1+X證書(shū)制度視角下人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策
——以河北省民辦高職院校為例

郜玉環(huán) 薛麗紅 王立坤 呂貴鑫

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

2019年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”(簡(jiǎn)稱1+X證書(shū))制度試點(diǎn)工作。根據(jù)方案要求，將首批啟動(dòng)建筑工程技術(shù)、信息與通信技術(shù)、物流管理、老年服務(wù)與管理、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)等5個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域試點(diǎn)。本文以河北省民辦高職院校物流管理專業(yè)1+X證書(shū)試點(diǎn)為例，分析該制度在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

1 問(wèn)題的提出

1+X證書(shū)制度的提出是解決當(dāng)前高職教育學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力較弱的專業(yè)舉措之一，也是增強(qiáng)人才應(yīng)用能力、培養(yǎng)復(fù)合技能型人才的關(guān)鍵舉措，該制度的推行對(duì)于推進(jìn)職業(yè)教育改革具有重要意義。本文以河北省民辦高職院校物流管理專業(yè)推行1+X證書(shū)制度的試點(diǎn)實(shí)踐為例，通過(guò)調(diào)查與訪談，發(fā)現(xiàn)在該制度實(shí)施過(guò)程中存在的亟需調(diào)整解決的問(wèn)題，并給出詳細(xì)的解決對(duì)策，以便更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)體系及制度對(duì)于1+X證書(shū)制度推行所造成的阻礙，切實(shí)推進(jìn)該制度的實(shí)踐應(yīng)用。

2 1+X證書(shū)制度推行中存在的主要問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)的教學(xué)體系對(duì)于1+X證書(shū)制度推行的阻礙。隨著1+X證書(shū)制度的推行，勢(shì)必對(duì)高職院校現(xiàn)有的教學(xué)體系提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅僅涉及到課程體系的更新、學(xué)生評(píng)價(jià)體系的改革，而且對(duì)于教師的教學(xué)也提出了新的要求，該制度在推行的過(guò)程中由于受到多種因素的阻礙，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革僅僅停留在形式化階段，未能深入推進(jìn)。

2.2 民辦高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不足。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高職院校現(xiàn)有教師隊(duì)伍中75%以上的教師是學(xué)歷教育出身，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這直接導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中偏重于理論講授，實(shí)踐教學(xué)比例較小，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生相關(guān)證書(shū)考取技能偏弱。

2.3 實(shí)施過(guò)程有待深入，具體操作存在困難。由于高職院校人才培養(yǎng)方案的調(diào)整更新程序較為繁瑣，所以在人才培養(yǎng)方案中加入X證書(shū)培訓(xùn)的內(nèi)容較為困難，尚需時(shí)日；其次，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)1+X證書(shū)制度的推行需要教師承擔(dān)更大的工作量，但是與之配套的工資制度更新跟進(jìn)不到位，在推行過(guò)程中教師積極性較低；再次，1+X證書(shū)制度推行后與之配套的學(xué)分制度更新不及時(shí)的現(xiàn)象較為明顯。

3 改進(jìn)措施

3.1 更新人才培養(yǎng)方案課程體系。基于“證課融合”“書(shū)證融通”逐步發(fā)展的基本理念，高職院校需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案及課程體系進(jìn)行改革，將相關(guān)證書(shū)考取的培訓(xùn)內(nèi)容融入現(xiàn)有課程模塊中，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求來(lái)設(shè)置學(xué)生所需要考取的關(guān)鍵證書(shū)，并將關(guān)鍵證書(shū)考取所需的培訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)有課程體系對(duì)照，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)并找出缺失部分進(jìn)行補(bǔ)足，從而使得人才培養(yǎng)方案和課程體系與1+X證書(shū)制度的推行相適應(yīng)。

3.2 建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)教師的專業(yè)水平，提升教學(xué)能力。其次，深化校企合作，充分發(fā)揮教師在校企合作中的地位與作用；再次，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，踏踏實(shí)實(shí)從生產(chǎn)一線做起，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而推動(dòng)1+X證書(shū)制度的推行效果。

3.3 改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式。高職院校需要改革現(xiàn)有的以學(xué)歷教育和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)生評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建能夠反映學(xué)生證書(shū)考取培養(yǎng)效果的量化考評(píng)系統(tǒng)及具體考評(píng)措施。具體實(shí)施中，可以與其他制度相互融合生成有效的考評(píng)系統(tǒng)，如在1+X證書(shū)制度與現(xiàn)代學(xué)徒制、現(xiàn)有實(shí)踐課程相互融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行考評(píng)，這樣能切實(shí)增強(qiáng)1+X證書(shū)制度的實(shí)踐推動(dòng)效果，切實(shí)提升基于該制度的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 總結(jié)

隨著1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的展開(kāi)，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)文件精神，深刻認(rèn)識(shí)該制度實(shí)施的重要意義，并以此為契機(jī)，積極深化職業(yè)教育的辦學(xué)模式與教學(xué)體系改革，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。