新時期幼兒勞動教育的思考與實踐

曾蔚

摘 要：勞動教育是素質教育體系中的重要模塊，也是新時期下培養人才的必要舉措之一。為了讓勞動教育貫穿整個教育活動，幼兒教師應以多元化手段培養幼兒的勞動意識、勞動技能，從而引導幼兒樹立正確的勞動觀，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。對此，本文圍繞如何在新時期下開展幼兒勞動教育工作展開了分析與探索。

關鍵詞：勞動教育；幼兒；勞動觀

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0059-04

Thinking and practice of preschool labor education in the new era

ZENG Wei （Liedong Experimental Kindergarten， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】Labor education is an important module in the quality education system， and it is also one of the necessary measures to cultivate talents in the new era. In order to make labor education run through the entire educational activities， preschool teachers should cultivate children's labor awareness and labor skills through diversified means， so as to guide children to establish a correct concept of labor and lay a solid foundation for children's all-round development. In this regard， this article analyzes and explores how to carry out labor education for young children in the new era.

【Keywords】Labor education; Children; Labor concept

幼兒具有較強的可塑性，所以教師要把握其發展的黃金時期，圍繞其身心發展需求對他們進行指導和教育，以便奠定良好的育人基礎，有效落實立德樹人的目標。與此同時，幼兒教師應關注勞動教育，明確該環節的重要性，然后立足實際，不斷創新教育策略，同時組織豐富多彩的活動，并結合幼兒的特點滲透游戲化教學理念，從而在輕松、愉快的氛圍中推動幼兒全面發展。

1.幼兒勞動教育概述

（1）意義

第一，能夠培養幼兒的身體素質。幼兒在參加各種形式的勞動活動時，往往需要耗費體力，這為其肌肉的生長和發展提供了有利的條件。而且為了完成勞動任務，幼兒還要具備協調的肢體能力，通過手腦配合取得豐碩的勞動成果。在此期間，每個幼兒的身體素質都會得到發展，潛移默化地促進他們的生長發育。

第二，可以開發幼兒的智力。為了完成勞動任務，幼兒不僅需要動手，還要動腦，而且要善于學習，將各種理論知識轉化為實際的行動，需要在勞動過程中不斷總結經驗，以便更為輕松和高效地勞動。與此同時，幼兒在勞動中會主動調動個人的感官和肢體，使之默契配合，也會逐漸認識更多外部的事物，包括動物、植物、勞動工具，同時掌握豐富的生活常識與文化知識，這都對其智力的發展具有十分重要的意義。

第三，能夠促進幼兒個性發展。在勞動活動中，幼兒會體驗到成就感，也會逐步樹立自信，此時其自主意識和探索意識會得到進一步發展。另外，幼兒在勞動中會與他人建立良好的關系，學會與人合作、溝通，同時會產生強烈的責任感。這些都是幼兒個性發展中的重要因素，對其未來的成長十分關鍵，使之逐步形成勤勞、善良、貢獻等品質，推動其健康發展。

第四，可以提升幼兒的審美素養。幼兒階段的勞動都比較簡單，且大多能在較短時間內完成，此時幼兒很容易從勞動成果中感知美好，并將其當作一種創造美的活動。同時，幼兒在勞動過程中會體會到更多不易，學會珍惜各種勞動成果，進而形成尊重他人勞動的意識，有助于體現出其心靈美，由此推動其審美素養的發展。

（2）內容

幼兒的認知水平、身體素質尚不足以與成人比較，所以適合他們的勞動相對比較簡單，一般兼具游戲性和生活性兩個特點。鑒于此，幼兒勞動教育的內容也非常直觀，且存在較多趣味，主要包括以下幾項：其一，服務自我的勞動。這是因為幼兒本就處于發展生活自理能力的關鍵階段，此時要開展的勞動活動大多數都是關于自身的，包括穿衣、吃飯、整理物品等。其二，服務集體的勞動。在幼兒成長的過程中，要在不同的集體中生活，而要想維持集體的活力和生命力，就必須引導幼兒開展各種有益于集體的勞動活動，以此強化其感恩意識、奉獻意識以及責任感。其三，種植養殖勞動。幼兒的好奇心非常強，而且很喜歡各種植物和小動物，所以勞動教育還包括種植各種植物和飼養小動物，讓幼兒在參與中體驗生命、感知生命，同時結合現實了解更多自然科學知識，樹立環保意識。其四，動手操作的藝術勞動。幼兒階段的勞動還涵蓋手工制作活動，這對幼兒思維能力、實踐能力和創造力、想象力的發展十分重要，一般指的是讓幼兒運用各種材料制作物品。

2.幼兒勞動教育現狀

（1）教育目的不明確

明確的目的是勞動教育的前提和基礎，也是教師設計活動方案、培養幼兒的主要依據，更是評估勞動教育效果的重要指標。然而，部分幼兒教師在組織勞動教育工作時都存在隨意性強的問題，即沒有精心設計每一次勞動教育的方案，也沒有對每一次勞動教育的目的進行規劃和分析，多數時候都是按照擬定好的勞動教育主題來推進相應活動，最后也沒有及時反思和總結，所以會導致勞動教育效果不佳，難以達到理想的狀態。

（2）勞動教育條件不佳

開展幼兒勞動教育工作必須有充足的資源和適宜的條件，只有這樣，才能為幼兒帶來良好的體驗。但是，部分幼兒園依然無法為幼兒提供合適的勞動教育條件，包括場地、材料等，這不僅會影響勞動教育的效果，也會影響幼兒在此過程中的體驗，同時會產生較多安全隱患。

（3）內容和形式亟待創新

幼兒勞動教育的內容雖然是有限的，但其可以細化、延伸出很多分支，而且教育形式也可以是多樣的，以便讓幼兒獲得豐富的體驗。但是，部分教師在實際操作時總是會受制于傳統理念，瞻前顧后，擔心幼兒受傷，也擔心幼兒無法完成勞動任務，所以在內容、形式方面的創新力度也不足，進而導致勞動教育效果大打折扣。

（4）家園合作不到位

勞動教育是幼兒園教育體系中的重要內容，也是家庭教育的重要環節，所以雙方必須加強合作，共同圍繞幼兒的發展制定科學且完善的策略，以此提升教育質量。然而，受各種因素影響，目前家園合作的程度并不深，很多時候都是幼兒教師單方面與家長溝通，家長只是被動地接收相關信息，雙方并未就幼兒的未來發展進行平等交流。而且很多家長比較心疼幼兒，在家中很少讓他們開展各種勞動活動，以至于幼兒在幼兒園學習到的各種勞動技能完全無用武之地，影響了最終的教育成效。

（5）勞動評價缺乏實效

在開展勞動評價活動時，應側重于過程性評價，及時發現幼兒的變化，對他們進行技能指導和思想強化，從而促使他們高質量發展。但是，在實際的評價工作中，很多幼兒教師與家長都比較關注勞動成果，忽視了幼兒在此過程中的態度、情緒和內在收獲，所以會形成一種功利化趨勢，不利于幼兒建立正確的勞動觀。

3.新時期下提升幼兒勞動教育質量的策略

（1）組織勞動技能競賽，強化幼兒素養

在幼兒園教育中，比賽具有調動幼兒參與積極性、培養幼兒良性競爭意識與規則意識、鍛煉幼兒各種技能的作用，屬于游戲活動的一種。因此，幼兒教師可以把勞動教育工作與比賽聯系起來，使幼兒在參與中體驗成就感、牢固掌握所學技能，從而不斷強化他們的勞動素養。例如，教師可以利用午睡期間的機會組織大班幼兒的“自我服務比賽”，同時將幼兒床位劃分成幾個小組，比賽內容可以分為兩種，其一是生活技能，即參賽幼兒需脫掉自己的外套和鞋子，然后在教師的指令下，迅速拿起提前準備好的外套、鞋子和帽子進行穿戴，率先完成的組與保育教師擊掌后走入下一個環節，繼續完成疊被子的任務。待所有小組都完成了比賽任務，教師可以公布成績，同時逐一檢查每個小組在每個環節完成任務的情況，給出合理分數，然后與計時成績結合起來，確定名次并發放獎勵，從而在此過程中強化幼兒的自理能力和勞動意識。其二為手工技能，即教師給每個幼兒提供相同的材料，然后要求其在規定時間內用上所有材料制作出一個實用且美觀的物品，這時幼兒會不斷地發散思維，根據個人認知進行創作和創新，然后將自己的作品呈現出來，由教師和其他小朋友投票，最后按照名次進行獎勵。通過競賽，幼兒的勞動技能會不斷提升，有助于為他們智力、思維的發展創造良好的條件，同時推動其養成良好的生活自理習慣。

（2）在幼兒日常生活中融入勞動教育

幼兒在幼兒園內生活的時間比較長，所以教師也可以利用此機會將勞動教育融入方方面面，以便潛移默化地改善幼兒的觀念，不斷提升其勞動實踐能力，從而推動其全面發展。例如，教師早上接幼兒時，可以順便檢查他們的頭發、衣服、手臉衛生等，如果發現問題，就要及時讓幼兒進行整理，如未洗臉的要幫助他們把臉洗了，并擦上護膚霜；而如果衣服沒有穿好，則要帶幼兒去整理衣服，必要時可以讓他們自己動手，然后還要對表現比較好的幼兒進行表揚，從而督促所有幼兒早上出門之前整理好個人儀表，強化其自理能力。中午吃飯時，幼兒教師則要觀察幼兒，教他們拿筷子，同時指導他們簡單清理自己吃完飯的桌面，且可以根據幼兒的表現選出典型進行贊美，以此激勵所有人養成良好的習慣。而在午休時，則要指導幼兒自己脫鞋、擺放鞋子、脫外套并擺放整齊，午休后還要教他們整理自己的床鋪、穿衣、穿鞋等。通過在日常生活中滲透勞動教育，可以給予幼兒更加全面的指導，以潤物無聲的方式感染他們，從而增強幼兒的勞動技能、勞動意識，并與正式的勞動教育活動相輔相成，為幼兒營造良好的發展氛圍，從根本上提升其綜合素質。

（3）創設動畫情境，端正幼兒勞動觀念

幼兒對動畫片情有獨鐘，且很多幼兒能從益智動畫片中學到知識和能力，并受到價值觀教育。鑒于此，教師可以創設動畫情境來吸引幼兒的注意力，并借助直觀畫面教幼兒各種勞動技能，引發他們的興趣，同時傳遞正確的勞動觀，有效端正幼兒的態度。例如，教師可以播放“憨憨家族系列動畫片”中與勞動有關的片段，確保幼兒在觀看過程中受到啟發和教育，明確勞動的重要性，并樹立熱愛勞動的意識。也可以播放《勞動最光榮》這個動畫，使幼兒在學習兒歌、觀看動畫的過程中形成正確的認知。此后，教師可以組織幼兒根據動畫片的內容開展表演活動，一方面可以調動其興趣，另一方面能讓他們在親身演繹中深化認知，再次領悟到勞動的重要性。此外，教師可以下載或者制作Flash動畫演示各種勞動技能，例如，系鞋帶的方法、疊被子和整理書籍的方法等，然后組織幼兒觀看，并給他們發放相應的物品，要求其一邊看一邊學，通過實踐操作將勞動知識內化于心。通過播放動畫，可以讓幼兒獲得更加直觀且生動的信息，初步把握勞動的價值、學習各種與自身有關的勞動技能，也能讓他們在輕松的氛圍中接受勞動教育，不斷完善其思路和認知，進而增強他們的勞動素養，為之后開展勞動實踐活動打下堅實的基礎，輔助提高教育質量，推動幼兒全面發展。

（4）優化養殖種植活動，增強勞動教育效果

為了鍛煉幼兒的勞動能力，教師還可以組織他們開展養殖、種植活動，以便為幼兒提供接觸自然、親近自然的機會，順利培養他們的環保意識、生命意識和科學素養，同時使之在參與中掌握更多勞動技巧，并起到鍛煉身體的作用，從而切實提高教育質量。例如，教師可以在幼兒園內開辟一片“種植園”，并在春天的時候組織幼兒去播種，可以移栽鮮花、種植瓜果蔬菜，也可以植樹種草，同時鼓勵幼兒為自己種植的作物取名字，如有些幼兒管自己種植的蒜苗叫“大頭”，有些叫“條條”，而教師可以將幼兒取的名字寫下來，分別立在他們種植的作物旁邊，便于其針對性地呵護自己的作物，并在教師的指導下定期去澆水、施肥、松土。等到了收獲的季節，幼兒教師可以組織幼兒去采摘、清洗，然后將其作為午餐的一部分，也可以讓幼兒將其帶回家中，由父母烹制，使之在品嘗個人勞動成果的過程中體驗到幸福感，進而端正勞動態度。教師也可以在幼兒園中設置“養殖區”，并學習各種養殖知識，然后教幼兒養小雞、小鴨和金魚，并指導他們認領自己喜歡的動物，同時給其取名，且要讓幼兒及時清掃動物們制造的垃圾，鼓勵幼兒輪流值日，以此培養其責任感和勞動能力。通過開展養殖種植活動，可以讓幼兒學到更多自然科學知識，讓他們感受到生命的神奇和珍貴，同時能增強他們的勞動幸福感、提升其勞動技能，從根本上強化其勞動素養。

（5）借助區角游戲保證勞動教育順利開展

在幼兒園中，區角游戲是一種常見的活動，具有培養幼兒創造力、實踐能力的作用，也可以培養幼兒良好的人際交往能力，使之學會合作、遵守規則，從而不斷強化他們的綜合素質。為此，教師可以將勞動教育內容與區角游戲結合起來，通過投放合適的材料引導幼兒創造，輔助增強勞動教育的成效。例如，教師可以在活動區域投放各種類型的繪本，然后鼓勵幼兒自主閱讀或合作閱讀，且可以根據繪本內容來表演，或是為他人講解繪本中的故事。而在離開相關區域時，則必須將繪本整理好，擺放到原來的位置，否則就不能離開該區域去閱讀其他繪本。教師也可以在活動區域投放五谷雜糧、彩紙、黏土、布娃娃、樹枝、樹葉、各種樣式的石頭，幼兒可以根據自己的喜好，發揮想象對不同材料進行加工，如可以利用五谷雜糧作畫，按照其顏色、形狀將其排列成小狗、大樹、小雞等事物，也可以運用樹枝、樹葉制作手工品，即將樹葉粘到樹枝上，將其加工成一棵美觀的“圣誕樹”，或是為布娃娃梳頭、給布娃娃講故事。此外，教師可以在區域內投放鞋子、被子等生活物品，并要求幼兒自主分組、開展游戲，完成疊被子、系鞋帶、穿鞋子比賽等任務。區角游戲與勞動教育的融合豐富了活動形式，也能調動幼兒的興趣，使他們在參與中自主發展、自主探究，潛移默化地提升其勞動能力。

（6）推動家園合作，提升勞動教育質量

為了提升勞動教育的效果，幼兒教師還需要與家長加強合作，通過平等交流、共同努力，推動各項工作的順利開展，同時要針對幼兒的發展制定合適的策略，將勞動教育貫穿于各個層面，保證理論指導與實踐探究有機融合，從而不斷強化他們的勞動素養。例如，每個班級都建立微信群，且教師有每位家長的聯系方式，以便及時分享勞動教育的相關內容，包括幼兒勞動教育的價值、意義以及在家庭中引導幼兒參加勞動的方法，或是幼兒園近期的勞動教育主題等，從而引起家長的重視，使之更為主動地配合教師落實勞動教育工作。另外，教師可以就幼兒的相關表現與家長溝通，如有些家長比較忙碌，難免會忽視幼兒的個人衛生，教師就要認真且誠懇地告知家長養成良好衛生習慣的重要性，并與家長達成共識，一起采取措施教幼兒各種生活自理技能，從而幫助幼兒家長節省時間，并促進幼兒發展。也要從家長處了解幼兒日常在家的表現，或是分析其常做哪些勞動，同時分享幼兒園內開展的各種勞動活動，讓家長從中汲取經驗，在家中進行拓展和延伸，從而實現園內外的銜接，助力幼兒勞動能力的穩定發展。除此以外，幼兒教師和家長還可以針對幼兒的發展制定詳細的計劃，即采取何種方式教育幼兒，以哪些活動引導幼兒等，且可以實時對接教育效果，然后商討下一步的工作，保證勞動教育貫穿始終且真正發揮作用。通過有效合作，可以為幼兒營造一個良好的成長氛圍，讓他們養成勞動習慣、掌握勞動技能，同時樹立正確的勞動觀，以便從根本上提高其綜合素質。

（7）注重激勵評價，完善幼兒勞動意識

幼兒對家長和教師的評價非常在意，而且正向的評價往往能驅使他們不斷完善自我，朝著更加優秀的方向發展。因此教師和家長在勞動教育中要善于使用激勵評價策略，以便觸發幼兒的內在積極情感，促使他們在參與中感知勞動價值，完善自我認知，輔助推動其良性發展。具體來講，教師要善于觀察幼兒，發現他們在勞動方面有突出表現時就要及時表揚。例如，某個幼兒在活動室里主動撿起了掉在地上的廢紙，并將其投入了垃圾桶，教師就要立刻給出反饋：“剛才xx小朋友主動撿了垃圾，我們為他鼓鼓掌好嗎？他這種表現不僅是熱愛勞動的表現，也是關心班級、環保的表現，現在我將為他頒發一個獎勵。”到周五讓全班幼兒根據自己一周的表現推薦本周的“勞動之星”，由此，既能使該名幼兒受到鼓舞，強化他們的勞動意識，也可以激勵其他幼兒，促使他們在日常學習和生活中嚴格要求自我、積極參與勞動，從而不斷提升其勞動素養。教師也可以給家長發送勞動評價周表，讓他們根據幼兒一周之內在家的表現來打分，此時家長也要善于進行激勵引導，如可以告知幼兒：“今天的家里的地板有些灰塵，地板需要我們幫助它，給它洗個澡，你愿意和媽媽一起幫助它嗎？”以此讓幼兒感受到自己在家中的重要性，主動去開展勞動活動。而家長也要及時評價：“寶貝，今天表現真棒，看，地板變得多干凈，它一定很開心！所以媽媽準備在評價表上給你一顆小紅星。”這樣一來，幼兒會認為勞動是獎勵，也是一項幸福的活動，有助于促進其勞動素養的穩定發展。

總之，勞動教育對幼兒的發展具有十分積極的意義，不僅可以鍛煉他們身體、開發他們的智力，還可以培養其良好的思想品德，全方位塑造其人格，進而提高其綜合素質。鑒于此，新時期下的幼兒教師要充分把握勞動教育的內核，關注幼兒的個性化需求，然后開發出更具特色、更有趣味的教育活動，同時融入各種趣味游戲，使幼兒在參與中獲得積極的體驗，掌握豐富的勞動技能，樹立正確的勞動意識，進而推動其身心的健康發展，實現幼兒教育的根本目標。

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