提高英語讀寫能力的幾點策略

李淑梅

（黃驊市舊城鎮中學 河北 黃驊 061107）

在英語教學中，對學生進行聽、說、讀、寫、譯的能力培養是五個重要的教學目標。其中，讀和寫的能力是相輔相成、不可分割的兩個重要組成部分。特別是在初中英語教學中，讀與寫的能力不僅是學生學好英語的基本能力，也是學生今后英語學習的基礎。對學生進行英語讀與寫能力的培養，不僅有助于學生更好地理解和掌握英語閱讀材料，還能加深學生對文章內容和主題的理解，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的英語學習效率。因此，教師需要在英語教學中注重學生英語讀寫能力的培養。

1 學生英語讀寫結合能力培養現存問題

1.1 傳統的英語讀寫能力訓練往往是將讀和寫割裂開來，切斷了“輸入”和“輸出”之間的聯系，將閱讀教學變成枯燥乏味的講解，不利于學生對整篇課文內容的理解和掌握，將寫作訓練變成了機械的應試訓練，也不利于學生寫作素材的積累。長此以往，不僅不會激發學生的學習積極性，反而會使學生厭煩讀與寫訓練，影響學習效果。

1.2 讀與寫訓練在時間分配上不能很好的把握。在初中英語教學中，讀與寫的訓練雖然是相輔相成的，但讀與寫畢竟是兩種不同的能力，二者在指導方法、訓練方式、時間安排是有所區別的。很多教師在教學時不能合理的進行時間安排，不能很好的把握訓練時機，造成顧此失彼，貽誤訓練時機，影響訓練效果。

2 英語讀寫結合能力培養策略

2.1 創新設計作業。遵循和落實教育行政部門出臺的“雙減”政策，嚴格控制課后作業量，提倡創新作業方式，設計趣味化作業，充分激發學生寫作業的興趣，釋放學習壓力，提高課后作業的實效，讓學生真正感受英語學習的無限樂趣。一是結合課堂閱讀教學內容有針對性地進行讀寫結合訓練。二是因材施教，根據不同基礎的學生設計不同層次的作業，使學生都能完成作業并誘發學習發展點，從而實現鞏固提升學生讀寫能力的作業目標。

2.2 精心設計讀寫訓練的主問題。改變以往“滿堂灌”的傳統教學模式，防止“師問生從”的學生被動學習現狀，結合學生實際和教學內容的要求，精心設計讀寫問題，以“問”促“讀”、以“問”促“寫”，充分挖掘學生深層潛能和創造性思維，激發學生思維火花，拓展思維空間，激發學習動力，從而促進學生理解能力和讀寫能力的提升。同時，也有利于培養學生的問題意識，科學地引導學生提出問題，促進有價值、高質量的教學問題生成，真正實現“以生為主”的高效課堂教學模式。

2.3 創設民主、和諧的教學情境。在初中英語教學中，教師要密切聯系學生的生活，創設貼近學生生活的教學情境，來促進學生進行英語讀寫結合訓練。多媒體具有聲像兼備的優勢，教師可以適當利用，來激發學生讀與寫的積極性和主動性，激發學生的想象能力和聯想能力。如播放泰坦尼克號、國王的演講等經典影視片段，或者播放國外的風土人情微課視頻，或利用課外時間組織學生觀看適宜的國外影片，或使用網絡媒體平臺組織學生學習微媒體課程等，還可以向學生播放BBC、CNN等新聞資料等，以此使學生在觀看中受到潛移默化的熏陶，提高學生的英語讀寫水平。也可以組織英語情景劇表演，激發學生的英語學習興趣，提高學生英語學習能力、口語應用能力以及交際能力。

2.4 在英語讀寫訓練中引入有趣的游戲。游戲可以喚起學生的學習熱情，培養學生的學習意識和創新精神，增強學生的參與意識和競爭意識，提高學習效率。英語讀寫教學中引入有趣的游戲，可以創造快樂輕松的學習氛圍，把枯燥的讀寫訓練活動變得豐富多彩，充滿活力。學生會主動參與讀寫訓練，在玩中練，玩中學，減輕了學習的壓力，改善了學習的動機，增強了學習的主動性。

此外，在初中英語讀寫訓練中，教師還可以定期組織讀寫比賽活動，促使學生自主進行讀寫訓練，如定期開展英語朗讀比賽、英語講故事比賽、英語薦書比賽、英語作文比賽等。總之，英語教師要創新英語讀寫教學方式，改革英語讀寫訓練模式，充分利用多種多樣的教學手段，營造輕松愉悅的訓練氛圍，充分激發學生的讀寫興趣，引導學生廣泛閱讀英語課外讀物，不斷提高讀寫能力，從而進一步提升英語綜合能力。