新時(shí)代西部高校思政課程建設(shè)研究

張婷婷

（拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校公共教學(xué)部 西藏 拉薩 850000）

1 新時(shí)代西部高校思政課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 思政課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不深。部分教師沒(méi)有真正把政治理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)首要的政治任務(wù)貫穿于教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于辦好思想政治理論課的重要論述精神時(shí)，主觀認(rèn)識(shí)上不夠重視，對(duì)新時(shí)代背景下時(shí)時(shí)更新的理念、思路、政策等方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)不夠深刻，沒(méi)有建立起自己一套系統(tǒng)的知識(shí)體系和整體框架。大學(xué)生受教師授課內(nèi)容和授課方式的直接影響，同時(shí)也受到自身對(duì)課程的偏好、重要性認(rèn)識(shí)等方面的主觀影響，對(duì)思政課學(xué)習(xí)一定程度上存在認(rèn)識(shí)不清、重要性不明的問(wèn)題。

1.2 思政教師隊(duì)伍建設(shè)欠佳。目前，思政課程建設(shè)過(guò)程中，西部部分高校在對(duì)思想政治課教師進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)的方面缺乏強(qiáng)有力的措施、持續(xù)性的關(guān)注，對(duì)思政課程教師專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面重視程度不夠并缺乏相應(yīng)的專(zhuān)家指導(dǎo)。具體體現(xiàn)在沒(méi)有結(jié)合思政課教師的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展富有針對(duì)性、示范性的思政課程教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容和適用性強(qiáng)的外出培訓(xùn)活動(dòng)。與此同時(shí)，教育部對(duì)專(zhuān)職教師編制核定方面沒(méi)有明確的規(guī)定。

1.3 教學(xué)方法創(chuàng)新思路不寬。高校開(kāi)設(shè)的思政課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的重要載體之一。搞好思政課教學(xué)，才能更好落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，踐行好“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則。但從實(shí)際情況來(lái)看，西部高校思政課的教學(xué)載體與教學(xué)方式缺乏一定的創(chuàng)新性，雖然一直在進(jìn)行教學(xué)方法改革，但仍以傳統(tǒng)灌輸式、理論說(shuō)教式為主，教學(xué)形式較為單一、落后，不利于思政課程質(zhì)量的提升。

2 加強(qiáng)新時(shí)代西部高校思政課程建設(shè)的舉措

2.1 持續(xù)推動(dòng)新思想深入人心

2.1.1 堅(jiān)持在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中把握精髓要義。中國(guó)共產(chǎn)黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才[1]。作為西部高校思政課教師，要深入理解“教育政治性”這一特征，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的各類(lèi)講話(huà)，明確“教育是為黨育人、為國(guó)育才”這一初心使命，堅(jiān)持用新時(shí)代新思想作為行動(dòng)指南，落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.1.2 堅(jiān)持在精準(zhǔn)領(lǐng)悟中增強(qiáng)落實(shí)效果。西部高校思政課教師要牢固樹(shù)立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持“先學(xué)一步、多想一點(diǎn)”的原則，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題的理解，與學(xué)生盡可能多地探討時(shí)事政策與事件，拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的角度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)育人效果。同時(shí)，結(jié)合西部高校實(shí)際，逐步探索符合地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生需求的思政課程體系[2]。

2.1.3 堅(jiān)持在具體踐行中促進(jìn)深化改革。“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”。作為辦好教育的第一資源，西部高校思政課教師要嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)活動(dòng)，在日常工作生活中逐步將他律轉(zhuǎn)化為自律，養(yǎng)成對(duì)人、對(duì)事高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，為思政課程建設(shè)盡應(yīng)有之力。

2.2 持續(xù)完善“三全育人”大格局

2.2.1 深化全員育人。在推動(dòng)西部高校思政課程建設(shè)過(guò)程中，作為育人主體，學(xué)校首要工作是為思政課教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)、為思政課教師教科研能力提升提供資金支持，培養(yǎng)高水平的思政課骨干教師。其次是通過(guò)營(yíng)造積極向上、弘揚(yáng)正能量的校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀；高校教師要注重教學(xué)資源的整合、信息化教學(xué)能力的提升，激發(fā)學(xué)生參與積極性；學(xué)生，尤其是擔(dān)任班委、學(xué)生會(huì)職務(wù)的同學(xué)，在加強(qiáng)自我管理的同時(shí)，也要正面積極引導(dǎo)其他同學(xué)樹(shù)立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面參與和全員管理服務(wù)。

2.2.2 強(qiáng)化全程育人。西部高校思政課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同地域?qū)W生知識(shí)水平不一、發(fā)展差異性大以及不同學(xué)習(xí)階段側(cè)重點(diǎn)不同的實(shí)際情況，突出思政課育人的階段性和連續(xù)性特點(diǎn)，制定階段性教育目標(biāo)、教學(xué)方法和手段、設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生思政課學(xué)習(xí)經(jīng)歷從了解到理解、從掌握到踐行的過(guò)程，逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的價(jià)值觀念，提升用理論指導(dǎo)實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。

2.2.3 構(gòu)建全方位育人。西部高校要充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)主陣地的引導(dǎo)教育作用，發(fā)揮思政課與人文社科類(lèi)課程的同向教育作用，發(fā)揮和家庭、社會(huì)、實(shí)習(xí)單位的協(xié)作引導(dǎo)作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體的積極導(dǎo)向作用，讓各學(xué)科及其任教教師、家長(zhǎng)、社會(huì)承擔(dān)起育人責(zé)任，更好地?fù)?dān)負(fù)高校立德樹(shù)人這一使命，營(yíng)造各方參與思政課程教學(xué)的良好氛圍，進(jìn)而推動(dòng)西部高校思政課程建設(shè)。

2.3 開(kāi)拓創(chuàng)新推進(jìn)思政教學(xué)改革

2.3.1 挖掘思政教育資源，體現(xiàn)時(shí)效性。西部高校要結(jié)合全黨上下開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育、民族團(tuán)結(jié)系列活動(dòng)，深入挖掘具有地域性、時(shí)效性、歷史性的思政教育資源，推動(dòng)思政課程建設(shè)[3]。首先是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列講話(huà)、在西部地區(qū)考察時(shí)的講話(huà)精神，把西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善等取得的歷史性成就貫穿至思政課教學(xué)中，用身邊事、身邊人感染學(xué)生，不斷增強(qiáng)西部高校學(xué)生的民族榮譽(yù)感、自豪感，強(qiáng)化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其次是學(xué)習(xí)貫徹各級(jí)各類(lèi)民族工作會(huì)議精神，結(jié)合西部地區(qū)民族工作實(shí)際和特殊的社會(huì)環(huán)境以及取得的偉大成績(jī)，了解不同歷史時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)西部各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重視與政策傾向，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立中華民族共同體意識(shí)。

2.3.2 運(yùn)用信息化新平臺(tái)，體現(xiàn)時(shí)代性。在信息化時(shí)代，西部高校思政課建設(shè)也要緊跟時(shí)代步伐，打造并充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，通過(guò)多種形式推進(jìn)思政課程建設(shè)，不斷提高思政課在教書(shū)育人方面的實(shí)效。首先是西部高校要積極組織相關(guān)培訓(xùn)，如開(kāi)展“智慧黑板”使用培訓(xùn)，讓思政課教師熟練掌握使用技巧，進(jìn)而提升使用新教學(xué)工具授課的能力，改變基于課本的灌輸式教學(xué)模式。其次高校思政課教師搭建并充分利用自己的交流平臺(tái)，采用互動(dòng)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課前預(yù)習(xí)考勤、課堂隨機(jī)提問(wèn)、課后教學(xué)效果反饋的良性模式。

2.3.3 強(qiáng)化交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)包容性。首先，西部高校要充分利用好“全國(guó)高校思想政治工作網(wǎng)”“教育部社科網(wǎng)”“高校思想政治理論課程網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在共享思政課教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒東部高校思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。其次，針對(duì)西部高校思政課建設(shè)中的不足與短板，依托西部對(duì)口支援省市的高校教育教學(xué)資源，選派思政課教師赴支援省市的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)交談研討，聘任支援省市高校馬克思主義理論專(zhuān)家、知名學(xué)者作為外聘教師、專(zhuān)家，定期到西部高校開(kāi)展授課、交流研討，多層面、多渠道與東部高校協(xié)同發(fā)展。