“網(wǎng)癮”導(dǎo)致厭學(xué)分析及應(yīng)對策略

■包春蘭

厭學(xué)是目前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題之一。學(xué)生厭學(xué)的主要行為表現(xiàn)為：不愛聽課，不寫作業(yè)，機(jī)械被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，迷戀網(wǎng)絡(luò)，無故遲到、曠課，等等。導(dǎo)致厭學(xué)的原因是多方面的，網(wǎng)絡(luò)成癮就是原因之一。我曾教過的一個(gè)學(xué)生曉航，就是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致厭學(xué)的孩子。他在初一、初二階段就處于半?yún)拰W(xué)的狀態(tài)，到了初三，情況更加嚴(yán)重：他慢慢地遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，整天心不在焉，心里想的全是網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇。他走進(jìn)學(xué)校很容易，但走進(jìn)學(xué)習(xí)太難！

厭學(xué)對學(xué)生的身心健康都具有極大的危害，過度厭學(xué)的學(xué)生可能會(huì)輟學(xué)，甚至有極個(gè)別學(xué)生會(huì)因此走上犯罪道路。這對中學(xué)階段學(xué)生的成長是非常不利的。走近厭學(xué)學(xué)生，關(guān)注厭學(xué)學(xué)生，做好厭學(xué)學(xué)生的工作，對我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育尤為重要。

一、“網(wǎng)癮”現(xiàn)象背后的深層次原因

1.家庭教育方式不正確。

家是生活的港灣，家庭教育在學(xué)生的成長中起著至關(guān)重要的作用。曉航的父母在小鎮(zhèn)上開了一家小店鋪，平時(shí)忙于生意，忽視了對曉航的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣的教育，對其放任自流。曉航在家庭生活中感受不到太多的溫暖和關(guān)心，就轉(zhuǎn)向了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

2.學(xué)校教學(xué)方法不科學(xué)。

十三四歲的初中生，正處在探求未知的時(shí)期，對一切新鮮事物都充滿好奇心，面對這樣一個(gè)鮮活的群體，部分老師卻未能顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，教授模式趨于雷同，對新知識(shí)的講授基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師留作業(yè)，學(xué)生做練習(xí)；教師考試，學(xué)生答卷”，缺乏生動(dòng)性和趣味性。而網(wǎng)絡(luò)卻可以給人帶來層出不窮的新奇感受，久而久之，有些學(xué)生便易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

3.互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響。

網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，的確可以讓學(xué)生增長知識(shí)，但其負(fù)面影響也不可忽視。網(wǎng)絡(luò)世界充滿了大量反映社會(huì)負(fù)面問題的信息，彌漫著浮躁的情緒。一些學(xué)生長期沉迷在負(fù)面情緒之中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)泄自己的不滿情緒；也有一些學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不思進(jìn)取……曉航就是因?yàn)榻?jīng)不住誘惑而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)游戲中耗費(fèi)了大量時(shí)間。曉航的注意力一直被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，導(dǎo)致他對課堂里所學(xué)的課程，從聽不懂，到不想聽，缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。

4.個(gè)人意志不堅(jiān)定。

從曉航的自述中，我們可以看出他是一個(gè)自我控制能力較差的學(xué)生。他知道自己是初三畢業(yè)生了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，但一離開學(xué)校，他就奔向電腦，一接觸電腦，他就無法自拔，不能把精力與興趣集中到學(xué)習(xí)上來，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、有效的應(yīng)對策略

1.關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。

“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”所以，我們教育者的責(zé)任就是要為學(xué)生搭建橋梁，提供平臺(tái)，讓學(xué)生感到溫暖，敞開心扉，宣泄情緒，放下包袱，逐步關(guān)注學(xué)習(xí)。在和曉航的多次交流中，他一開始是很排斥我這個(gè)班主任的，但我沒有放棄找他談話。在我不懈的努力下，曉航終于向我敞開了心扉，讓我走進(jìn)了他的內(nèi)心。

2.共同協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

馬卡連柯曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程。”對于曉航的種種表現(xiàn)，少數(shù)任課老師對其采取“自生自滅”的管理，這對重新樹立曉航學(xué)習(xí)的自信心是非常不利的，班主任在這時(shí)就起到了舉足輕重的作用。我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極和各任課老師協(xié)調(diào)，商量出對曉航采用因材施教的策略，即結(jié)合曉航實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。對文化課實(shí)行分層教學(xué)也是目前形勢下增強(qiáng)學(xué)生自信心、改變學(xué)生厭學(xué)狀況的有效途徑之一。分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感，增強(qiáng)信心，從而改變厭學(xué)狀況。

3.配合家長，將合作進(jìn)行到底。

父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行，從孩子一出生就潛移默化地影響著孩子。所以，家庭教育對孩子的發(fā)展具有重要意義。而學(xué)校則是孩子一生中最根本的教育場所，因此，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，開展家校合作就具有重要而深遠(yuǎn)的意義。曉航的父母在教育孩子方面存在著不少認(rèn)知上的誤區(qū)。經(jīng)過多次家訪，與家長溝通，我們共同商量，確定了教育對策。家長每天花半小時(shí)的時(shí)間和孩子交流，多聽聽孩子的聲音，及時(shí)、嚴(yán)肅地指出孩子的錯(cuò)誤……老師要善于觀察，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

當(dāng)然，我們在教育這類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該還要注意以下兩個(gè)問題。一是不可一味地批評，罰字當(dāng)頭。在教育問題學(xué)生時(shí)，我們要實(shí)事求是地看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生有成功的感受，逐步提高自信心，由“厭學(xué)”變成“樂學(xué)”。二是不能放過任何一次教育機(jī)會(huì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不能視而不見，敷衍了事，應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)分清是非，講清道理，不放過任何一次教育機(jī)會(huì)；在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，也不要錯(cuò)過表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

教育需要教育者付出愛心。簡簡單單的愛心，像一縷陽光，普照人間，使饑寒交迫的人感到溫暖，又像撫平傷痛的清風(fēng)，化疼痛為感動(dòng)。對問題學(xué)生付出愛心，很有可能讓他們化蛹為蝶。讓厭學(xué)的孩子走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)習(xí)，老師的生命也因此更加精彩！