淺談技工院校如何開展勞動教育以及工匠精神傳承

楊瓊

摘 要：2020年人力資源社會保障部印發(fā)了《人力資源社會保障部關于加強技工院校勞動教育的實施意見》，要求技工院校要將勞動教育作為必修課，融入技工院校技能人才培養(yǎng)全過程，倡導勞動精神、勞模精神、工匠精神，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一、工學一體，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文分析了技工院校當前開展勞動教育和傳承工匠精神的教學現(xiàn)狀以及存在的問題，并針對性地提出一些建議和策略，希望能為增強技工院校開展勞動教育的效果提供參考。

關鍵詞：技工院校 勞動教育 工匠精神

勞動教育是指在校期間要引導學生在對待勞動活動時要樹立正確的觀念，以積極向上的態(tài)度、主動作為的精神參與到勞動活動中去。技工院校是我國教育體系中非常重要的一部分，其教學的目的是為我國培養(yǎng)在專業(yè)領域內(nèi)經(jīng)驗豐富、實踐動手能力強的專業(yè)技能型人才。只有在技工院校學習期間，引導技工院校學生樹立積極正確的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動、刻苦鉆研的精神，其畢業(yè)參加工作后才能在工作崗位上腳踏實地，認真工作，做出成績，為我國制造業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度，是指在工作過程中精益求精、認真負責的優(yōu)秀品質(zhì)，是我國改革開放以來，尤其是決戰(zhàn)小康社會的關鍵時期，各行各業(yè)的從業(yè)人員都應具備的優(yōu)秀品質(zhì)。技工教育的就業(yè)導向性非常明顯，在校期間教師要引導學生養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)和面對工作精益求精的積極態(tài)度。

一、技工院校開展勞動教育和工匠精神傳承的現(xiàn)狀分析

當前，在技工教育環(huán)節(jié)，勞動教育課程已經(jīng)融入技工院校思政課程教學內(nèi)容環(huán)節(jié)之中，旨在加強技工院校學生的道德教育和培養(yǎng)其具有優(yōu)秀品質(zhì)，但在教學環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題。

一方面，技工院校學生對于勞動和職業(yè)的認識出現(xiàn)了偏差。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前學生的物質(zhì)生活得到極大豐富，越來越多的外來思潮對學生的思想和價值觀產(chǎn)生影響。學生對勞動和職業(yè)的認識不夠明確，對于勞動的認識不充分，認為技工院校學生畢業(yè)后所從事的都是偏實踐操作性的工作，沒有對其未來從事的職業(yè)形成足夠的重視，導致技工院校學生對待勞動和職業(yè)的積極性不高，內(nèi)心對未來從事的職業(yè)缺少認同感。

另一方面，勞動教育和工匠精神的校園文化與環(huán)境氛圍不夠濃厚。勞動教育和工匠精神都屬于價值觀的范疇，比較抽象，技工院校對學生的價值觀教育大都以喊口號的教學方式進行，學生對于這種說教式的教學方式較為反感，致使學生沒有真正了解和掌握其內(nèi)涵和精髓，而且技能學習階段由于實訓壓力較大，需要學生在短短的幾年時間中學習未來走上工作崗位必備的專業(yè)知識和技能，導致勞動教育和工匠精神的學習氛圍營造出現(xiàn)短板。

二、技工院校加強勞動教育和工匠精神傳承的策略分析

（一）營造積極向上的校園文化環(huán)境

熱愛勞動，愛崗敬業(yè)一直是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的生活生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大變化，技工院校學生的思想也發(fā)生了一定的變化，對于勞動的重要性和崗位內(nèi)容的積極意義理解不夠深刻，學生往往簡單地認為學習職業(yè)技能就是為了生活，而忽視了職業(yè)帶動對地方乃至國家經(jīng)濟發(fā)展及以為人民生活帶來便捷的深遠意義。為了幫助技工院校學生轉(zhuǎn)變這種錯誤觀念，技工院校需要加強對學生的勞動教育，加強學生加深對于工匠精神的理解。技工院校需要改變校園文化環(huán)境，營造一種積極向上、熱愛勞動的學習氛圍，創(chuàng)建尊崇工匠精神的校園文化環(huán)境，讓學生長期處于具有濃郁工匠精神的文化氛圍之中，使其在潛移默化中感受到工匠精神的偉大和重要性。

首先，技工院校可以在校園和班級中通過懸掛宣傳標語、在公告欄張貼相關的信息等方式，讓學生了解到正確的勞動價值觀和工匠精神的相關內(nèi)容和知識，在潛移默化中加深學生對相關內(nèi)容的記憶和了解。其次，帶領技工院校學生深入企業(yè)、工地等生產(chǎn)一線，了解自己將來所從事工作的真實環(huán)境和內(nèi)容，了解企業(yè)文化，在真正的工作氛圍中重新定義勞動和職業(yè)，激發(fā)學生的職業(yè)認同感和對勞動者的敬佩之情。再次，在班級內(nèi)部可以定期開展主題活動，播放相關視頻。讓學生了解各行各業(yè)的實際情況，感受勞動者在工作崗位上精益求精、默默奉獻的勞動精神，在這種濃厚的校園文化氛圍中引導學生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的價值觀，從現(xiàn)在做起，認真學習專業(yè)技能和專業(yè)知識，嚴格要求自己，傳承工匠精神。

（二）強化技工院校師資力量建設

技工院校的學生大多基礎較為薄弱，學習的主動性和創(chuàng)新性的意識不強，并沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，缺少刻苦鉆研的精神，對專業(yè)課程的學習態(tài)度不夠端正，采取的多是應付了事的態(tài)度。為了加強對技工院校學生的勞動教育，將工匠精神更好地發(fā)揚光大，技工院校要不斷加強這方面的教育。當前技工院校的教師，經(jīng)過長時間的教學工作，教學形式已經(jīng)固化，教學方式也較為陳舊，很難根據(jù)實際情況和新的教學要求及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，教師在進行勞動教育時大多采取的是照本宣科、填鴨式的教學方式，加上教學內(nèi)容多是一些理論知識，這導致學生在課堂上注意力不夠集中，對于相關內(nèi)容和觀點理解的不夠全面、不夠深刻，對于工匠精神傳承的必要性和重要性理解不到位。同時，學校一般對于思政課程的考核也僅僅局限于知識點的考察，學生為了應付考試往往是持一背了之的態(tài)度，并沒有深入理解其背后的含義，看起來教學內(nèi)容和計劃都已經(jīng)完成，其實對于學生思想的轉(zhuǎn)變和調(diào)整作用并不明顯。因此，技工院校教師要積極創(chuàng)新教學形式和教學手段，根據(jù)技工院校學生的特點，采取精準、有針對性的教學方式來引導學生樹立正確的勞動價值觀。

技工院校教師的教學模式和教學思維需要與時俱進，同時注重技工院校學生思想品德的教育與提高。第一，技工院校教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不僅需要掌握勞動教育和工匠精神相關的理論知識、政策規(guī)定，更要加強自身的內(nèi)在修養(yǎng)。教師在課堂上要準確地傳達相關的內(nèi)容和知識，深入淺出地講解其內(nèi)涵，準確地解答學生的疑問。同時，教師在教學活動中要注重行為示范，因為教師在相關領域內(nèi)表現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精的精神更值得學生學習和模仿。第二，專業(yè)課的教師在開展專業(yè)內(nèi)容的教學時需要將勞動教育和工匠精神教育融合起來，在專業(yè)知識的講解中融入專業(yè)內(nèi)的技能介紹，在專業(yè)課堂上加強勞動精神傳播，在實踐中指導學生精益求精，注重專業(yè)技能的學習。

（三）將勞動教育和工匠精神進行有效融合

勞動教育和工匠精神密不可分，在開展勞動教育的過程中，要以工匠精神為指導，將二者緊密結(jié)合起來。技工院校在日常的教學中可以很好地將勞動教育內(nèi)涵和工匠精神結(jié)合起來。由于技工院校學生的學習基礎各不相同，對相關知識的理解能力也有深淺之分。技工院校教師在開展教學活動時，要及時轉(zhuǎn)變教學思和改變教學方法，有針對性地開展教學活動。對于學習基礎薄弱、理解能力弱的學生，教師要重視基礎內(nèi)容的講解，而對于學習基礎扎實、理解能力強的學生，則要將內(nèi)容適當?shù)剡M行延伸和深化，幫助學生更全面地掌握知識。

技工院校教師可以請行業(yè)內(nèi)的技能型人才到學校圍繞技工院校學生將要完成的工作進行講解，與學生分享自己在職業(yè)崗位工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決問題的辦法，如何發(fā)揚刻苦鉆研和精益求精的精神，在平凡的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。通過生活中形象的例子展現(xiàn)工匠精神，對學生來說更容易理解和學習。

三、小結(jié)

現(xiàn)代化國家建設需要學生養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)，積極參與到國家經(jīng)濟建設發(fā)展工作中去。技工院校學生經(jīng)過幾年的技能學習，終將進入社會工作崗位，技工院校學生將成為我國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的中堅力量，是我國經(jīng)濟發(fā)展的生力軍，加強勞動教育勢在必行。

參考文獻：

[1] 張紹娟.中等職業(yè)學校工匠精神傳承培育的探索與研究[J].中國科技投資，2020（36）.

[2] 韋霜，李如嵐.中職學校勞動教育清單式達標晉階評價模式的構建與實施[J].年輕人，2020（45）.

[3]譚莉莎.讓勞動教育從紙面走向現(xiàn)實：論“勞動+實踐”在技工院校勞動教育中的重要性[J].科學咨詢，2021（21）.

（作者單位：江蘇省常州技師學院）