思政課實踐教學與專業課融合路徑分析

□李作芳

中宣部、教育部下發的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(以下簡稱《意見》)中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果?！盵1]《意見》突出強調了加強思想政治理論課實踐育人的手段和重要性。2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開思想政治理論課教師座談會中強調，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性。如何增強思想政治理論課的親和力和針對性呢？課程思政的理念為思政課實踐教學提供了改革的方向。自“05方案”實施以來，各高校圍繞思政課實踐教學如何開展一直在不斷嘗試和探索，但由于個別高校對實踐教學的重要性認識不足，組織實施過程中存在過于簡單化現象，部分學生對思政課的實踐教學認知等方面存在問題，思政課的實踐教學效果仍不明顯。

一、思政課實踐教學存在的問題

(一)對思政課實踐教學的重要性認識不足。習近平總書記曾指出，思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政課的開設意義重大，但個別高校對思政課的重要性仍認識不夠深入，對思政課的管理和投入不足,甚至認為只要開足了學時完成了理論教學就算交差，忽視實踐教學的重要性。目前還有極個別高校縮短思想政治理論課學時用于增加專業課教學，思想政治理論課的實踐教學很容易被弱化和簡化，實踐教學往往淪為理論教學的一部分，更談不上有良好的效果。

(二)實踐教學過程過于簡單化。本科高校開設的思政課實踐教學有規定的學時要求，需要嚴格遵照執行。但部分高校在具體推進和落實思政課的實踐教學過程時過于簡單化，甚至等同于一般性的校外實踐，如暑假社會實踐、志愿服務、大學生“三下鄉”活動等，這類校外實踐活動的目標和要求都不同于思想政治理論課實踐教學，缺乏思想政治理論的指導，二者可以結合但不能等同。

(三)實踐教學環節與專業課脫節。思政課的實踐教學環節與專業課脫節，無法產生聯動效應，形成協同育人格局[2]。受市場經濟帶來的負面影響，功利主義思想在校園蔓延，個別學生認識不到思政課學習的重要性，認為思政課不能幫其解決就業問題可學可不學，專業課的學習才是最重要的，認為思政課與專業課的學習不僅不能互補反而是浪費時間與精力，視思政課與專業課于水火不融的敵對狀態。

二、思政課實踐教學與專業課融合的必要性

(一)深化思想政治理論課教育教學效果。思想政治理論課的實踐教學與專業課的融合是指思想政治理論課的實踐教學圍繞實踐教學的目標和要求，結合學生的專業學習培養目標，選擇恰當的實踐形式和內容，以實現在完成思政課實踐教學的同時，也能提升學生的專業素養[3]。思政課的實踐教學與學生所學的專業知識、技能應用有機結合，也是改革思政課實踐教學的需要和發展趨勢，使思政課更貼近學生、貼近實際、貼近生活，有利于激發學生學習思政課的興趣，也使思政課更具有吸引力、說服力、感染力，進一步增強思想政治教育的親和力、針對性，從而深化思政課教育教學效果。

(二)實現課程思政，思政課和專業課協同育人。思想政治理論課的實踐教學強調的是用實踐活動來深化思想政治理論學習的效果，實現思想政治理論的內化于心外化于行。思政課的實踐教學是實踐育人的重要途徑，具有與理論課不可替代的重要功能。課程思政的理念突出專業課的育人功能，實現思政課的實踐教學與專業課有效融合，有助于改變思政課與專業課脫節的現象，使思政課直接服務于專業學習，更好地實現專業課程“課程思政”建設，形成協同育人格局。

三、思政課實踐教學融合專業課的路徑

思政課的實踐教學形式可靈活多樣，如走出去與請進來相結合，點與面相結合，讀、寫、看、講四結合，社會調查、課堂討論、網絡互動相結合，分散和集中相結合，線上與線下相結合等。學生提交實踐作業的形式可各式各樣，可具體根據學生的專業、特長等以論文、年表、詩歌、劇本、散文、雕塑、繪畫等進行，以此提高學生對思政課學習的興趣和政治素養，實現專業課“課程思政”目標。

以下僅以《中國近現代史綱要》(以下簡稱《綱要》)為例，根據學生專業的不同，具體分析思政課的實踐教學融合專業課的實現路徑。

(一)課堂實踐。課堂實踐是指學生在思政課教師的指導下在課堂進行相關的融合思政課和專業課的實踐活動。如主題演講、時事分享、現場辯論賽等。《綱要》課程學習中有很多問題都可與專業相結合作為演講、辯論和討論的主題。但不管是哪種形式，其主題的選擇應與學生思想實際、社會實際、中國近現代史熱點問題相聯系。如：新聞播音主持類的同學可布置分享時事或主題演講，每人自選感興趣的時事或歷史上的今天等主題，分享其主要內容和自己的看法，分享完由教師點評并記錄下來作為實踐教學成績之一。藝術設計專業的學生可根據中國近現代史的內容繪畫創作，如抗日戰爭宣傳海報制作、中國近現代社會變遷圖等。學生自主選擇實踐教學的內容，把思政課的實踐教學與專業學習有機結合起來，這樣的實踐教學既能讓學生體會學習思政課的獲得感，又能很好地提升專業課學習能力，實現了理論與實踐相統一，可謂事半功倍。

(二)課外實踐。課外實踐是指課堂外進行的相關實踐教學活動，如社會調查、參觀訪問、人物訪談等?！毒V要》可通過以下三種方式進行課外實踐。一是參觀訪問、調研與實地考察。參觀的地方主要是革命舊址、遺址等各級各類愛國主義教育基地，如黃埔軍校、農民運動講習所、廣州烈士陵園、中共三大歷史遺址等，主要對學生進行革命國情教育、歷史傳統教育，加深學生對中國歷史發展進程中重要歷史事件和對共產黨發展壯大的歷史認識。二是探訪家鄉近現代歷史人物(洪秀全、孫中山、梁啟超、康有為等)和歷史事件。通過對家鄉歷史人物、歷史事件的訪談、了解，加強學生對所學歷史的感性認識，增強認同感和獲得感。三是制作PPT。學生以小組為單位，以“我看歷史風云人物”為主題制作PPT，要求學生通過閱讀、訪談，收集歷史人物的簡介、參與的歷史事件及后人對其評價或影響力等。對資料進行精心處理，自行設計制作內容豐富的兼具學習性和觀賞性的PPT，內容包含有大量的圖片，甚至還可以把當時的歌曲穿插其中。通過學習制作課件，學生不僅加深了對歷史人物的了解，也學到了如何處理課件內容與形式的技術，對以后的工作和學習也具有重要意義。組織這些課外實踐活動，也應根據學生的專業的不同和興趣點，區別對待，如工程類專業的適合實地參觀，計算機專業的適合制作PPT等，這樣既可以培養學生的政治素質，也能增強學生的專業實踐能力。

(三)網絡平臺實踐。網絡實踐指參與以網絡為平臺的實踐教學活動，如遠程學習、在線課堂等。目前不少專業課都有相關的實踐實訓平臺，學生參與這類課程的積極性較強，思想政治理論課如果能充分利用專業課的這些實踐實訓平臺，融入一些思想政治理論課的實踐活動內容，這樣的教育教學效果將非同尋常。常用的在線課堂如利用網絡優勢布置學生學習與思政課有關的內容，如觀看紅色經典影片《我和我的祖國》《覺醒年代》和《1921》等，通過觀看影片充分了解中國歷史和中國國情，增強“四個自信”，在虛擬實踐中充實與提高青年的歷史使命感。這類實踐形式新穎，往往受到學生的追捧。這類直觀形象的實踐感染力強，潛移默化，把思政課的教育入腦入心，實現真正的立德樹人目標。

四、思政課實踐教學與專業課融合的基本原則

(一)“三貼近”原則。思政課實踐教學范圍廣內容多，學生學習的專業課程繁雜，因此，在實踐教學中必須找準思想政治理論課和專業課學習的契合點，要做到“貼近學生、貼近實際、貼近生活”的“三貼近”原則，解學生疑惑，助學生解決難題，結合專業特點引導學生思考，學生關注的學習、生活中的熱點和難點問題，能培養學生的愛國精神增強社會責任感，這也是促進思政內容與專業知識融合發展的重要方式[4]。結合專業課的學習培養，實現有機融合，讓學生學有所得，增強學習的獲得感和對思想政治理論的認同感。

(二)實效性原則。讓思政課的實踐教學與專業課融合，目的也是為了加強思政課的實踐教學環節，通過實踐教學幫助學生了解國情認識社會以及就業崗位的需求，提升自身的素質和能力，提高思政課的教育教學效果。課程思政的理念也是強調以學生為中心，圍繞學生想學什么愿意怎樣學來改革[5]。二者有機結合，才能真正讓學生理解思想政治理論課的重要意義和對自身發展的重要影響，也有助于專業人才培養目標的實現。

(三)形式靈活多樣原則。不同專業學生的特點不一樣，學生的學習需求也不同。思政課實踐教學的形式也要有針對性，對癥下藥，切不可簡單復制。思政課教師要梳理不同類型專業課程的差異，針對不同專業領域與思政課融合過程中出現的難點要具體問題具體分析，運用不同的形式和方法來開展實踐教學，只有這樣，思政課的實踐教學和專業課融合才能行之有效。

五、結語

總之，在思政課的實踐教學中恰當地融入專業課的學習是非常有意義的，不僅能豐富思想政治教育的內容，也能提升學生專業學習效果，實現思政課與專業課協同育人目標，這既是思政課改革和發展的必然趨勢，也是專業課適應新時代發展需要必須解決的問題。課程思政的實現路徑有多種，需要我們在教學實踐中不斷探索與完善。