開展少先隊活動提高初中德育實效性的策略探析

楊惠娟

【摘要】初中生正處于三觀形成的重要時期。在初中日常教育工作中，應該加強德育教學工作。學校要將少先隊活動融入日常的德育教學當中，以少先隊教育活動帶動道德品質教育活動的開展，幫助初中生塑造正確的三觀，提高他們的個人素質。本文對如何在初中階段開展少先隊活動，以提高初中道德品質教育的實效性進行討論分析。

【關鍵詞】初中;少先隊活動;德育;實效性

在學校教育過程中，初中是重要的過渡階段，更是學生道德品質與個人能力形成的重要階段。初中生正處于一個由兒童期向青少年期轉變的階段，其心理素質不成熟，容易受外界環境的影響。因此，初中階段的教育關乎初中生今后的發展與幸福。在這個階段，學校要密切關注學生的心理狀態及道德品質的形成，可以利用少先隊豐富多彩的活動來對學生進行道德教育，以規范學生的日常行為，提高學生的整體素質。

一、少先隊活動在初中德育工作中的作用

第一，少先隊活動引導德育工作開展。初中生是少先隊中的一員，有目地開展少先隊活動，能夠幫助初中生養成正確的三觀。在活動的過程中，隊友的積極影響以及帶隊教師的不斷指引，能夠幫助初中生形成良好的道德品質，樹立起正確堅定的理想信念。比如，在七年級時可以開展隊前教育，幫助剛入學的七年級學生重溫少先隊的來歷與歷史，由此來激發學生積極參與少先隊活動的興趣。同時，通過開展重溫少先隊的相關活動，能夠引導學生更好地要求自己，促進學生道德品質的發展。

第二，實踐德育理論，加強道德教育。傳統的初中德育教學往往只是單純的理論知識學習，忽視了少先隊的建設與發展。其實，初中與小學階段的少先隊建設同等重要，學校通過開展少先隊活動，能夠規范學生的日常行為，促進學生良好三觀的養成。同時，將德育課程中學到的理論知識轉換為少先隊活動實踐，將理論知識教學與少先隊實踐結合起來，可使學生更加深入地了解德育教學的理論知識，促進學生素質得到全面發展。

第三，增強學生自主性，促使學生進行自我約束。已有的德育教學或者是德育管理制度，更多的是由教師主導，通過監督來管理學生。學生缺乏自主性，往往會在教師面前能夠規范自身言行，而在缺乏教師監督的情況下仍然不能很好地規范自身。而在少先隊活動中，學生為了能夠獲得他人的尊重與認可，他們往往能夠對自我進行管理，規范自身行為，自發提高自身道德修養。

二、有效開展少先隊活動提高初中德育實效性的策略

第一，把握活動主題，制定相關計劃。想要借助少先活動來提高初中道德品質教育的實際效果，就應該牢牢把握住活動的主題。每一次少先隊活動，都應該圍繞明確的主題進行相關活動，讓初中生感受到此次活動的主題，以及能從本次活動中收獲到有益于自己道德品質發展的感觸。同時，除了要制定相關的活動主題外，還要針對少先隊活動的流程制定相關的計劃，使少先隊活動始終能夠按照原有的計劃進行，不至于偏離活動的主題，從而使少先隊的活動更加深入，促進初中生道德品質的進一步發展。比如，在開展“珍惜時間、把握青春”這一少先隊活動時，就應該事先明確活動的目的，然后再制定相關的活動流程，使活動能夠始終圍繞著“珍惜時間、把握青春”這一活動主題來進行。同時，要盡量避免活動在進行過程中受到其他因素的影響，致使學生偏離主題。因此，明確少先隊的活動目標及活動流程，能夠更加有效地使初中道德教育落入實處。

第二，將少先隊活動融入日常生活，促使學生主動學習。固有的初中道德品質教育將理論作為教學的重點，但是學生不能夠很好地將理論應用于日常生活。借助少先隊活動能使道德品質教育具有實際效果，其主要表現在日常生活中，只有在日常生活中進行實踐，才能夠明白少先隊活動在道德品質教育中是否具有實際效果。要將少先隊活動與日常的生活結合起來，使學生能夠將理論知識應用于日常的少先隊活動中。這樣，不僅能夠觀察到少先隊活動在道德品質教育過程中是否具有實際效果，更能夠促進學生將學過的理論知識運用到日常生活中。比如，在世界環境日來臨之際，可以先講解世界環境日的由來，再組織少先隊員結合理論知識，到校園及周邊參加保護環境的系列活動，從而得到高質量的德育實效。此外，少先隊活動應該以學生為主體。以往的少先隊活動大多是由教師主導活動過程，學生只是單純地聽口令進行活動，缺乏活動的積極性。要想讓道德品質教育具有實際效果，就應該將學生作為活動的主體，引導學生主動參與到少先隊活動中，并主動學習，讓學生從心理上接受德育，從而提高德育課堂的教學效果。

第三，增強少先隊活動趣味性，給予學生充足的活動時間。以往的少先隊活動往往只是單純地喊喊口號，或者是聽座談會，學生缺乏參與活動的興趣。想要提高少先隊活動在初中道德品質教育中的實際效果，應該增強少先隊活動的趣味性，激發初中生參與少先隊活動的興趣。比如，在“擺脫不良習慣”這一主題活動中，可以通過飾演情景劇的方式進行開展，讓初中生在詼諧幽默的情景劇中明白養成不良習慣的后果。情景劇表演完之后，教師可以適時進行搶答活動，引導學生說出一些行為習慣，讓學生回答這些習慣是健康的還是不良的，并提問如何改正不良行為習慣。借助于情景劇與搶答活動，能夠充分調動學生參與少先隊活動的積極性，讓學生在觀看與回答問題的同時，獲得道德品質上的提升。此外，教師還應該留給學生充足的活動時間，讓學生成為時間的主人。在完成具體的少先隊活動后，教師應當合理安排時間，讓學生能夠針對活動有足夠的時間對發現的問題進行反思，對自己在活動當中產生的感悟進行吸收，使初中德育教學更具有實際效果與意義。

綜上所述，將少先隊建設融入到初中德育中，能夠更好地提高初中生的道德品質。特別是在網絡信息快速發展的時代，少先隊總輔導員、大隊輔導員、中隊輔導員和班主任應當轉變以往固有的初中德育觀念，切實加強溝通、凝聚合力，毫不松懈把少先隊建設融入到初中德育全過程中，促進學生養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，把他們培養成為新時代德智體美勞全面發展的人才。

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