創新教育觀念 培養創新思維
——論小學數學教學中如何培養學生的思維和創新能力

☉后會琴

數學是一門基礎學科，是與我們日常生活聯系非常緊密的一門學科。對小學階段學生而言，數學的學習相對漫長和枯燥，需要不斷積累各種理論知識，建立和擁有數學思維，才能在后續的學習中獲得理想成績。數學教師在課堂教學中，要針對不同學生特點，引導、培養學生找到科學的學習方法，使學生建立創新思維能力，全面提升學生綜合能力。［1］因此，新課標下小學數學教學工作，需要教師轉變自身思維，結合各種先進教學思路、方式，開展新穎的教學活動，形成創新教學模式，提升課堂教學效率，提高教學水平，為學生全面發展創造基礎條件。

一、培養學生思維能力和創新能力的意義

培養學生思維能力和創新能力對于小學數學課堂教學工作具有重要意義。當前，義務階段小學數學從課程體量、知識點、實踐能力等方面，都需要學生具有良好的自主學習能力和數學思維能力才能合格。這就要求數學教師積極創新課堂教學模式，培養學生學習興趣，促進其掌握數學知識，為未來打下基礎。［2］首先，教師要創造讓學生能夠主動思考、主動參與的課堂教學氛圍與條件，引導學生掌握課本知識，隨時考核、掌握學習情況，對學生開展個性化輔導。其次，隨著學生參與度增加，教師通過提問、評價等方式給予肯定和鼓勵，提升學生自信心，建立屬于數學課程的學習能力。再次，在借助各種教學工具開展教學時，根據教學大綱要求，教師要引導學生去發現問題、思考問題、解決問題，通過這種邏輯思維練習，在鞏固課本知識的基礎上，開展思路拓寬、知識面引申等教學活動。在這個過程中，學生能夠主動思考，利用自身條件解決問題，提高自主學習能力。

數學課程與我們日常生活關系緊密，教師要指導學生多參與生活實踐，發現并找到兩者相聯系的部分，再通過課堂分享，鞏固知識，積累生活經驗，全面提升自身能力素養。

二、小學數學教學現狀

當前，在新課標要求下，小學數學教學要求以培養學生思維能力和創造能力為根本，促進學生全面發展。［3］但是，部分教師沒有重視教學原則和目標，單純以知識講解作為教學任務，學生成績作為教學成果，無法培養學生數學思維的建立和應用，給教學工作帶來諸多影響。結合當前部分小學數學教學的實際情況，不難發現其中存在的問題。

（一）教學方法單一

教學方法單一除了與教師自身能力有關，還與其綜合素養及傳統教學模式有重要關系。不少數學教師過于重視課本理論知識講解，對學生學習能力不關注，導致部分學生僅依靠課堂學習，無法掌握基礎知識。還有部分教師偏愛通過考試、測驗來檢驗學生成績，反而錯失提升學生學習數學的興趣度。另外，小學生從年齡到心智都較為單純，需要教師通過課堂紀律、課堂氛圍帶動積極性和參與度，通過高效提問給予鼓勵和肯定，才會建立和提升自信心，從而提高課堂學習效率。

（二）教師缺乏教學經驗

小學數學課程對學生而言，是思維能力和創新能力逐漸樹立、加深的過程，不能一蹴而就。當前，不少數學教師教學經驗不足，沒有接受、掌握多種教學技能培養，在面對實際課堂教學時，無法轉變自身思維，不能通過科學模式開展數學教學，導致學生聽不懂、學不會，老師身累、心累卻收不到好效果。總的來說，是因為教師能力不強，教學經驗不足而致。這就要求教師要轉變自身思維，以學習和積累教學經驗為主，鍛煉自己，并與學生多熟識，了解學生特點，再結合教案，開展創新教學，提升教學能力。

（三）學生的思維活躍度較低，難以理解所學知識

小學階段學生理解力不高，對于數學課本中邏輯思維能力較高的知識點往往掌握不熟，甚至出現不懂不會的情況，導致學生課堂興趣不高，甚至不愿意上數學課，成績自然不佳。［4］這就要求教師在開展課堂教學時，教案編寫和課堂模式都需要有針對性，既要提高孩子的參與度、熱情度，還要通過淺顯易懂的語言進行講解。或者可以通過角色扮演、情景模式等多樣化教學模式來提高學生對知識點的理解、掌握，開闊學生眼界，發散學生思維，逐漸培養孩子們的數學思維能力和創新能力。

三、小學數學教學培養學生創新思維的策略

在小學數學教學工作開展中，教師應當充分認識到學生創新思維能力培養的重要性，其不僅可以提升學生深入學習與思考的能力，同時還可以促進學生綜合能力的提升。因此，在小學數學課堂教學中，應培養學生的創新思維能力，激活他們的綜合思維，創新且多角度地學習與分析數學知識，有效解決數學中的一些常見問題，強化思維能力。為了達到以上目的，在教學活動中，教師應圍繞創新思維提升，在實踐中鍛煉學生的知識能力，引導他們通過數學知識解決實際問題。

（一）以新理念為指導，積極營造創新環境

教育改革新課標背景下，傳統的小學數學教學模式和思路，已經不能滿足需要。但是部分教師沒有轉變思維，還沉浸在傳統的填鴨式教育模式中，對當前義務教育階段小學生來說，學習積極性和興趣度都大打折扣，成績受到嚴重影響。［5］因此，教師在轉變教學思維的同時，創設新穎的課堂教學環境，是培養學生創新思維的有效辦法之一。首先，教師要改變傳統教學理念，課堂教學不再單純以知識講解為主，而是要從課堂教學氛圍創建開始，提高學生興趣度。在按照教學大綱編寫教案時，教師應該提早進行課堂教學模式的確定，可以應用新穎的情境教學法、角色扮演教學法等開展，在寓教于樂的同時，提高學生興趣度和參與度。其次，以課堂教學效率為重點，注重課堂提問及評價，放棄原來成績決定一切的教學檢驗模式。學生創新思維的培養，不能僅僅通過考試、測驗來培養，更多應從課堂培養。在課堂高效提問環節，注重對學生的鼓勵和肯定，能有效提高學生自信心，增強學生的主動性，從而促進學生自我學習、自主思考能力的養成。

（二）改變傳統教學模式，突出學生的主體地位

創新、科學的教學模式，提倡課堂教學中學生主體地位，要求教師以指導者身份對學生進行管理、指導和建議，提升學生自主能力、主動性培養。也正是在主動性前提下，才能引導、培養學生的創新思維，提高數學思維能力。因此，在課堂教學中，教師要強調學生對知識的理解和應用，善于結合實際生活進行提問，既鞏固教學知識，更鍛煉孩子自主思考、自主思維，通過創新答案體現自身學習能力，不再單純程式化背誦，而是愿意通過發現、研究、解決的邏輯思維模式來處理問題，達到數學邏輯思維能力的養成。在這個過程中，教師在必要時進行指導和點評，側重鍛煉學生自主學習能力，而不是參與其中。

（三）采用不同方式，激發學生的創新思維

傳統教學模式中，很多教師會使用不同題型進行數學思維引導。這些題目在難度上各不相同，給不少學生增加了學習負擔，導致學生學習以題海戰術為榮，刷題無數。因此，傳統數學學習方式，會影響學生建立自信心及積極性。實際上，數學學習需要建立一種數學思維。通過數學思維分析題目，找到規律、共性，對一類題目進行總結分析，對學習數學更有效。［6］在創新教學模式下，學生學習方式也有所轉變，教師給予學生更多自由，允許學生按照自己的思路分析、思考，找到不一樣的解題方法。課堂教學中，教師還可以通過分組比賽形式，鼓勵、督促小組成員分工協作，為解決問題貢獻力量，提升小組榮譽感。通過查閱和思考相關知識，大家的自學能力得到加強。而在最后的評價中，更可以通過自評和小組間互評，總結經驗，改正錯誤，形成數學思維模式，擁有更大的創新空間。

（四）重視質疑精神，實現創新思維的發展

好奇是人類的天性，也是人類社會前進的動力之一。小學數學課堂教學中，教師應該利用學生這種好奇心態，重視學生提出的觀點，重視學生對教學知識的質疑，讓學生通過自我分析和總結，找到合理、科學、正確答案，實現思維創新和飛躍。在這個基礎上，教師提問要具有啟發性，既能緊密結合課本知識，又有知識面拓展，鼓勵孩子理解、掌握問題特性，通過數學思維解答問題。教師通過對學生整體學習程度的評估，對不同學生有了深度了解，便于后續開展指導和輔導，從而有效提升班級整體數學考試成績及教學水平。因此，在質疑的基礎上，利用創新思維，通過自我分析和研究，最終解決問題，是對學生創新思維和主動性的培養，是提升學生全面發展的關鍵和重點。

（五）運用多種手段促進學生思維創新

促進學生養成創新思維，可以通過多種形式、多種方法進行。首先，課堂分組教學模式，可以讓學生更為公平地進行討論、分析，增加同齡人之間的溝通，活躍思維。當開展小組研討時，學生會利用各自優勢進行任務分配，提高問題解決概率。其次，教師使用科學教具，給予學生直觀、生動的認知，便于學生理解和掌握。［7］例如，PPT動畫教學、多媒體視頻教學等方式，利用小學生喜歡動畫片的心態，增加他們對數學知識的興趣度，從而創造良好的課堂教學氛圍。再次，情境教學法和角色扮演法都可以促進學生實踐能力和動手能力，通過實際操作熟練掌握知識點，并直接應用在日常生活中，有助于學生從課內到課外將數學知識進行聯系與銜接，增強學習主動性和思考力。基于以上新穎、高效教學模式的實施，從學生語言表達到思維活躍，再到動手能力和自主性培養，都為創新思維奠定良好基礎。

（六）保護學生的好奇心，鼓勵創新思維和批判探索

在利用學生好奇心的同時，更要保護這種好奇心，通過鼓勵和肯定的評價，提升學生通過好奇心提問、學習的效果。好奇心可以促進學生發現問題、思考問題和解決問題。一旦否定好奇心，損害學生質疑的能力，會嚴重降低孩子學習的熱情度，導致他們對學習失去興趣。教師應該在學生好奇心基礎上引導創新思維的培養，批判性看待學生的一切活動，既要讓學生保持興趣，又要引導學生正確分析，才能激發學生求知欲和自主分析能力。為增強學生的批判性思維，要對每一個問題的解決進行總結、比較、自我批評，這有助于學生總結自我，剖析自我，從而創建正確的思維意識和能力，提高學科素養，提升綜合能力。對于小學數學課程而言，教師要引導學生通過數學思維來總結規律，根據公式、公理推導問題答案，甚至可以在自我研究范圍內進行公理、公式反推，從而獲得個性化學習、分析思路，形成創新思維能力。

綜上所述，在義務教育小學階段的數學教學中，通過培養學生創新能力和數學思維能力，不僅可以提升學生學習成績，提高教學成果，還能滿足新課標及教育改革背景下教學思路創新和教學模式創新，實現發展學生全面綜合能力的教學要求。在給予學生更多主體自由和自主學習空間的基礎上，提升學生思維創新和實際動手能力，將會獲得良好的學習體驗和學習興趣，促進數學學科素養的形成，促進學生創新能力和思維能力的提高。