紅色資源融入高校文學課程的途徑與方法探究

苗 迪

（吉林師范大學博達學院，吉林 四平 136000）

紅色文化是中國共產黨領導中國人民為保衛國家、維護和平，歷經數年革命斗爭所積攢下來的光輝成果，它承接著過去，啟迪著現在，指引著未來。然而，在這個百年的發展與變化中，不同思想觀念經歷了數次交融與碰撞，尤其“互聯網+”時代的到來，網絡多元化的價值取向使得大學生價值觀念發生諸多新變化。面對新時代背景下所呈現的新變化、新挑戰，作為文學類課程作為民辦高校文學院的主干課程，如何在專業課中建立有效的機制，培養大學生的社會主義核心價值觀，引導他們成長成才，樹立正確的價值觀，是民辦高校文學課教學的必然任務。

一、紅色資源及四平紅色文化資源解讀

紅色資源是在中國歷史革命與戰爭過程中所形成的獨一無二的文化現象，是時代變遷與發展的見證，它是帶有思政教育意義的歷史遺跡，對當代大學生開展紅色文化教育能夠幫助大學生牢記歷史，具有重要的教育意義。吉林省四平市作為一座擁有歷史的城市，它具有深厚紅色文化底蘊以及寶貴的革命精神，到處都可以看到革命歷史遺跡，這是無數革命先烈用生命留下的寶貴紅色資源。

（一）紅色資源的內涵

“紅色資源”的內涵可以從廣義與狹義兩個方向去理解。從廣義上來說，它是近代以來我國人民為爭取民族獨立與國家富強而進行的歷史奮斗與努力中所形成的各種物質、精神財富的總和。從狹義上來說，紅色資源是歷經新民主主義革命、社會主義建設以及改革開放過程中創造的各種物質和精神財富的總和。其中既包含革命遺址、遺跡，以及紀念地與紀念館等物質載體，又包含理論、路線以及方針政策等制度文化，是各種信仰、價值觀念、革命精神以及道德文化的總概括。［1］

紅色資源可以劃分為隱性精神資源、顯性物質資源。其中顯性物質資源是黨領導人民追求美好生活歷史過程中的遺存，是后人紀念革命烈士的場所。這些紀念物品是珍貴的教育資源。而隱性精神資源則是隱藏于革命戰爭背后的歷史事跡與革命奮斗精神，以及后代人為了繼承與發揚黨的歷史優秀傳統、探究社會主義建設過程中所蘊含的看不見的精神層面的文化。

（二）紅色資源具有的特點

紅色資源作為中國共產黨領導廣大人民群眾在長期革命斗爭中所取得的光輝革命成果，主要有以下特征。

1. 先進性

紅色資源作為中國獨有的先進文化，它是中國共產黨人所特有的精神，是中國先進文化發展的代表，具有獨特的進步性及創新性。它是引導當代大學生形成正確價值觀的標尺，是當代大學生了解過去，展望未來，回顧中國一步步成長與變化的參照。

2. 多樣性

紅色文化涉及范圍廣、形式多，主要體現為各種革命紀念地、革命遺址，以及各種英雄事跡，不僅有人們能看見的具體建筑，更有人們可以傳頌的革命先烈的英雄事跡。紅色文化的多樣化為其傳播構建了廣闊的平臺，人們可以不受時間與地點的限制，隨時感知、學習紅色文化。

3. 長期性

紅色文化是先輩革命戰爭奮斗過程中所形成的先進文化，它是愛國主義、理想信念、拋棄自我、舍小家為大家等精神的代表與總括，所蘊含的各種精神與信念為深陷困難與迷茫中的大學生指引了方向。紅色文化對大學生的教化意義與影響是人盡皆知的，它指引著大學生朝著積極的、正確的方向發展與成長，對大學生的成長成才具有不可磨滅的作用。

（三）四平紅色資源基本概況

四平這座“英雄城”經歷了許多革命戰爭，留下了需要歷史事件，為后代人留下了許多豐富的、種類繁多的紅色文化資源。其中較為著名的“四戰四平”。它作為解放戰爭中的一場十分重要的戰役，不僅持續時間長、規模大、傷亡慘重，而且波及的范圍廣、影響也大，因此有“東方馬德里之戰”一說。經過“四戰四平”四平得到解放，它的勝利鼓舞了人民的斗志。四平這座歷史古城承載了太多的英雄魂，被人們譽為“英雄城”，英雄們為后人譜寫了敢于犧牲、敢于勝利的精彩詩篇。［2］

目前，四平紅色文化建筑主要用烈士紀念碑、戰斗紀念館、塔子山紅色教育基地等。其中四平戰役紀念館是“全國優秀愛國主義教育基地”。同時，被國家發改委、中宣部列為第26條全國紅色文化旅游精品線第一站，成為中國100個紅色文化旅游景區之一。四平地區的紅色文化還包括豐富的紅色文藝作品、書畫展覽、抗日戰爭精神、“四戰四平”精神和“馬仁興”精神等。這些歷史是四平人們在中國共產黨領導下在不同歷史時期爭取民主、不懈努力的真實寫照，是四平人民為保衛家園、反對列強入侵、維護國家統一及民族團結的紅色精神體現，這些寶貴的歷史對于引領當代大學生積極認同并踐行紅色文化精神具有很強的指導作用。

四平現有的紅色文化資源，無論是物質形態還是精神形態，都承載著“我黨的大革命史、艱苦奮斗史和英雄歷史”。將四平紅色文化資源融入當代民辦高校的文學課程，一方面有助于學生加深對文學專業課程理解，尤其是涉及中外革命歷史、英雄史詩、紅色事跡相關內容，可以引入四平現有的紅色文化資源，無論是紅色文化建筑參觀領悟還是英雄事跡的傳播，這樣向學生敘述身邊紅色事跡，使學生感同身受，對于大學生全面了解中國共產黨的奮斗歷史以及革命戰爭過程，正確看待自身的責任使命，堅定共產黨的領導信念具有極大的幫助。

二、在民辦高校文學類課程教學中融入四平紅色文化的路徑

當前大學生思想政治教育主要是借助“形勢與政策”“馬克思主義基本原理概論”等課程來開展的，高校思政教育應該與其他學科相融合，充分發揮各學科的思想政治教育的育人功能。［3］高校各學科的側重點不同，教學形式也因科而異，因此如何將四平紅色文化資源有機融入課程教學的路徑、方法和側重點也各不相同。而作為高校隊伍中不可忽視的力量——民辦高校的文學課程也必將緊跟時代步伐，本文以四平這座“英雄城”的紅色文化資源為例，探索將本地域紅色資源引進文學類課程教學的途徑，助力高校大學生思政教育。

（一）厘清教學思路，明確教學目標

民辦高校的文學課程主要有外國文學作品鑒賞以及中國現當代著名文學大師作品賞析。作為文學課程教師，應該借助學生欣賞經典作品的機會，深入挖掘外國經典作品中所蘊含的積極的思想，以及中國現當代作品中所暗含的思政教育內容，將“培養什么樣的人、怎樣培養人”［4］深入教學思想，時刻以此為教育目標。在教學過程中，不僅要加強對文學作品的理解與鑒賞能力，還要注意挖掘作品創作背后的歷史故事。思想文化存在于各種歷史與文學作品中，和中外文學作品欣賞的結合離不開思想文化資源的依托。中共對犧牲和流血的恐懼所留下的四平紅色文化資源應該成為教學資源，教師應將傳承紅色文化基因、發揚紅色文化作為自己的責任與義務。在教學中要明確教學目標，將四平紅色文化資源恰當引入民辦高校文學課程教學當中，豐富課堂教學內容，真正落實“扎根中國辦學”，提升學生的思想政治教育水平。

（二）做好教學設計，將四平紅色文化有效融入教學內容

教師要在備課之初，充分考察熟悉四平現有的紅色文化資源，在此基礎之上繼而充分挖掘四平紅色文化資源與中外文學作品的契合點，在進行教學設計時有效地、潤物細無聲地融入實際教學設計之中。課前，教師可以在雨課堂發布任務指導學生自主閱讀要講授的文學作品，同時推送有關四平紅色文化的微視頻，使學生主觀上把課程內容與四平現有紅色文化有一個印象與概念。

授課過程中，教師可根據教材內容與課堂授課需求，恰當、合理地將四平紅色資源融入課堂教學，通過與文學作品的創作背景的相似性入手結合四平紅色文化內容，引導學生從文學作品走向實踐思維，設計中外文學作品比較，進而深刻理解愛國革命的感情。例如，在講解普希金的詩《致大海》時，教學內容可以設計為教師先介紹普希金創作的詩歌背景，引導學生結合在課前收集抗日戰爭時期中國共產黨的革命歷史，并在課堂上分享。教師可以借助四平紅色革命的歷史事件，引導學生去理解、感受普希金詩歌中的愛國主義精神。再如，當教師講授中國現當代文學作品，涉及魯迅的小說《阿Q正傳》時，可以引入發生在四平地區的革命事跡，向學生介紹革命先烈馬人興、徐偉堂、李光正和朱海江等英勇先烈的革命精神，他們不怕敵人，不怕犧牲，為四平的解放和發展奉獻了寶貴的生命，這種革命精神與文學作品的感染力可同時傳達給學生。

（三）創新教學手段，豐富課堂形式

先進的教學手段不僅能吸引學生的學習興趣，更能營造良好的課堂氛圍，助力課堂教學質量的提升。翻轉課堂、雨課堂、智慧樹等是當前比較受歡迎的教學模式，高校教師可以利用這些先進的教學模式創新課堂形式，通過問題思考、探討式教學法等教學方法激發學生積極思考。也可以將混合式教學模式引進中國現當代文學和外國文學作品鑒賞課堂，有助于激發學生的愛國主義情感，同時也有利于四平紅色資源的整合。例如，在分析列夫·托爾斯泰的作品《戰爭與和平》時，教師可以通過雨課堂借助微視頻，在課前讓學生先欣賞四平地區的紅色文學作品《四場戰爭和四個關卡》。在課堂上，教師可以讓學生分組討論這兩部作品的異同，進一步理解戰爭的殘酷性與和平生活的彌足珍貴。然后教師可以適當引導、評論作品、回答并解決于相關疑問。借助作品的不同革命歷史背景，引導學生領悟現在幸福生活之來之不易，樹立正確的人生觀價值觀。此外，教師可以將鮮活的紅色文化資源引入課程之中，然后將微視頻入教學環節，引導學生積極思考。在日常教學中，教師可借助豐富的四平紅色文化資源，引導學生通過相關書籍和遺址深入了解四平紅色文化資源，實地參觀“四平戰役紀念館”“四平烈士陵園”“四平保衛戰塔子山戰斗遺址”等紅色革命遺址，讓學生根據自身感悟撰寫心得，并通過課堂學習將四平紅色革命歷史事件的偉大精神扎根于學生心中，啟迪學生的心靈。

（四）依托文化載體，拓展育人平臺

實踐育人的關鍵在于知識與實踐的統一，以及做到把學知識應用到實踐中。四平有著豐富的紅色文化載體。無論是當年的戰場，還是為紀念這段史詩般的歷史而建造的標志性建筑，都將為學生提供更充分的展示舞臺，讓學生在紅色文化中學習，在實踐中學習，真正理解、相信、運用，有效實現知行統一，從而充分發揮實踐教育的有效性。同時，四平紅色文化載體也是四平地區高校文學課程思政不可或缺的組成部分。例如，四平戰役紀念館是學生回顧革命歷史、緬懷革命先烈的重要場所。它依托展覽館、半景畫館和電影館，展示和記錄了中國共產黨領導的人民軍隊在四平地區解放戰爭、國防戰爭、關鍵戰役和恢復戰爭中的歷史。它還可以使這一地區的大學生不斷從中國東北這片熱火朝天的土地上汲取精神力量，激勵學生勇往直前，成為戰勝困難的力量源泉。此外，教師可依托四平紅色文化載體和中外革命文學作品，引導學生學以致用，節假日參觀相關景點，走革命烈士之路，與身邊的人一起傳播和弘揚四平紅色文化，可以增強四平紅色文化遺址及相關建筑的吸引力、傳播力和影響力，為四平地區的高質量發展提供持續的智力支持和精神保障。

三、結語

在民辦高校文學課程教學中融入四平紅色文化資源，不僅能夠打破傳統教學方法存在的不足，還能提高課堂活躍性，激發學生的學習熱情，增強學生的愛國主義情懷，更能加深學生對文學課程的進一步理解，貫徹傳承紅色文化基因立德育人的根本任務，把課程思政精神貫穿于文學課程的全過程，全面育人，將紅色精神代代相傳。