業生涯規劃、責任意識、服務意識、創新創業能力培養等方面，指引學生在學習過程中提升自身的創新思維，并結合自身具體情況科學的開展職業生涯規劃，強化學生的主動服務、主動工作意識，關注學生吃苦耐勞精神養成。第四階段是頂崗實習階段，指引學生通過實踐體驗提高自身的職業道德、職業能力，讓學生能對職業有深層次認知[9]。

3.3 發揮校園文化的載體作用

在農機類中職生職業素養培育中，校園文化發揮著重要的作用。校園文化是中職院校的靈魂所在，也是學生職業素養教育的特殊載體，通過構建良好校園文化，可以有效促進學生職業素養提升。中職院校應該建立與時代特征相互契合的校園文化，打造良好的校風，構建健康學習氛圍，并且要做到尊重平等，通過賞識教育增強農機類中職生的自信心，借助動態化的德育考核指引學生做到棄惡從善。

在實踐中，為了促進農機類中職生職業素養的提升，中職院校還需要通過多樣化的活動對學生進行引導。要發揮出德育教育在職業素養培育中的引導作用，通過傳統節日、紀念日等開展專項活動，落實行為規范、心理健康、集體主義等專題教育，指引學生能在健康的氛圍中內化職業素養。中職院校需要進一步激發農機類中職學生的學習主動性，以學生為核心，打造第二課堂，指引學生在參加社團活動、拓展訓練中提高自身能力，增強學生的團隊意識、責任心，促進學生職業素養發展。中職院校應該從學生入學開始，逐層次的進行職業素養培育，讓學生在學習專業知識技能的過程中得到職業素養培育。

3.4 企業參與學生職業素養培育活動

在培養農機類中職生職業素養方面，還需要發揮出企業的作用，要深化校企合作，通過企業與學校之間的深層次溝通，明確學生在入職前應該具備的職業素養，以此為依據對專業人才培養計劃進行調整，將職業素養要求進行分解，滲透到課程教育中，促進學生專業技能與素養的提升。同時借助校企合作，可以進一步推動工學結合，能讓學生在崗位實踐中提高自身的團隊合作精神、崗位責任意識、敬業精神，實現對學生職業素養的培育。在實踐中，中職院校在推進學生職業技能訓練的過程中，要提高對學生職業精神的引導，指引學生樹立正確的職業觀，消除學生的職業認知偏差[10]。中職院校還應借助企業的優勢，邀請企業的優秀員工分享自己的工作事跡，讓學生深度感受工匠精神，同時企業還可以為學生介紹企業文化、行業故事，增強學生對企業的向往心理，幫助學生理性的開展職業生涯規劃。

3.5 強化職業生涯規劃設計

在實踐教學中，中職農機類專業教師還需要關注學生職業生涯規劃，借助有效的職業生涯規劃實現對學生職業素養的培養。在學生剛入校階段，教師需要結合專業情況、專業特點向學生進行專業介紹，幫助學生快速熟悉專業情況，引導學生做好心理準備。對新入校的學生來說，與專業相關的內容都是陌生的，學生對所選專業具有很強的好奇心理，此時的學生可塑性極強，但也是最容易出現偏差的階段，教師必須向學生詳細介紹專業對個體的職業素養要求，讓學生對職業素養有初步了解，明確自身努力方向，確定今后學習目標，改變學生的學習態度。

隨著專業課程教學的推進，學生對所選專業有了更加深入的了解，所以專業教師必須指引學生開展高質量的職業生涯規劃活動。首先，教師要指引學生開展自我分析活動，讓學生通過“我是誰”的思考，對自己有全面了解，例如自己的性格、愛好、特長、期望工作、具備哪些職業素養等。其次，教師需要引導學生開展專業分析活動，讓學生認真查找關于專業的資料，了解本專業應該具備的知識技能、素養，在此過程中學生會自覺進行對比，找出自己與專業要求的差距，并主動思考如何提高自身的專業水平，促進學生專業水平的提升。最后，教師要指引學生開展職業生涯規劃設計，并且要保證職業生涯規劃設計的層次性，對每個階段設置不同的職業生涯規劃內容，為學生的發展提供保障。

4 總結

新時期下，職業教育面臨著諸多挑戰，在中職農機類課程教育中，教師應該結合學生實際情況，依據市場需求，調整人才培養方案，合理培養學生職業素養，促使學生更好的適應企業崗位需求，促進學生就業競爭力的提升。

(04)