立足課堂主陣地 推動校園足球發展

☉郭余甜

學者丁常保認為，足球是培養一個人全面發展的素質教育，教育部門要在開展校園足球的過程中不斷總結經驗，完善制度，真正將校園足球搞起來。在小學體育教學中，教師要認真分析本校的客觀條件和學生的主觀態度，嘗試設計出學生喜聞樂見的活動項目，促使大家積極主動地投入到活動中，感受足球運動的魅力，激發參與足球活動的興趣。

一、調整規則，提升項目活力

（一）調整場地，延長控球時間

在開展校園足球活動時，由于學校客觀條件的影響，體育課普遍存在場地不足、課時不夠的問題，導致很多學生還沒進入狀態，訓練就已經結束，長此以往，自然會消磨掉學生對足球運動的親近感。所以教師要結合本校的特點適當調整規則，增強足球項目的活力。對場地不夠、訓練時長不夠的學校，可以適當調整場地，這樣每一個學生控球的時間就得以延長。

學校只有一個小足球場，教師將場地分割成四個小空間，可以安排四個小組同時參加足球訓練。此外，還可以充分運用圍墻，安排四個小組展開訓練，這樣就可以有八個小組同時展開練習，延長他們的控球時間。在足球場中的四個小組可以進行團隊配合類的專項訓練，而在圍墻處訓練的小組，可以展開體能訓練或射門專項訓練。以射門專項訓練為例，教師在墻面上畫上“靶子”，大家對著靶心踢球，看看誰的準確度更高。在這個基礎上，學生可以根據自己的能力選擇合適的訓練項目，教師也可以觀察他們的訓練情況，推薦其選擇適合的項目。如有的學生團隊配合能力不強，在接球之后不知道該如何處理，教師安排他們來到足球場中，展開團隊配合訓練，先和一些關系比較好的同學組成聯盟，試著融入小團體。還有的學生球感不足，這是因為他們平常接觸球的時間比較少，所以教師組織其參與到雙人傳球區的活動中，和伙伴兩人一組，進行繞桿訓練，將球傳給對方。在這樣的活動中，學生有了更多的時間接觸球，訓練效果自然有所提升。

課堂教學是足球教學的主要陣地，教師要積極探究如何提升教學效率，讓更多的學生參與到活動中。如果能合理分割場地，并巧妙利用圍墻、階梯等設施來設計一些活動項目，就能讓大家多接觸足球，學生的參與感更強，就會積極投入到活動中。

（二）調整人數，增加射門機會

部分班級人數較多，而足球的數量有限，所以很多學生共用一個足球，他們的射門機會不太多。教師要巧妙設計，利用有限的工具組織大家參與到高效的活動中。教師可以將學生分成若干小組，一組參與射門訓練，而另一組則不使用道具，參與到其他輔助訓練中。在一段時間后，再進行調換，這樣就能更好地控制人數，增加大家的訓練機會。

在射門訓練中，教師讓大家分成四個小組，采用組內異質的原則展開訓練，兩個小組進行射門比拼，而另外兩個小組可以選擇參與體能訓練或者互助指導。在射門比拼這個游戲中，每一個學生都有一個序號，當教師報出了某一個序號后，小組中對應數字的學生就要快速出列射門，哪一個小組射門的成績最好，哪一個小組就是勝利者。在這個活動中，學生的精神更集中，同時射門的次數也更加頻繁，大家的參與熱情都很濃厚。沒有參與射門比拼的兩個小組，則討論本小組的特點是什么，然后選擇適合自己小組的訓練項目。如有一個小組的成員基本技術掌握不夠扎實，尤其是傳球能力較弱，他們可以在小組長的帶領下展開專項技能訓練，小組長向大家傳授傳球的技巧，如“在傳球的時候，要注意準確性，要看準對方的位置，然后控制好腳的方向。”［1］。另一個小組的成員在商討后認為本小組隊員的敏捷度都有不足，他們便考慮展開體能訓練，在地面上放置障礙物，然后通過跳躍的方式通過這些障礙，又或者將“丟沙包”融合到活動中，看看隊員是否能敏捷躲避沙包。

射門是足球訓練中的重點和難點，如果大家都同時射門，那么很難看清楚是誰的射門成功了。有的學校足球數量有限，大家需要排隊射門，這樣每一個人的射門機會就更少了。針對這個問題，教師要合理控制每一次訓練的人數，并合理設計多樣化的訓練項目，讓大家增加射門機會，提升訓練效率。

二、創設游戲活動，夯實基本技能

（一）注重運球游戲，強化學生球感

學生在主觀上缺乏足球訓練的興趣，這是開展校園足球中遇到的主要問題。由于小學生大多對有趣的游戲很感興趣，所以教師要結合足球訓練的關鍵性技術動作，設計相關游戲，提升其球感。在一場足球賽中，學生運球的時間超過了射門的時間，所以提升運球能力十分重要，教師要設計相關游戲，優化訓練效果。

部分學生在運球的時候，常常出現脫球的情況。針對此問題，教師組織大家展開運球游戲，提升球感。教師設計了單項運球訓練和運球比拼這兩種游戲，學生可以層層遞進地展開訓練。以“單項運球訓練”為例子，學生試著扮演“采蘑菇的小姑娘”，首先，在不同的位置放置一些足球代表蘑菇，學生要通過運球的方式將它們送到目的地。大家可以根據自己的能力選擇一次只運送一個足球或一次運送多個足球。除了“運球比拼”，學生還可參與到“趕小豬”的游戲中，他們每人需要同時控制幾個足球，要將足球從起點趕到目的地，同時還有一些學生扮演“劫持者”，要將“小豬”搶奪過來，送回到起點。這樣就形成了一定的競爭性，大家的參與積極性更高。此外，教師還鼓勵大家一起參與到游戲的設計中，先說說自己在運球中遇到的問題，然后商討如何設計游戲提升運球能力。如有的學生提出：“我在運球的時候要全神貫注地看著足球，這樣就無法注意其他地方，影響運球效果。”針對此問題，學生設計了“蒙眼運球”的游戲，大家要靠腳感體會足球的位置，將球運送到終點。

在運球游戲中，教師要設置一些競爭性的項目，激發學生的興趣，同時還要組織學生互動討論，讓學生在交流中互通有無，總結更好的運球方法，并在實踐中積極踐行。久而久之，學生的球感得到了提升，足球技能也隨之提高。

（二）引導戰術探究，培養配合意識

足球比賽是一個團隊配合的運動，所以教師要引導大家探究戰略戰術，學會相互配合。教師可以先給大家播放一些多媒體課件，讓大家看到專業運動員如何巧妙配合，并通過慢動作清楚地了解各種戰術的特點。此后，學生可以在實踐中加以運用，看能否結合自己小組的實際情況進行調整，提升配合意識。

很多學生雖然掌握了一定的足球技能，但卻缺乏團隊配合的能力，所以教師可以組織大家參與到戰術類團隊游戲中。教師將足球戰術分成補位、圍搶、造越位、全隊防守等若干不同的類型，并設計了相關的游戲。以補位為例子，其要點是當防守過程中一個隊員被對手突破的時候，另一個隊員要立刻上前封堵。圍繞“補位”，教師設計了“闖過封鎖墻”的游戲，學生分成兩組，一組按照一定的位置站好，另一組則要尋找機會突破他們的封鎖。游戲裁判會報出某一個數字，防守隊中該位置的隊員就不能移動，而進攻隊的成員就能利用這個機會突破封鎖。但此時如果防守隊有隊員快速補位，那么進攻隊則不能繼續攻擊，補位的成員只能有一個，如果多人同時補位，則補位無效。結合上面的游戲規則，防守隊需要合理分配，決定每一個隊員的補位方法。此外，他們還要學會快速反應，在聽到數字后立刻就動起來。除此以外，教師還設立了一些其他的游戲，如圍繞“全隊防守”戰術，教師設計了“盯人游戲”和“區域緊逼防守”游戲［2］，提升大家的能力。

教師組織大家在比賽前先進行戰術分析，要分析一下自己小組和對方小組分別有哪些成員，他們的體能特點和技術特點是什么，然后有針對性地找到解決方案。這樣，學生就會提升配合能力，逐步認識到戰略戰術在足球訓練中的重要性。

三、組織聯賽，掀起活動熱潮

（一）規范競賽制度，安全辦賽

要完善校園足球建設，就要以課堂為主陣地進行拓展，組織課內外綜合活動，這樣的教學策略才更符合陽光體育的精神。教師可以讓學生在課堂學習中提升足球技能，并在課后展開聯賽活動。為確保學生的安全，教師可以適當調整比賽規則，在參賽人數、時間、場地、項目上進行調整，讓更多學生融入其中。

教師可設計層層遞進的競賽制度，在班級競賽中，學生進行了兩人對抗賽、四人小組賽等多種不同的競賽活動，并按照不同的訓練項目進行比賽。根據控球能力，學生可以參加顛球比賽、運球比賽、傳球比賽等活動，看看誰的控球能力最強。按照團隊配合能力，學生可以進行斷球比賽、攻防比賽等，看看哪一個小組的配合能力更強一些。在每一個班級評選出優秀的選手后，大家進而進行年級組比賽，年級組比賽分兩種，一種是足球技能比賽，也就是運球、顛球等能力的比拼，而另一種則是真正的足球比賽。在年級組中獲勝的隊伍，還可以參加到全校比賽中。

若有條件，教師還可以組織大家參與到校際比賽中，看看不同的學校之間，哪一方的足球能力更強。為了確保大家的安全，教師設計了“足球場排隊系統”，需要練習的隊伍可以通過上網預約排隊的方式，預定足球場的使用時間，這樣就避免在街道中踢球，能降低危險性。另外，教師還可以設計競技類足球比賽和趣味類足球比賽，讓足球能力不強的同學，可先選擇嘗試趣味類比賽，這樣也能減少沖撞帶來的傷害，提升安全性。

由于學生的安全意識不夠強，會在校外街道上踢球，容易造成安全隱患。所以教師要構筑課堂內外一體化的競賽制度，給學生開辟專門的訓練和競賽場地，并設計趣味性的比賽項目，這樣能讓更多學生投入其中，既能讓他們感受到足球的樂趣，又能提升安全意識。

（二）滲透體育文化，形成磁場效應

部分學生之所以不喜歡足球運動，是因為他們對這項運動不夠了解，不明白其中所蘊藏的足球文化。所以教師要聯系課堂內外，引導大家了解足球的起源，感受運動員的風采，了解其他各國的足球文化，這樣就能形成磁場，讓大家感受到足球的獨特魅力，讓更多人投入到活動中。

在《足球文化》主題多媒體課件中，特意讓學生觀看足球運動的前世今生，了解我國足球事業的發展。教師鼓勵大家在觀看多媒體課件后說說自己的欣賞感受，如有的學生提出：“我原本認為足球運動歷史并不悠久，但是在看了課件后才知道原來并非如此。足球運動竟然是從我國的蹴鞠中演變而來，所以我覺得應該感到自豪才對，我們也要積極主動地參與到足球訓練中。”此外，還有學生發現我國雖然比較注意發展足球運動，但是中國男足的成績卻一直都不理想，因此觸發其感想：“我長大了要積極參與到足球運動中，成為一名優秀的男足運動員。”在足球文化的輔助下，學生的參與積極性更高了。教師還鼓勵大家思考：“既然足球和蹴鞠有關系，那么大家是否想了解一下蹴鞠的玩法，讓我們還原一下我國古代的足球運動場景！”這樣的角色扮演活動，自然會激發學生的參與興趣，促使更多的學生投入其中。

教師可以采用翻轉課堂的教學方法，讓學生在課后自主觀看和足球文化有關的視頻、新聞報道等，然后在課堂中交流自己對足球文化的認識。在互動討論中，激發了學生對足球的興趣，同時也構筑了以課堂為核心的體育磁場，有助于更好地開展校園足球建設。

在開展校園足球的工作中，教師要認識到學校面臨的各種問題，思考青少年對足球缺乏熱情的原因是什么，然后找到有針對性的工作策略，及時調整足球訓練的方式，活躍課堂氣氛，采用因地制宜、因人制宜的方法，促使大家提升足球技術，增強配合意識，感受足球文化，全面提升足球綜合素養。