理實一體化教學策略在中職機電專業教學中的應用

吳連霞

（廣饒縣職業中等專業學校 山東 廣饒 257300）

社會經濟發展對人才綜合素養的要求越來越高，這就需要中職機電專業要轉變現有的教學理念，改革傳統的教學模式，應用理實一體化教學方法把培養復合型、應用型專業人才作為中職機電專業教學的工作目標，在重視學生專業理論知識學習的基礎上，要特別關注學生的實踐應用能力，使專業理論教學與學生實踐技能訓練完美融合，使學生未來順利走向工作崗位實現自己的專業夢想。

1 理實一體化教學策略的內涵及意義

理實一體化是中職院校專業教學中把專業理論知識教學與學生實踐技能培養密切有機結合的一種教學策略。“理實一體化”是一種教學策略，我們不能把它看作是一種固化的教學模式，也不能把它當做一個具體的教學方法，而是要注重“知行合一”。即通過理論去指導實踐，在實踐訓練中不斷總結專業理論，理論與實踐相互促進，既“學中做”，同時也要“做中學”，認知過程與實踐過程完美融合，合二為一，融為一體。這種教學策略常見的教學方法是項目教學、問題教學和案例教學等。該種教學策略的應用可以有效改變傳統教學模式中重理論教育而忽略實踐教育的現狀，從而提升學生專業實踐能力和實訓技能，對學生今后的專業技能及就業競爭力的提升都有著重要的意義。

2 理實一體化教學策略在中職機電專業教學中的應用

2.1 創新使用教材，整合并優化專業課程，奠定理實一體化教學策略實施的基礎。中職機電專業課程雖經過多次改編，但是其本身的理論知識比較系統。所以，在平時的專業教學中，教師要重視對學生理論知識的傳授，更要注重學生實踐能力的培養。這就需要授課教師要創新使用機電一體化專業教材，關注構建機電專業化教學模式的改革，重視學生實踐應用能力的訓練，將理論知識教學與實訓能力訓練涉及的相關課程內容優化整合，重新設計教學過程，以防止理實一體化教學的形式化。例如，在教學機械制圖相關課程內容時，適當增加一些計算機制圖的教學內容，并與公差互換、測量等相關教學內容，更有利于學生學習和掌握公差、測繪、計算機制圖等相關實踐技能，也使學生掌握機電產品一體化系統設計的方法和技術，以及傳感器、檢測技術等綜合實踐能力。

2.2 精心謀劃設計理實一體化教學策略實施方案。理實一體化教學策略的落實，需要授課教師明確教學目標，梳理專業課程的知識點，精心謀劃設計，對專業知識教學與實訓技能的課時科學分配。例如，在教學“三相異步電動機直接起動控制線路”這一部分內容時，要結合教材內容制定明確的教學目標：通過教學使學生學習并了解交流接觸器的內部結構，懂得按扭圖形符號表示的功能和作用；學習并掌握電動機起動控制線路的結構原理，以及安裝連線方法等功能。通過學習掌握常見低壓電器如交流接觸器的工作原理，掌握其結構構成；還要通過實操學會交流接觸器的接線方法；學會熟練使用和操作萬用表、螺釘緊固等常用工具，并在具體的工作中進行線路安裝的實戰演練，解決線路故障實際問題。

2.3 理實一體化教學策略在機電設備操控訓練中的具體實施

2.3.1 實地觀察，親身感知，詳細了解機電設備的操作程序。為了使理實一體化教學策略收到切實的效果，實訓過程中要先將學生劃分若干個小組，每組2～4 名學生。然后帶領學生到實訓場地或企業的生產車間，讓學生先了解機電設備的運行原理和程序說明，再深入了解設備上按鈕的功能以及面板上控制器的操作步驟，詳細了解設備內部的電路結構和運行原理，特別要對相關的安全操作程序和注意事項反復斟酌，防止意外發生。

2.3.2 在教師的指導下，使理實一體化教學策略落到實處。在接下來的實際操作中，教師要指導學生親自動手按照機電設備的結構原理對設備的電器元器件進行探索性拆卸，然后對照理論知識再進行復原安裝好，并通過萬用表等檢測工具進行檢查，查看電器觸點的安裝情況，發現問題及時解決。教師對個別小組操作錯誤及時更正，對存在的共性問題集中講解，學生重點反復練習，直到牢固掌握。在確保熟練掌握的基礎上，通過通電試運行正常運轉，順利實現事先預計的理實一體化教學目標。