對接部隊崗位需求推進教學內容更新建設的思考

□劉寧波 周志遠

一、紛繁復雜的背后

黨的十八大以來，習近平主席發(fā)出實戰(zhàn)強軍號令，振聾發(fā)聵，指引人民軍隊全面重塑，浴火重生。軍隊院校也始終以實戰(zhàn)強軍為己任，按照“打仗需要什么就教什么、部隊需要什么就練什么”指示要求，進行自我審視。發(fā)現(xiàn)，當前院校培養(yǎng)的人才，尚不能完全符合實戰(zhàn)化標準要求；教學質量建設，距離實戰(zhàn)化標準依然還有差距?？墒?，這個差距到底在哪里？表現(xiàn)為哪些方面？院校教學距離實戰(zhàn)目標還有多遠？

有人說，是院校教學法太落后難以激發(fā)學生的興趣，要更新教學方法，改進教學手段，改善教學條件，從教學新方法新模式中提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)符合部隊崗位需求的軍隊人才。有人說，是人才培養(yǎng)方案太陳舊難以滿足實戰(zhàn)教學要求，要加緊更新人才培養(yǎng)方案，加速迭代教學培養(yǎng)內容，讓各個教研室研制出更新版人才培養(yǎng)方案。有人說，是課程的“軍”味不濃，缺少軍事特色。教學實戰(zhàn)化，要讓每個課程內容都應跟“軍”沾邊，讓學員從各個課程領域都能接觸軍隊相關知識，打造實戰(zhàn)化課程。有人說，教學實戰(zhàn)化建設，需要在軍事科研領域進一步開疆拓土。有人說，教學實戰(zhàn)化建設，要讓學員加強政治理論學習，保證堅定的政治方向；要進一步提高教學質量，強化學員的專業(yè)知識技能；要加強學員軍事體能訓練，全面提升軍事素質；要提高學員指揮管理水平，加強部隊任職能力；要讓學員多學習兵法謀略，鍛煉帶兵打仗能力；要讓學員全面了解部隊，促進基層適應的能力。如此，培養(yǎng)各方面素質過硬的軍校學員。還有人說，教員去部隊太少，沒有“走出門”去，要鼓勵教員多去部隊實地調研，多了解部隊實際情況。諸如上述，其實相關教學者已在很多方面都做了思考和努力，但很多時候又有一種感覺愈發(fā)強烈，那就是“越使力卻越不得力”。想要改變當前的困境，卻又感覺情況復雜，千頭萬緒，問題很多，不知道從何下手。開展工作，有時候甚至還會陷入到一點盲目的境地。

醫(yī)藥里常說，頭痛治頭，腳痛治腳。如果是頭痛治腳，腳痛治頭，那么無論花再多的努力，也將是浪費人力物力，達不成目標。現(xiàn)在主要的問題有：目前教學遇到的根本問題是什么問題？大多能夠看到面上顯現(xiàn)的問題，可深層次的問題是什么？面上的問題是由什么引發(fā)的？當前呈現(xiàn)在面前的問題如此之多，但實際面臨的主要矛盾到底是什么？次要矛盾又是什么？矛盾的主要方面又是什么？解決問題的有效思路和章法是什么？對問題認識的不清晰，才是困惑人們的主要問題。

二、到底是哪里出了問題

那么，最主要的問題到底是什么？筆者認為，可以從當前以下現(xiàn)象略窺一二。從學生這里暴露出來的問題現(xiàn)象主要有：學習積極性不高，比較流行知識無用論，認為院校學習的專業(yè)知識在部隊沒什么用，甚至有的學員隊干部在學員一入學時就這么提出，嚴重地影響學員的學習積極性。從教員這里暴露出來的問題現(xiàn)象主要有：對自身專業(yè)設置不自信，改革期間屢屢要進行專業(yè)保留論證，不知道本專業(yè)在部隊崗位應用到底有多大用處。對部隊不了解，對教學內容不自信，不知道自己教的內容是否在部隊用得上。即使知道可能用得上，但也并不明確是不是部隊崗位的重點關注點。該教什么才能解決學員在對口部隊崗位上遇到的專業(yè)方面問題。因此，當前最主要的矛盾是院校各專業(yè)教學內容的設置與部隊崗位需求是否匹配的問題。眾所周知，院校的根本任務是培養(yǎng)人的，向部隊輸出培養(yǎng)對象，屬于人才供應方，而部隊單位是接受培養(yǎng)對象的，屬于人才的需求方，因此，供給和需求的實質是一個供給平衡的關系問題。部隊需要多少人才，院校就培養(yǎng)多少學員；部隊需要什么樣素質的人，院校就培養(yǎng)什么樣的人；部隊崗位需要什么樣的專業(yè)能力和知識技能，院校就提供與崗位相對應的專業(yè)設置與技能培養(yǎng)。這里的一個規(guī)律就是：部隊崗位有什么樣的需求，對應的，院校專業(yè)需提供相應的知識和技能滿足部隊需求。

部隊崗位需求牽引為王，對應的，就是院校教學內容為王。

可捫心自問，院校諸多的專業(yè)，對應的部隊崗位定位到底是什么？培養(yǎng)的學員都去了哪里？主要從事何種類型崗位？歷屆學員在各自的崗位工作得到底如何？通過本專業(yè)的培養(yǎng)，在對應崗位上工作有什么優(yōu)勢？還存在什么不足？各專業(yè)對應的部隊崗位，對本專業(yè)人才培養(yǎng)提出了哪些具體要求？產(chǎn)生哪些專業(yè)問題是部隊工作亟需解決的？軍事改革對部隊崗位工作產(chǎn)生了哪些變化？對本專業(yè)的調整有哪些影響？對此，大多數(shù)時候教員是一知半解的，有的甚至是一片空白。對部隊情況不了解、對部隊不同崗位對應的專業(yè)人才培養(yǎng)需求不清楚、對部隊改革帶來的崗位要求變化不跟進、不更新，直接導致了教學要解決的問題不明確，問題不明確自然會帶來教學要達成的目標不明確，目標不明確又導致教學內容始終抓不到部隊崗位需求的核心點。很多時候，也許我們只是在自認為理想的一種教學模式與內容中，一廂情愿地“自娛自樂”罷了。

一個教員，不了解部隊情況，不掌握部隊需求，對自己的教學內容缺乏信心，這難道僅僅是教員自身的問題嗎？院?？偸窃谔岢虇T要“走出去”，主動去部隊，了解部隊的實際情況，讓教員自己出去找部隊需求的教學內容，可往往實際效果并不理想，教員還是沒有走出去或者偶有出去卻并沒有獲得實質性的教學改變影響。所以，站在院校的高度，只鼓動教員走出去，對教學貼近實戰(zhàn)的目標來說，這還是遠遠不夠的，這里面最核心的原因就是在于，院校和部隊之間，教學培養(yǎng)和崗位需求之間，尚缺乏一個定期有效的聯(lián)系機制。

三、需要注意處理好的幾點關系

院校要做的，就是依據(jù)現(xiàn)狀現(xiàn)象思考與問題成因分析，拿出系統(tǒng)的解決方案和實事求是的敢于直面矛盾的真刀真槍的行動，加強教學質量建設，更新教學內容，滿足部隊實際崗位需求。但是，更新教學內容，是一個系統(tǒng)性的問題和漫長的過程，牽一發(fā)動全身。在更新之前，需要注意處理好以下幾點關系。

(一)院校專業(yè)與部隊崗位的關系。人才培養(yǎng)方案與教學內容需要及時并且定期更新，但是這種調整需求的提出，不應該只由院校教研室一方單獨提出，更重要的，要多聽來自基層的、專業(yè)所對口崗位者的聲音——他們有什么需求！他們的需求，是專業(yè)最終服務的目標，不僅在此時此地，更在于全壽命、整周期進行跟進服務，不斷及時調整更新人才培養(yǎng)方案與教學內容。

(二)教學方法與內容的關系。教學方法改革在教學作用上，能比較容易見到立竿見影的成效。但是，只講教學方法改革，治標不治本，解決不了當前的根本問題！一顆種子壞了，再好的陽光雨露也將于事無補，一個教員對所教內容如果沒有底氣，再優(yōu)秀的方法又有何意義？又試想，在艱苦的紅軍時期、解放戰(zhàn)爭時期、新中國成立初期，在那么傳統(tǒng)的教學方法和落后的教學條件下，人民軍隊的實戰(zhàn)人才培養(yǎng)失敗了嗎？相反，一味強調與宣傳教學方法改革，在當前大家認識矛盾問題尚不明朗的情況下，容易導致引導方向偏差，使人們輕易地忽視掉教學內容問題這個主要矛盾，而簡單認為只要努力改革教學方法就能培養(yǎng)出符合部隊崗位需求的軍隊人才，結果“越使力卻越不得力”。

(三)教學總目標與分目標的關系。教學實戰(zhàn)化，要使教學內容盡可能往實戰(zhàn)方向靠攏，但更要了解所培養(yǎng)的學員在今后的軍旅任職生涯中，他最需要的知識內容和核心能力素質是什么？據(jù)此系統(tǒng)地設置知識體系和課程目標，做到各門課程各有目標側重，不可白仁、黑仁通通熬成一鍋糊仁，一股腦灌輸給學員完事，這難以達到理想效果。

(四)培養(yǎng)“全才”與“專能”的關系。學員是人，不可高大求全幻想將其打造成“神”?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，就是不同專業(yè)之間學員，他們的培養(yǎng)目標和要求，竟然越來越趨同。為什么？因為學員同時被賦予了多方面的任務和要求，而每一個方面要求都在不斷提升和加強，學員被要求在同一時間各個方面都要扎實和過硬，造成了學習過程中諸多的時間和精力分配矛盾。依據(jù)現(xiàn)代管理學理念，一個系統(tǒng)運行效率發(fā)揮最高，基本特點是細化分工，也就是說，一個人只有做他自己最擅長的那一個領域內的一部分的事，他才能夠將自己的效率發(fā)揮到最高，此時由個體組成的系統(tǒng)運轉才能更加高效有力。如果個體目標泛化不清晰，讓人感覺什么都需要去做好，有可能最后什么都沒做好，不利于系統(tǒng)運轉。的確，很難去要求一個人是所有方面都突出的“全才”，但是卻可以要求每一個人要成為自己所在領域的“專能”，教育也正是要遵循這個規(guī)律，給予學員一個具體的明確的清晰可達成的目標，采用一套可量化實施的評價標準尺度，讓實戰(zhàn)化人才培養(yǎng)能真正落實、落地，避免口號喊得很勤很響，實際結果卻不盡如意！

(五)偶發(fā)行為與定期機制的關系。一個教員的力量、眼界和工作圈子始終有限，即使某一位或者幾位教員主動打通了個人與部隊定期交流聯(lián)系的渠道，這份聯(lián)系也只屬于那一位或者某幾個教員，無法代表整個學院。對其他的人或者單位集體來說，并沒有產(chǎn)生實質性、長期性的影響改變作用。此時，需要發(fā)揮集體的力量，以學院的名義，建立一種部隊崗位與院校教學定期聯(lián)系交流的機制，主動打通與部隊單位溝通的渠道，定期組織院校部隊崗位工作需求與教學內容調整論證研討，定期開展院校深入部隊調研活動，掌握部隊需求動態(tài)，定期邀請部隊崗位資深干部前來學院講座咨詢。此時，院校需先俯下身子，認真地做一回工作崗位的學生，再反哺給學員，真正促進教學實戰(zhàn)化，真正讓教學知識內容在部隊大有用武之地。

四、具體的改進措施

眾所周知，要解決問題，不光只是簡單地在教學方法上對教員進行培訓就可以的。當務之急，是全院課程的授課內容和知識結構體系，要如何有效對接部隊崗位需求，進行及時更新和實踐，對此，筆者提出以下幾點措施：一是摸清楚本專業(yè)對口部隊崗位設置與學員分布情況；二是開展專業(yè)對口的部隊崗位實地調研，征集相關教學需求信息；三是教學需求情況與數(shù)據(jù)的總結凝練，形成報告；四是課程體系、教學目標、教學內容等有依據(jù)有目的地科學更新(要避免不出門的完成任務式的純粹會議室擬定的方式，避免更新的內容依然不接地氣，不科學，不符合部隊需求)；五是人才培養(yǎng)方案現(xiàn)場審核論證(培養(yǎng)方案大綱通過，必須要做現(xiàn)場論證報告，依據(jù)就是部隊的實際調研數(shù)據(jù)報告)；六是每門課程教學內容如何實事求是地依據(jù)教學大綱更新，教學內容更新的標準是什么，需要對這個教學內容更新的環(huán)節(jié)進行全員培訓，培訓的對象盡量要包括教員本人、教研室和系、對口機關管理干部等；七是對口機關和相應專家檢查更新后教學內容，樹立優(yōu)秀標桿；八是請專業(yè)所對口的部隊崗位人員前來評價，查找不足；九是后續(xù)相關工作，要以實事求的馬列主義精神，找出教學面臨的主要矛盾以及矛盾的主要方面，有效解決當前學院教學方面的問題。

五、結語

當前，我們正在經(jīng)歷一次重大的變革，軍隊改革的變革，信息時代的變革，外部社會環(huán)境的變革，新一代新生人的變革，種種的變革帶來了錯綜復雜的影響因素，不能只是盲目地一味喊著要向前、向前、向前，也許此時應當稍稍停止，靜下心來，重新再次認真地審視一下自我，教學，真正的問題出在哪里？不可盲目發(fā)力，更加不可頭痛卻治腳，腳疼卻醫(yī)頭。用毛主席的觀點，解決問題要抓到主要矛盾！實戰(zhàn)化也不是喊出來的，而是干出來的?？谔柡暗耐ㄌ祉?，沒有具體可行的目標，沒有落實落地的方案，沒有切實有效的舉措，這樣的實戰(zhàn)化只能等于零，并不是人們真正想要的。面臨當前紛繁復雜的改革環(huán)境影響因素，我們只有緊扣當前主要矛盾，有效對接部隊崗位需求，及時更新和建設學院的課程授課內容和知識結構體系，扎實貫徹新時代軍事教育方針，才能讓習近平主席的實戰(zhàn)強軍指令，在學院落實落地并轉化為戰(zhàn)斗力。