基于就業(yè)導(dǎo)向的中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)探討

徐勇

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。《中等職業(yè)學(xué)校電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)大綱》要求：“以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)電工技術(shù)快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”“應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則，將電工技術(shù)的基本原理與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注意反映電工技術(shù)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新材料。”目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中。當(dāng)前對于高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者需求極大，這為職業(yè)教育提供了巨大的推動(dòng)力和廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對職業(yè)教育教學(xué)提出了新的要求。中職學(xué)校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。在此，筆者現(xiàn)就基于就業(yè)導(dǎo)向的中職學(xué)校《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)予以探討。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容。

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，我們突出“做中學(xué)、做中教”，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化處理。

（1）突出實(shí)用性。《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)內(nèi)容上要突出中職教育的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。注重應(yīng)用性、適度性和針對性。例如，在講解歐姆定律的內(nèi)容時(shí)，不只單純介紹歐姆定律的基本含義，更注重該知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的密切聯(lián)系。

（2）注重連貫性。優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容，我們注意適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用以及與后續(xù)課程的聯(lián)系。如在介紹完電阻、電容這兩大基本元件后，把后面的三相交流電這一內(nèi)容調(diào)過來講解，然后再介紹電感線圈的知識(shí)，接著介紹變壓器的知識(shí)，進(jìn)行一體化教學(xué)。這樣不僅使學(xué)生掌握了電感線圈的知識(shí)，掌握了交流電的知識(shí)，也很快就知道并掌握了我們身邊的變壓器是怎么來工作的，學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）采用項(xiàng)目教學(xué)法。《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教材以項(xiàng)目教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。利用項(xiàng)目化教學(xué)法從電路的基礎(chǔ)知識(shí)，元件的結(jié)構(gòu)、各模塊電路到綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能。將課本知識(shí)與實(shí)際設(shè)備的使用、維修、調(diào)試等以項(xiàng)目的形式結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)與生產(chǎn)的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和對本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解不夠。因此，在進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)時(shí)，抓住中職學(xué)生對專業(yè)實(shí)用型知識(shí)感興趣的特點(diǎn)，首先要使學(xué)生了解電子技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性和重要性。任何事物的存在必然有它的使用價(jià)值，電工基礎(chǔ)作為一門技術(shù)理論課，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)。然而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對課程的學(xué)習(xí)無法進(jìn)入"未雨綢繆"的境界。對此，在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)中盡力以現(xiàn)實(shí)生活作為切入點(diǎn)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在第一次上《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程時(shí)，先不急于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而是在教室里做了兩個(gè)與本課程相關(guān)的電路：一個(gè)是家用熒光燈的電路連接；一個(gè)是手電筒電路。這兩個(gè)都是日常生活中常見的簡單的電路，但學(xué)生并沒有親自動(dòng)手安裝過。當(dāng)電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時(shí)變得熱烈。學(xué)生們顯得興致勃勃，沒有人因?yàn)殡娐返暮唵味灰詾槿弧４藭r(shí)就開始介紹本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。又如，在教學(xué)《電能和電功率》這一節(jié)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，那就是統(tǒng)計(jì)自己家中所有的用電設(shè)備的功率和用電時(shí)間。到了正式上課的時(shí)候，先講解電功和電功率的一些基本知識(shí)，然后教學(xué)生怎樣計(jì)算電功率和用電量，再引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算家中一天的用電量和一個(gè)月的電費(fèi)，讓學(xué)生通過這些與生活密切聯(lián)系的事件來理解和運(yùn)用“電功與電功率”這兩個(gè)概念。電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。他們就覺得學(xué)有所用，從而可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)際操作技能，要將理論與實(shí)踐合二為一，通過將教學(xué)設(shè)備與專業(yè)設(shè)備同置一室，重新分解和整合理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能的情境，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。這樣的教學(xué)模式凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升了中職學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)能力。例如，在“熒光燈電路安裝與常見故障檢修”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)中，教師可以按項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)實(shí)際操作技能。

（1）引出項(xiàng)目，明確任務(wù)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括探究日光燈電路的組成和工作原理，安裝日光燈電路，啟動(dòng)日光燈后測量電源、燈管、鎮(zhèn)流器兩端的電壓并解釋測量結(jié)果。

（2）制定方案，明確步驟。學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀學(xué)習(xí)資料、器材清單，明確說出各零部件的名稱和作用，畫出電路圖，并討論確定安裝日光燈電路的步驟。

（3）小組合作，實(shí)施方案。學(xué)生合作操作，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象、分析原因、排除故障。

（4）檢查評價(jià)，完善方案。各小組派一名代表說出安裝日光燈過程中的操作難點(diǎn)與注意事項(xiàng)，其他小組對操作過程和步驟提出調(diào)整和建議。教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納出日光燈常見的故障，并教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行分析，找出排除故障的方法。

（5）鞏固訓(xùn)練，總結(jié)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示好方案、好方法。

總之，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校的畢業(yè)生也將成為生產(chǎn)企業(yè)人才的重要來源。因此，中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化處理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，從而培養(yǎng)企業(yè)需要的動(dòng)手型人才。