“雙一流”背景下高校優(yōu)勢特色學科建設路徑

曹榮安，張佳苗，于立河，丁國超，楊克軍，郭永霞，韓 齊，王長遠

（1. 黑龍江八一農(nóng)墾大學食品學院，黑龍江大慶 163319；2. 黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)學院，黑龍江 大慶 163319；3. 黑龍江八一農(nóng)墾大學信息與電氣工程學院，黑龍江大慶 163319）

1 研究背景

繼實施“211 工程”“985 工程”及“優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”等重點建設以來，高校、學科建設取得了重大進展，帶動了我國高等教育整體水平的提升。但是，重點建設同時也存身份固化、競爭缺失等問題，為認真總結經(jīng)驗、加大改革力度，完善推進機制，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科的建設，實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強國，國務院于2015 年下發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[1]。方案明確建設世界一流大學和一流學科，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增加國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎均具有十分重要的意義。

在中國特色社會主義新時代，大力發(fā)展高等教育是建設教育強國的必然要求。中國高等高校和學科教育需以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，按照黨的統(tǒng)籌，加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在黨的十九大報告上，習近平總書記提出“加快一流大學和一流學科建設”，彰顯了黨中央對這一工作的高度重視，也為我國高校未來發(fā)展指明了方向，提供了動力[2]。目前，國內(nèi)外形勢已發(fā)生了很大的變化，向外看國際競爭加劇，大國關系復雜，科技發(fā)展迅速，而國內(nèi)的主要矛盾變化、培養(yǎng)時代新人、實現(xiàn)民族復興成為時代強音。在此形勢下，“雙一流”建設在原有的“211”“985”高校集聚大量人才、資源情況下，應滿足社會多樣性，善于發(fā)現(xiàn)不同領域的學科、人才，推動特色發(fā)展，展現(xiàn)學科優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙一流”背景條件下地方高校優(yōu)勢特色學科的建設，把大學發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合在一起，最終實現(xiàn)民族復興和高等教育強國的建設。

2 優(yōu)勢特色學科概述

2.1 優(yōu)勢特色學科簡介

優(yōu)勢特色學科又稱特色優(yōu)勢學科，是指同屬于優(yōu)勢學科和特色學科的一級學科。任何一所大學的特色學科和優(yōu)勢學科都是基于自身的歷史文化、學術傳統(tǒng)和學校實際進行建設，已有的學科基礎（如學校的師資、設備） 既是一所大學長期以來積累的結果，更是將來進一步發(fā)展的前提[3]。一般來說，優(yōu)勢學科一期建設期滿，ESI 排名或權威國際排名要明顯上升，二期期滿進入國家“世界一流學科”行列。特色學科一期建設期滿，相關學術學科排名要有明顯上升，服務區(qū)域經(jīng)濟社會取得標志性進展，二期期滿在關鍵應用領域取得突破，相關學科綜合實力進入國內(nèi)前列。

2.2 特色和優(yōu)勢的含義及關系

2.2.1 辦學特色

特色即事物本身所表現(xiàn)的獨特的、區(qū)別于其本質(zhì)的具有個性的色彩、風格等，世界萬物都有其獨特的個性色彩，事物本身不同的特色影響著世界，形成了多元化、多樣化。而當今社會對高等教育價值期待的多元化，將會導致高等教育在宏觀上走向多樣化，在微觀上走向特色化。高等教育的建設離不開教學特色的建立，建設特色高等教育即將校園文化、優(yōu)良傳統(tǒng)、科學技術等方面融入教學模式中，通過一定的人才培養(yǎng)模式和教育教學模式反映出來，決定學校的生存和發(fā)展。建設高等優(yōu)勢特色學科，是立足校情、發(fā)揮最佳優(yōu)勢、滿足社會對高等教育多元需求和價值期待，保持和發(fā)展辦學特色，增強競爭能力的前提[4]。

2.2.2 辦學優(yōu)勢

優(yōu)勢即自身擁有較他人來說具有能戰(zhàn)勝、壓倒對方的有利形勢，但學校的辦學優(yōu)勢不能理解為壓倒其他學校的有利形勢，而應該理解為突出自身辦學特色的長處。通過對資料及學校的教學研究，可以將高等教育的辦學優(yōu)勢理解為3 個方面：人無我有、人有我優(yōu)、人有我特。人無我有：即別人無而我有，這便是具有開創(chuàng)性、獨特性的優(yōu)勢，可領先于他人；人有我優(yōu)：則是在某一項或多項上優(yōu)勢強于他人，這種情況雖然也不多見，但對學校的建設和發(fā)展至關重要，一般是學科專業(yè)建設和發(fā)展必須追求的目標；人優(yōu)我特：這便可以理解為上面所說的辦學特色。

2.2.3 辦學優(yōu)勢與特色的相互關系

根據(jù)對以上辦學優(yōu)勢、特色的含義及擴展的理解，辦學特色和辦學優(yōu)勢是相互聯(lián)系、相互促進的兩個方面，也是大學不斷探索和追求的理念和目標，它們共同推動大學學科專業(yè)建設的水平不斷提高。一所大學不可能沒有辦學優(yōu)勢，更不能沒有辦學特色，沒有辦學特色就難以發(fā)展成為辦學優(yōu)勢，同樣，沒有辦學優(yōu)勢也很難形成辦學特色[5]。

3 建設優(yōu)勢特色學科的意義

3.1 給高校學科建設帶來難得的歷史機遇

建設優(yōu)勢特色學科可以引入競爭機制，給地方高校學科帶來更多機會。建設優(yōu)勢特色學科可以避免高校之間學科、專業(yè)等重復交叉，有利于地方高校學科的多元化發(fā)展。建設優(yōu)勢學科還能有利于全面掌握學科發(fā)展動態(tài)及重點發(fā)展方向，從而提高學科建設的層次與水平。

3.2 優(yōu)化地方高校的學科建設

高質(zhì)量的高校優(yōu)勢特色學科建設，不僅能給地方學科建設帶來難得的歷史機遇，還能夠優(yōu)化學科建設，完善辦學機制，如建設優(yōu)勢特色學科建設可以優(yōu)化地方高校的治理結構，提升學科建設規(guī)劃工作的科學性，優(yōu)化地方高校學科建設的運行體系，健全面向地方高校的學科建設評價體系。

3.3 有利于增強高校的優(yōu)勢能力

優(yōu)勢特色的建設能夠提高培養(yǎng)人才和高校自身優(yōu)勢，從而有利于增強高校的創(chuàng)造力。各高校的優(yōu)勢特色各不相同，大力支持優(yōu)勢特色領域的發(fā)展，有利于提高各高校的優(yōu)勢，從而提高競爭能力。高校是人才培養(yǎng)、科研發(fā)展的基地，發(fā)展優(yōu)勢特色可以加大科研發(fā)展，增加產(chǎn)品制造，為社會提供特色服務，從而增加貢獻力。優(yōu)勢特色建設通過提升高校的創(chuàng)造力、競爭力和貢獻力，可以吸引優(yōu)秀的人才、資源等，從而提升自身影響力。

4 優(yōu)勢特色學科的建設路徑

4.1 結合高校自身傳統(tǒng)進行創(chuàng)新

大學都有一定的歷史文化、傳統(tǒng)，每個大學成立至今，都有著屬于自己的特色與優(yōu)勢學科。自身的優(yōu)勢特色往往非常具有底蘊，但是只有傳統(tǒng)的特色也是不行的，時代在進步，科研在發(fā)展，絕不能故步自封、墨守成規(guī)[6-7]。應該在原有的底蘊上繼續(xù)開拓不斷創(chuàng)新，才能夠適應當今不斷發(fā)展和更新的時代。但是，發(fā)展的前提是取其精華、去其糟粕，如同人類的進化史一般，要適應社會，在創(chuàng)新和底蘊保持中間取一個平衡點，這樣才能既保持自身的優(yōu)勢特色，又提高優(yōu)勢特色的影響力。

4.2 結合社會發(fā)展和地域的特點進行發(fā)展

社會的發(fā)展日新月異，要想發(fā)展就要掌握發(fā)展的趨勢，把握發(fā)展方向，但只迎合社會發(fā)展的潮流也是不夠的，地域在建設過程中也是不可缺少的一項因素。一般來說，大學自身的優(yōu)勢特色與地域是密不可分的，只有利用所處的地域優(yōu)勢與社會的發(fā)展趨勢結合起來才能夠使大學的發(fā)展更加順利[8]。

4.3 瞄準“冷門”專業(yè)發(fā)展

冷門專業(yè)的發(fā)展需與社會等因素結合起來，這里的冷門專業(yè)并不包括前景不好、無發(fā)展的專業(yè)，而是指因地域等無法壯大但前景很好的專業(yè)，如非織造材料與工程專業(yè)、茶學專業(yè)、軸承專業(yè)。軸承專業(yè)目前為止只有河南科技大學一所學校，是中國軸承專業(yè)的最高學府，這便是該校的優(yōu)勢特色，雖然目前該專業(yè)還無法更進一步發(fā)展，但如茶學專業(yè)，茶藝成為新飲品界的發(fā)展潮流，更多的人專注養(yǎng)生，在安徽有很多有名的茶葉，因此茶學專業(yè)中安徽農(nóng)業(yè)大學也是值得推薦的，這便是在優(yōu)勢特色基礎上發(fā)展“冷門”專業(yè)。

4.4 創(chuàng)建優(yōu)勢特色學科合作

優(yōu)勢特色可以不單是一所大學，也可以是多所大學。當今社會提倡合作共贏，雖然地方高校不如高等學府影響力大，但是可以通過合作共贏的渠道，建設優(yōu)勢特色學科群，如從五院四系畢業(yè)的學生稱呼對方為校友，這幾所大學共同建設起中國法學界巨頭。雖然這些學校師資優(yōu)越、影響力大，但是可以效仿成立自己地方高校優(yōu)勢特色學科群，在教學資源、優(yōu)秀人才、研究經(jīng)費上層次與水平都會大大提升。

4.5 成立跨學科合作平臺

該路徑和上述路徑差不多，但此路徑更強調(diào)跨學科，不同學科或者相近學科進行合作。跨學科研究需要打破學科壁壘，需要院系之間相互合作，相近學科可以進行合作支撐，不同學科之間可以進行合作，各學科如同生產(chǎn)線上的各部門一樣，各自研究形成研究鏈與網(wǎng)[9]。由于是跨學科建設，因此需要建立跨學科資金、資源等統(tǒng)籌管理部門，旨在對資源進行公平分配，對項目管理進行日常審核、安排等。平臺可以加大硬件建設投入，構筑實踐教學平臺，根據(jù)需要優(yōu)勢互補、合作雙贏。

4.6 加大校企合作

建設優(yōu)勢特色，首先最重要的是資源和影響力，而一個強有力的企業(yè)合作伙伴則非常重要。校企雙方探索有效的合作機制與模式，本著“互惠互利、資源共享、合作雙贏、靈活多樣”的原則[10]，建立與特色和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)企業(yè)的多樣化合作、辦學機制與模式，從而提高影響力、資源等，并且還能根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，開展科學研究、改革人才培養(yǎng)內(nèi)容與模式，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)人才。

4.7 確定布局，全球化發(fā)展

高等院校需確定自己的方位進行戰(zhàn)略布局，在學科的建設中要針對不同的學科特點確定不同的標準，在優(yōu)勢特色的基礎上進一步發(fā)展。優(yōu)勢學科的建設不僅要適應本國的社會發(fā)展，還需要面向世界，堅持全球視野，打造富有成果和影響力的特色庫，將“走出去”與“請進來”并舉，探索建設國際復合型人才模式的建設，搭建國際學術互動平臺，搭建世界研究中國的學術網(wǎng)絡和互動機制，更好地服務國家文化軟實力和提升中華文化國際影響力，努力造就復合型、復語型、高水平的國際化人才[11]。建立國際化人才，能夠使國內(nèi)外的科研資源進行共享，提升高校教育資源。

5 結語

各高校一定要堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，結合自己的優(yōu)勢和特色，立足校情發(fā)揮最佳優(yōu)勢，采取相應的措施進行優(yōu)勢特色學科建設，提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐。