網絡學習資源的建設問題及對策分析

蔡 琴

(中共新疆維吾爾自治區委員會黨校 信息網絡中心,新疆 烏魯木齊 830002)

0 引言

利用海量互聯網信息資源提升學生的知識儲備和業務能力,已成為教育的必備形式。網絡學習在信息時代已逐漸成為一種重要的學習方式,也是學習者為了終身學習應該掌握的技能。網絡學習資源平臺還需進一步探索、構建和優化[1]。

學習者可以便捷地在互聯網的環境下實現數據和資料的收集與共享,對更好地做好自我提升意義重大。互聯網技術的發展使得教育資源極易獲得,但是教育資源的種類繁多,形式多樣,有許多與教學主題無關的內容很容易分散學習者的注意力,造成信息干擾。網絡教學資源監管評估機制較差,存在大量重復、低質量的教學資源。學習者獲得后還需要確定它的可用度和可信度。網絡資源品種繁多,課件、視頻、文檔獲得后還需要重新整理后才能使用,后期加工浪費學習者的時間,因此建設一個擁有全面評價監管機制的網絡學習資源平臺迫在眉睫[2]。

1 遠程教育網絡學習資源的現狀

隨著互聯網的發展,網絡已經成為學生日常生活中不可缺少的一部分。網絡學習中,學生的學習興趣、自主學習能力、學習動機、學習效果都與網絡學習資源的質量和易獲得性緊密相關。現有的網絡學習資源往往在建設成后,就呈現靜態模式,缺乏管理,缺少動態維護,沒能很好地進行資源優化[3]。

1.1 資源評估監管機制較差

遠程學習平臺通過多年建設積累了大量的學習資源,很易出現資源數量大、質量良莠不齊等問題,大大降低了學習的效率。另外,學習資源質量是否達標成為影響學習效率的關鍵。缺少檢測和考核造成網絡學習資源缺乏統一標準,重復率高、利用率低,供給不足,學習資源也分布不均。而且現階段網絡學習資源質量良莠不齊,建設標準也不統一,視頻格式多種多樣,沒有建立有效的學習資源分級機制和分類標準[4-5]。要想提高遠程學習平臺的使用效率就必須具有基于大數據的優勝劣汰評估反饋機制。

1.2 教學資源偏理論化

現階段網絡學院資源重視學科建設,專注專業課資源建設。但自主學習者都較為年輕,知識儲備不夠豐富,全是高深的理論知識學習內容易降低他們的學習熱情和學習自信。網絡學習資源信息的組織方式是簡單、線性、單調,信息的表達形式呆板、內容枯燥,以大量的理論知識組成課程內容,不重視知識的呈現方式,忽視自主學習者的學習積極性。為了提高學習者的熱情,制作學習資源時,除卻知識推導和理論教學,也應輔以大量案例分析、實際應用和讓自主學習者易理解、掌握和應用教學內容。另外,學習內容和學習形式采用讓學習者更易接受的形式,使學習效果達到最優。

1.3 教學資源缺乏交互式內容

現階段網絡學院資源數量雖然很多,但大多是以視頻點播形式,有些較完整的視頻資源會有電子課件或者教學綱要,許多視頻課程缺少電子課件。現階段網絡學習資源完全按照傳統教育模式構建,雖然知識脈絡完整,但是忽略了自主學習者的心理特點,學習者不能對所學習資源進行評價和知識討論,不能重新形成一個知識共享模式。傳統的教學資源不能提供有深度、有內涵、能夠激發學習者討論和深入思考的學習模式。

2 提升學員自主學習能力的有效措施

2.1 學習資源的整合建設

學習資源的建設通常都是由學科教師和教育專家通過協商共同完成的。網絡學習資源載體形式多種多樣,資源建設規劃不合理或缺乏針對性,造成資源浪費、分配不均,出現重復開發等現象。所以網絡學習資源前期建設過程尤其重要,網絡資源建設通常需要具有完整性和邏輯性,負責人應做好統籌規劃,最大限度地發揮每個專業的優勢,制定出統一、合理的標準,對各學科的資源進行重新整合,最終提出具有可行性的建設方案。

資源整合從整體學科建設的高度進行戰略謀劃、頂層設計、科學實施,以方便學習者為本,建立個性化的網絡學習資源。搭建適合的網絡學習資源平臺需進一步收集、整理、建設、開發、整合教學資源,盡可能地建立體現教學內容、目標有機整合的資源,使自主學習者用起來可靠、安全、放心。專家們對教學資源篩選、鑒別、利用、重組、創新、重鑄知識結構,建立數字化信息資源共享環境。

2.2 可通過合作共建、共享模式建設課程資源

高效的網絡學習資源共享不僅可以極大地提高資源的利用效率,也能夠節約學習資源建設過程的投入成本,減少學習資源的開發時間。云計算為建立網絡學習資源共享平臺提供了可靠的硬件服務。網絡學習資源通過共建共享可以改進資源開發重量不重質、重復開發建設等缺陷。自主開發所有課程的模式需要耗費大量的時間和精力,但比較節省經費。共同開發建設學習資源耗時較短,效率較高,保證了課程的多樣性,可以在短時間內獲得較高品質的課程資源。

如果對學習資源的使用范圍做出嚴格的限制,不利于學習資源的有效利用,阻礙了網絡學習資源的建設發展。網絡學習資源共享為各個資源的用戶提供了更多可訪問的資源,同時也吸引了更多潛在的資源用戶。在資源使用過程中,資源提供者之間、網絡學習共享平臺設計者之間如何協調利益成為一個新的問題。

2.3 嚴格內容審核和篩選制度

遠程教育網絡學習資源的開發和共享還需要建立嚴格的內容審核和篩選制度,并根據行業的發展、知識的更新不斷地進行革新和優化。網絡教學資源需要不斷收集學習者的反饋信息,總結總體評價結果,改進教學內容。通過評價不斷調整知識的呈現方式,發揮共享學習資源的優勢,提高教學資源的質量和水平。通過對網絡學習資源的建設、應用和評價,達到提高教學資源質量的目的。在創建網絡學習資源時,可以通過對資源設置附加信息,使學習者能快速判別資源的新穎性、先進性和權威性,同時可針對網絡學習資源進行實時評估和動態排序,提高對優質資源的利用率。一個好的資源篩選制度會有一個優質的推送策略,網絡學習資源只有經過權威專家的評價、審核、認證才能被認為是可靠、正確、安全的,學習者可以放心使用。解決用戶的信息檢索需求,使學習者能很快找到所需資源,滿足個性化需求,并能最大限度地為學習者提供有效的服務。

2.4 設計符合學習者需求的教學資源

改變傳統教學資源設計理念,增加交互式內容,激發學習者參與學習資源建設,讓學習者參與設計,使網絡學習內容具有更強的實用性、適應性、與時俱進性。優質的網絡學習資源最好具有多樣性、共享性、互動性、再生性。所含網絡學習資源內容最好是從視頻、文字、式樣等各方面多層次地反映教學內容,延伸教學內涵,學習資源的內容應能容許使用者在其基礎上進行再加工,以滿足更多學習者的學習要求。

遠程學習平臺的構建應是雙向互動的,信息是雙向傳遞的,可以反映學習者之間、學習者與學習內容之間、學習者與教師之間的互動交流。在優化網絡教學資源時,還可使學習者共享習題庫數據資源,共享網絡課程資源,共享學習成果,增加師生互動交流,達到網絡學習資源高度共享。平臺可以結合學習者對學習資源的理解和要求對學習資源進行微調和修改,從而不斷地滿足學習者提出的要求,并不斷改革,使資源建設更專業化、信息化和標準化。遠程學習平臺還應在用戶查找選取資源時給予適當的幫助,并提供協作學習、學習效果評測、學習記錄環境,有了這些人性化的設計,才能保證自主學習者不會把太多精力用在熟悉平臺操作上。

遠程學習管理者越來越意識到,僅提供豐富的學習內容,并不能保證有效學習的發生,要使網絡學習有良好的學習效果,還需要精心的課件設計和大量的交流互助學習,使學習者不但能及時找到自己需要的學習資源,還能夠在學習時參與與學習內容相關的活動,從而獲得更好的學習體驗,激發學習者的學習熱情。

3 結語

搭建優質的網絡學習資源方便了學習者的使用,改變了傳統的監督式學習,滿足了個性化的學習需求,培養了學習者的自主學習能力和獨立解決問題的能力,在學習過程中增強交互交流,共享學習成果,提高網絡學習資源共享水平。改進教學資源,推進教學資源優化發展,充分發揮遠程學習的優勢,推動教學模式和學習方式的革新。通過共享學習資源的優勢,提高教學資源的質量和水平,加強網絡學習資源研究,充分分析網絡學習資源的結構模式、存儲模式、運行模式,打造成真正成熟的遠程學習平臺。