信息化技術在高職機械類實訓課程教學中的應用

鄭如玉

(揚州高等職業技術學校,江蘇 揚州 225000)

0 引言

將信息化技術應用于現代教學,是時代的選擇也是社會發展的趨勢。對信息技術的運用和教學模式的創新,不論是從課堂的教學質量還是從學生的學習效果來看,都能有效地幫助教師構建出高效課堂。高職機械專業的專業課程具有專業性強、理論性高、課程緊密等特點。傳統教學模式已經無法詮釋現代化機械操作,逐漸顯示出了教學的落后性[1]。在高職機械類實訓課程教學中,授課教師必須將課程內容和當代教學模式結合起來,運用信息化技術進行授課,保證教學做到與時俱進,切實提高教學質量。

1 信息化技術在高職機械類實訓課程教學中的必要性和重要性

1.1 新課程改革的要求

在基礎課堂上,通過革新教學方案提高教學質量的方法已經列入新課改的大綱。學校運用信息技術進行課堂教育的模式在社會上也悄然展開。但是,這樣的方法和手段依舊有很多不如人意的地方,例如:部分教師對信息技術掌握不佳,無法適應設備,從而在教學上顯得比較吃力,不僅讓課堂變得無味,更降低了教學質量,無法用現代化教學來精準詮釋課堂內容。因此,教師也需要在高職機械類實訓課程教學中提升信息化技術運用的能力,從而提高教學質量。

1.2 教育信息化的要求

在社會科學不斷前進的環境下,社會生活模式得到了巨大的改變,傳統的教學不僅與社會發展產生了矛盾,更在教育領域的一些方面無法與信息化技術教學實現兼容,所以要進行科學的研究探討,從而在教學上實現創新,結合課堂需求合理地運用信息化技術,提高教學質量,完善新課改的要求,合理輔助教師授課[2]。

1.3 學校和學生發展的需要

學校必須根據新課改的教學大綱進行教育改革,重視信息化技術在課堂中的運用。教師必須提高信息化技術授課能力,適應信息化技術講課的教學模式。如此一來,對學校的教學質量提升有積極的影響,也對學生的學習成長起到關鍵的作用。使用信息化技術進行高職機械課程實訓教學,有助于提高學生的學習興趣,增加對問題探討的積極性,可以更加詳細的剖析機械,從而更好地認識機械,加深對知識理解的程度。

2 信息化教學發展趨勢

在高職課堂進行信息化技術的結合創新,已經帶來了很多成功案例。信息化技術教學也在教育領域得到了廣泛的認同及發展。對于課堂實施信息化技術已經有足夠的依據和案例來打破社會對教學方案提出的質疑,教學上通過科學合理的運用結合,有利于提高教學質量。授課教師對信息化技術與傳統課堂進行創新,在幫助專業課的實訓課程方面起到了非常重要的教學效果。關于信息化技術的教學運用仍有很多方面需要深入探究。運用信息化技術在課堂進行授課的手段還不太詳盡,更多的是強調如何構建以學生為中心的課堂,而沒有把重點放在合理運用信息化技術的教學細節上；信息化課堂教學有效性未從系統的視角去考察,偏重課堂教學結果；研究者更多關注于基礎教育、本科教育,對于職業教育缺乏實際的研究和探討；僅僅把重心放在如何實施推廣信息化技術教育,但在結合課程對課堂教學的方法細節上有太多的忽視[3]。隨著時代環境的變化,我國已經做出了針對信息化技術教學的研究改革,通過舉辦各類信息化技術教學比賽,提高教師對信息化技術教學的設計能力和授課質量,對教師運用信息化技術的教學質量進行考察摸底,從現實情況了解職業學校運用信息化技術教學存在的問題,從而有助于進一步的研究和探討。以上所有的細節說明,信息化教學在我國的發展已經是必然的趨勢。

3 高職機械實訓課存在的問題

3.1 教學內容和方法單一落后

隨著時代的進步,科技發展的產物充滿了我們的生活。高職院校教學發展滯后,機械類專業保留著很多傳統教學的方法手段,在一定程度上來說,已經無法適應現代教學要求,對學生的學習有著極其不利的影響。填鴨式教學依然是主要的教學方法,讓學生無法滿足社會發展的需求,造成不良后果[4]。某些城市的普通高校,其機械和操作設備,都還存在于20世紀90年代或者21世紀初期的模式,而相對于現代的數控化操作,有著極大的教學差距。

3.2 技能與理論不匹配

我國目前教學存在理論教學與實訓教學脫節的問題。在實訓課程中,經常出現由于理論教學不到位引起的無從下手,對于實踐內容一籌莫展,從而影響了學生的學習提升和知識掌握,更造成了學校教學質量低下的嚴重后果。例如,在傳統教學中,對于機械無法進行剖析講課,很多部件和細節只能靠臆測,從而產生了盲人摸象式的教學。機械專業課程,是需要精準掌握的課程,否則無法進行操作。傳統教學只是在做簡單的理論講解,難以做到把示意圖拆解,單一的插圖素材無法清晰呈現出總體感和空間感。

3.3 我國高職教育發展較為落后

我國高職教育在發展水平上無法與發達國家進行比較,由于教育發展時間較晚,對教學的改革和經驗相對不足,還處于摸索的期間。發達國家的高職教育,對于專業技術更加注重理論的精準掌握,利用多元化教學全面地分析講解。發達國家在高職械類課程教學中,不斷運用與時俱進的教育手段,積極的改革教學模式,從而在國家工業發展的歷史上一直有著人才優勢。例如,在日本、美國等發達國家,高職院校會通過各類現代化的科技產品結合課程內容以及社會發展的需要進行教學創新,從而打造出一套時代尖端優質的教學模式,做到教育精準化,精細化和時代化[5]。

4 信息化技術在實訓課中的教學應用

機械類專業實訓課程的教學目標包括知識目標、能力目標、素質目標,其核心能力是能夠完成某一操作,教學的重點是在操作流程和規范上。在高職時期,學生有著鮮明的性格特點,他們的興趣很容易培養,并且對于操作而言動手能力極強,對新鮮事物非常敏感,對電子設備具有操作優勢。通過機械實訓課程,可以提高高職學生的能力,也可以在操作中梳理知識要點并將知識實際運用。但是,一些實訓課程需要特定的實訓場地才能進行,很多學校沒有足夠的資金進行實訓課程,因此會影響學生的學業。另外,大多數學生對一些機械實物也都是第一次見到,單一而又落后的課堂理論無法全面講述機械現況,造成技術與理論存在差距。實訓操作過程往往讓同學不知所措,也會造成一定的安全風險隱患。如此一來,不但影響教學質量和學生對知識要點的掌握,更會挫傷學生的積極性,影響后續教學的開展。教師可以在實訓課程中引入計算機仿真技術,并利用計算機強大的信息處理功能和虛擬技術對實訓進行高仿真的教學,這樣可以創造虛擬的實訓場所,對設備進行無限次的拆解和組裝,進而加深對其組成結構的了解,增強理論與實踐的結合[6]。這有利于節約學校的開支,有效地減少投資成本；另外,通過計算機的模擬演練還可以有效提高初學者的技能水平,大大降低實訓操作的事故發生率。實訓設備也可以大膽地進行操作,不必忌諱損壞設備和安全問題,從而在心理上增強學生的自信。能夠徹底地進行操作,體驗流程和分曉對錯,加之教師的講解和引導,有助于學習效率的提高。例如,在教學液壓傳動的課程中,由于高強度的氣壓缸的氣壓沖擊可能會因學生的錯誤操作造成難以挽回的生命及財產。又例如,機床切割,初次進行操作時,很容易由于經驗不足或是內心的恐懼造成不必要的意外,也會導致實訓課程的效率降低。但是,將信息化技術運用在高職機械實訓課程中,可以避免錯誤成本,進而增加課程設計的安全性和可靠性,通過虛擬操作認識錯誤及后果,有助于提高教學質量。

5 結語

綜上所述,現代信息技術依靠其強大的運算、演示和操作功能,為提高機械類課程的教學效率起到了重要的作用。促進教育現代化已經成為我國教育領域改革的重要戰略。高職機械類專業課程老師必須全面掌握信息化技術在課程教學中的運用,讓機械課程的教學實現質量和效率的有效提升。信息化教學資源優勢突出,學校要格外重視教師運用現代信息技術的能力。教師是知識的傳播者,是實施教學的窗口,授課教師的教學質量對學生的知識掌握和科學素養有很大的影響。高職教師應當自覺地培養和鍛煉運用現代信息技術進行機械課程教學的能力,必須要對現代化教學和新課改要求有足夠的思想認識,在備課時,要求熟練地掌握信息化技術的運用,從而多元化的角度進行課程設計,避免低效課堂的出現。學生也必須注重實訓課程,通過實踐操作,將所學的知識理論和要點正確地運用在工作中；學生還可以通過相關課程的信息化技術軟件,進行課后自主學習研究,更好地提高學習成績。本文對信息化技術在高職機械類實訓課程教學中的應用進行研究,對相關領域具有一定的參考價值。