矛盾、反轉(zhuǎn)、張力

王朋賓

《百合花》是茹志鵑的成名作，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇短篇小說，現(xiàn)入選統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元。小說以清新俊逸的筆調(diào)、溫柔細膩的風(fēng)格，敘寫了一個革命戰(zhàn)爭年代發(fā)生在前沿包扎所的故事。在這篇青春贊歌的教學(xué)設(shè)計中，老師們可能都是先扣住小說的三要素（近年有“四要素”之說，將“主題”列入）之一的情節(jié)來梳理文本，誠然，這是沒有問題的。關(guān)鍵是什么是小說的情節(jié)，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局或者前加一個“序幕”后加一個“尾聲”就是小說的情節(jié)嗎？多少年過去了，也許我們都是這么講過來的。

其實情節(jié)和故事是有區(qū)別的。20世紀英國作家福斯特在《小說面面觀》中曾對“故事”和“情節(jié)”作了這樣的比較：“國王死了，王后也死了”這只是故事；“國王死了，王后因悲傷而死了”這才是情節(jié)。“國王死了，不久王后也死了”，這兩個事件偶然排列在一起，如同純粹的客觀的通知一樣，本身并不包含什么意義。而“國王死了，王后因悲傷而死了”，這段話便包含著敘述人對這兩個事件內(nèi)在關(guān)系的主觀解釋，而且給這兩個事件增添了情感成分。由此可見，情節(jié)性敘事作品是作者從思想感情傾向?qū)ι瞵F(xiàn)象加以組織的結(jié)果，其中體現(xiàn)了作者的主觀能動性。因此，小說情節(jié)基本的特點，不是所謂的“開端發(fā)展高潮結(jié)局”，而是沖突與反轉(zhuǎn)，是敘述的張力。傳統(tǒng)的舊的語文概念和知識需要揚棄，新的與時俱進的語文知識需要落地生根。

我們根據(jù)“矛盾”、“反轉(zhuǎn)”、“張力”這六個字就可以充分的解讀文本。

這篇小說的梳理，我們認為主要體現(xiàn)在三大“矛盾”與三小“矛盾”上。這其中有“反轉(zhuǎn)”情節(jié)，推動了情節(jié)的進一步發(fā)展；無“反轉(zhuǎn)”的情節(jié)，成為小說的蘊藉之美。

大矛盾一：走路的離與即。通訊員”把我撂下幾丈遠”，“我的腳爛了，路又滑，怎么努力也趕不上他”，“我”對通訊員“生起氣來”，后來，我走快，他也走快；我走慢，他也慢，“我不禁對他發(fā)生了興趣”。正因有這一矛盾的反轉(zhuǎn)，才有后面“我”和通訊員促膝聊天的情節(jié)，直至得知我們是同鄉(xiāng)和小通訊員有在故鄉(xiāng)“幫人拖毛竹”的生活經(jīng)歷。

大矛盾二：借被的失與得。通訊員向新媳婦借被子沒有借到，還罵“老百姓死封建”。“我”去借時，“大嫂長大嫂短”的道歉，還說了“共產(chǎn)黨打仗是為了老百姓的道理”，新媳婦便答應(yīng)了。正因有同意借的矛盾轉(zhuǎn)化，才有小通訊員抱被子時“衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來”留下的一個破布洞，和后文小通訊員犧牲后新媳婦仍在縫著那個破洞。

大矛盾三：戰(zhàn)爭與和平。文中對故鄉(xiāng)綠霧似的竹海和中秋節(jié)對故鄉(xiāng)習(xí)俗的回味都表現(xiàn)作者對和平生活的無限向往。有戰(zhàn)爭就會有犧牲，當新媳婦得知眼前犧牲的傷員就是那個向她借被子她沒答應(yīng)的通訊員后，她又短促的“啊”的一聲，她驚訝，她痛惜。當作為專業(yè)人員的醫(yī)生聽了小通訊員的心臟，說不用打針了；當“我”摸了摸手都冰涼的時候，她仍若無其事的“細細地密密地縫著那個破洞”，她懷念，她崇敬，她也許還有開始沒有借被子給他的愧疚等等，人物的復(fù)雜情感蘊含其中。戰(zhàn)士的犧牲成了新媳婦心中永遠的一個“結(jié)”，是小說要表現(xiàn)的一個沒有調(diào)和沒有反轉(zhuǎn)的矛盾。

小矛盾一：破布洞的未縫與縫。通訊員匆匆拿走被子時撕下的破布洞，新媳婦趕忙拿針線要縫補，通訊員“高低不肯”。通訊員犧牲后，新媳婦還在“細細地、密密地縫著那個破洞”。

小矛盾二：拭洗工作的不做與做。傷員到包扎所后，要拭洗身上的污泥血跡，做這種工作，婦女們又羞又怕，特別是新媳婦，說了半天，“只答應(yīng)做我的下手”。當通訊員犧牲后，新媳婦“解開他的衣服，她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他拭著身子”。

小矛盾三：被子的揭與蓋。小通訊員入殮時，衛(wèi)生員“揭掉他身上的被子”，新媳婦“劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼”。當衛(wèi)生員說，被子是向老百姓借的，她氣洶洶地嚷被子“是我的”，“自己動手把半條被子平展展地鋪在棺材底，半條蓋在他身上”。

沒有矛盾就沒有故事，不創(chuàng)造矛盾，就沒有矛盾的情節(jié)。明確了小說的矛盾，就自然而深入地理清了小說的情節(jié)。

張力，本是物理學(xué)名詞。表達由多種對立的相互作用力所形成的一種動態(tài)平衡。小說的張力更多的是就語言來講的，它是一種內(nèi)斂力，是內(nèi)方外圓，內(nèi)緊外松。通俗地說，就是指文字或語言表層平靜而簡單，但將其放在一起并與一定的語境疊加，就變得深邃而雋永、博大。

1、雨后清新景色的描寫，表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的平靜和美好，烘托了人物的樂觀精神。2、故鄉(xiāng)竹海的回想，暗示了小通訊員的成長環(huán)境，為下文他能勇敢地撲上手榴彈做了鋪墊。3、皎潔月色的描寫，預(yù)示戰(zhàn)爭的殘酷，小通訊員就是在那“白夜”的戰(zhàn)場上犧牲的。4、步槍上的樹枝、菊花的描寫，表現(xiàn)了戰(zhàn)士天真淳樸的心靈和對自然對美好生活的熱愛，以及臨近戰(zhàn)斗時的從容不迫的心態(tài)。5、兩次寫到的兩個饅頭的細節(jié)，表現(xiàn)小通訊員對戰(zhàn)友“我”的關(guān)心及“我”對小戰(zhàn)友的懷念。6、三次寫到的被子上的百合花，象征通訊員和新媳婦都有百合花一樣高尚美好的心靈，同時還象征軍民之間、戰(zhàn)友之間的情感像百合花一樣純潔美好。

生動的環(huán)境和細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展起到了不可替代的作用，體現(xiàn)了小說語言的豐富張力。

不可忽視的是，單元教學(xué)的“青春”主題價值指向，也是課堂教學(xué)應(yīng)該突破的重點。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生感悟青春的情懷，理解青春的價值，點燃青春的激情。