新媒體背景下大學生思想教育創新策略研究

□張 緒

目前，隨著科學信息技術水平的不斷提高，推動著各行各業經濟活動發展，同時人們生活方式也不斷變化，越來越多的人也開始使用信息技術手段來提高工作質量。而為了進一步促進我國教育事業發展，教師需要利用新媒體技術，豐富思想教育形式，提高教育效果。

一、新媒體背景下大學生思想教育面臨的沖擊

(一)對學生思想觀念的沖擊。隨著時代的不斷變化，信息技術水平也得到大幅度的提升，這對學生的思想觀念帶來了一定的沖擊，很多學生往往過度依賴信息技術，而缺乏獨立思考的能力，從而使得他們綜合成績難以得到提升。甚至有部分學生沉迷于網絡游戲，沒有樹立正確的人生價值觀念，對其身心健康發展無疑是不利的。此外，網絡本身就具備雙面性，有利也有弊，很多學生往往不能約束自身行為，過于沉迷于網絡中不能自拔，甚至有一些人員在網上造謠，惡意傷人，這都會對學生未來成長以及發展造成負面影響，也不利于教育事業的發展[1]。

(二)對傳統教育方式的沖擊。傳統教學中教師往往以“灌輸式”等教學方式授課，而這種方式很難激發學生的學習興趣，而在新媒體環境下，多媒體設備的出現也減輕了教師的授課壓力，該設備不僅能夠激發學生對思想政治學習的興趣，還有助于改變以往被動參與的狀態，進而在有限的時間內獲得較強的教學質量及效果[2]。思想教育內容比較全面化，其涉及的內容十分廣泛，需要借助先進的信息技術手段輔助教學。當然，教師也要創新思想政治教育方法，這樣才能夠讓班級學生在新媒體背景下健康成長，并在課堂活動中收獲知識，以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、新媒體背景下大學生思想教育中存在的問題

(一)沒有把握新媒體的特點。一是教師在教學過程中沒有真正把握新媒體的特點，也沒有結合學生實際思想動態進行指導，致使整個教育活動難以順利展開；學校也沒有發揮自身職能作用，更沒有加大在信息資源上的開發力度，也沒有完善相應的辦公軟件，這些都成為了制約思想政治教育工作順利展開的因素。同時也沒有對學生用網進行實時的監督，致使一部分學生沉迷于網絡無法自拔，這都不利于其身心健康發展。二是思想政治教育過程中，教師沒有采取措施培養學生明辨是非的能力，致使他們不能夠較好地區分網絡中的好與壞，無形之中，也難以實現提高學生綜合能力的目的，進而阻礙我國教育事業的發展。

(二)思想教育方式過于落后。大學生思想政治教育工作所涉及的內容比較多，在新媒體背景下，教師必須要采取有效的措施加強教育引導，這樣才能夠促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但是，在實際思想教育過程中，教師所使用的教學方法往往過于落后，在枯燥的教學氛圍中學生學習的興趣無法被激發，學生的自主意識較差，導致大部分學生以被動學習的形式為主。此外，在新媒體背景下，沒有運用先進的技術手段來輔助教學，更沒有為學生營造良好的學習環境，本身思想政治教育知識點就比較枯燥乏味，再加上教學環境不理想，難以實現學生思想政治教育良性發展的目標。

(三)學生主體地位被忽視。學生作為教學活動的重要參與人員，教師要想獲得絕佳的教學效果，應注重加強培養學生的自主意識及學習能力，調動學生的積極主動性，以科學的學習方法探究相關知識，這樣才能讓其健康快樂地成長且收獲知識。但是，在實際教學過程中，教師往往急于將教學內容展現給學生，以課堂主導的身份進行教學，缺乏學生自主探究的環節，進而導致教學無法達到最佳效果。此外，也沒有采取因材施教的策略對學生進行教育指導，總是過于偏愛學習成績優異學生，鑒于對學困生的忽視，難以提高思想政治教學水平。

(四)缺乏有效的教學評價機制。教學評價機制的制定及完善是影響大學生綜合素養的重要環節所在。科學的評價模式以及完善的總結方式將會有效提升學生的學習信心，使得思想教育目標順利實現。教師往往忽視教學評價機制設立對學生的促進作用，在實際教學過程中，缺乏針對性的評價及總結環節。同時，也沒有建立新媒體工作平臺，即使設立了相應的評價機制，機制中往往也存在著較大漏洞，不利于教育活動的順利進行。此外，學生評價工作缺乏科學性，這都難以獲得絕佳的思想政治教育工作效果，更不能滿足新媒體背景下所提出的具體要求，以及不能滿足大學生對新媒體的使用需求，最終，學生不能從思想政治教育中收獲知識，這對于我國教育事業發展來講也十分不利。

三、新媒體背景下大學生思想教育創新對策

(一)準確把握新媒體的特點。新媒體背景下，對教師提出了新的要求，日常教學中應準確把握新媒體的特點，這樣才能夠更好地推動思想政治教育工作順利開展。一是應結合學生實際思想動態制定可行的教育指導方案，以便于讓每一個學生都能夠在思想政治教育中收獲知識，且享受學習所帶來的樂趣，也要加大對學生的教育引導，讓其主動參與到教學活動中。而學校也要發揮自身職能作用，加大對信息資源的開發力度，并搭建相應的教育平臺，切合實際地將思想政治教育工作貫穿和落實下去，更要加強網絡監督，對于學生用網情況進行實時監督，為其營造良好的用網環境，進而端正其學習態度，幫助其樹立正確的人生價值觀念。二是對于學生學習中遇到的問題也要及時地進行處理，更要積極與之進行交流互動，只有通過交流，才能夠掌握他們的實際思想動態，進一步對其進行有針對性的教育指導，更要培養其人生價值觀念以及明確是非的能力，這樣才能夠使其在新媒體環境下健康、快樂成長，以及推動大學生思想政治教育工作得以順利有序開展。

(二)創新思想教育方式方法。除了要準確把握新媒體特點之外，在進行大學生思想政治教育過程中，教師也要創新自身的教育教學方法，因為落后單一的教學模式不能滿足學生學習需求，只會削弱他們原有的學習動力，倘若學習興趣被削弱，教師也難以在有限的時間內完成相應的教學任務[6]。所以，教師應利用新媒體技術創新教學方式方法，以提高教學效果。比如，在講解相關知識點時，教師可以通過線上引導，或者是線下教育結合的方式開展思想政治教育工作，既能夠滿足學生多元化的學習需求，也能夠發揮網絡平臺的作用和價值。當然，在實際教學過程中也要時刻關注學生的狀態，進一步掌握他們的思想動態，對于其內心存在的問題也要及時處理，真正意義上將思想政治工作落到實處。此外，教師也要將有限的課堂時間充分地利用起來，要積極與學生進行互動交流，讓其在思想政治教育活動中收獲知識，以及提高人文素質和道德品質，必要的前提下，還可以豐富思想政治教育活動，進而在新媒體背景下，提高大學生思想教育工作時效性。

(三)突出學生課堂主體地位。鑒于大學生思想政治教育工作綜合性比較強，這就對教師提出了新的要求，教學中必須要時刻突出學生的主體地位，也要準確定位自身的角色，這樣才能夠獲得絕佳的教學效果，這也是新媒體背景下所提出的具體要求。一是教師要改變以往教學策略，將教學活動的權利交于學生手中，讓其擁有說話的權利。這樣一來，既能夠確保其身心健康發展，也能夠讓其在思想政治教育工作中端正學習態度，并樹立正確的三觀。當然，對于學生學習過程中遇到的問題要及時地給予解答，以便于幫助他們攻破學習上的難題，進而更好地推動思想政治教育工作有序開展。二是要積極構建新媒體工作平臺，并善于運用先進的信息技術手段來輔助思想政治教育工作，這不僅能夠減輕教師授課壓力，也能夠滿足學生多元化的學習需求，最重要的是要引導學生正確使用網絡平臺，彌補傳統教學方式的不足，讓其在新媒體背景下健康成長且提高綜合素養。

(四)健全相關教學評價機制。為了推動大學生思想教育工作有序開展，新媒體背景下，教師應當健全教學評價機制。評價機制的確立有助于提高教學質量和實效性，也能夠滿足學生對新媒體使用的需求。思想政治教育工作涉及的內容比較多，傳統教學模式已不能滿足學生學習需求，所以，教師應掙脫傳統思想政治教育的束縛，不斷完善教學評價機制，并借助網絡平臺對學生進行全方位的教育引導。當然，也要采取有效的防范措施，讓學生在一個良好的環境下開展學習，進而在新媒體背景下快速接受知識且提高技能。此外，也要確保評價機制的科學性與可行性，并對每一個學生進行科學地評價，這樣才能夠確保學生保持思想統一且樹立正確的思想政治觀念，以及促進其德、智、體、美、勞全面發展。同時，教師也要做好網絡輿情匯集工作，這是新媒體環境下所提出的具體要求。借助教學評價機制推動大學生思想教育工作朝著理想的方向有序發展，并將其培養成對國家社會經濟發展有用的棟梁人才。

四、結語

新媒體背景下，大學生思想教育工作中存在著很多問題，致使學生綜合能力和成績難以得到提高。新時期對教師提出了新的要求，教學中應準確把握新媒體特點且創新思想教育方式方法，也要時刻突出學生課堂主體地位以及健全教學評價機制。只有從這幾方面入手，才能將思想政治教育工作落實和貫徹下去，進而不斷提高學生思想道德品質和人文素養，促進我國教育事業可持續發展。