“雙高計(jì)劃”背景下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群產(chǎn)教融合研究

王子奪

摘 要：“雙高計(jì)劃”專業(yè)群建設(shè)是一種動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的人才培養(yǎng)需求，反映職業(yè)教育內(nèi)在需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)外部需求相互疊加匹配的發(fā)展樣式。對(duì)此，本文從專業(yè)群構(gòu)建邏輯、產(chǎn)教融合路徑等維度，探討專業(yè)群建設(shè)深化產(chǎn)教融合架構(gòu)設(shè)計(jì)，推進(jìn)多維資源空間實(shí)踐協(xié)同。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃 組群邏輯 產(chǎn)業(yè)升級(jí) 產(chǎn)教融合

課 題：本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革課題“高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019JSJG433）的研究成果。

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）是職業(yè)教育深化改革的重要內(nèi)容。專業(yè)群建設(shè)作為“雙高計(jì)劃”的重要組成部分，需要突破目前高職院校存在的產(chǎn)教融合耦合不深等一些薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)的具體表征，研究職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的多樣性互動(dòng)規(guī)律，重點(diǎn)把握區(qū)域人才變遷特征及支撐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，搭建對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升社會(huì)服務(wù)水平、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展等多維互動(dòng)框架，推動(dòng)職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)構(gòu)成要素進(jìn)行多層次匹配及多維嵌入認(rèn)同。

基于此，本文論述江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)過程中的產(chǎn)教融合建設(shè)狀態(tài)與特征，以期對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)群高水平發(fā)展提供參考。

一、專業(yè)群建構(gòu)邏輯維度

所謂專業(yè)群建構(gòu)，即精準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)崗位群，并與之動(dòng)態(tài)耦合匹配的專業(yè)群建構(gòu)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展及新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)、新模式職業(yè)崗位群人才需求的變化，“雙高計(jì)劃”專業(yè)群精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力所支撐的資源、平臺(tái)、機(jī)制的系統(tǒng)融合。

專業(yè)群建構(gòu)不同于普通高校學(xué)科化的組群思路，也不是按照一定的項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)進(jìn)行“拼湊組合”。專業(yè)群建構(gòu)依據(jù)職業(yè)教育的職業(yè)屬性是其根本邏輯起點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延形成的職業(yè)崗位群及其職業(yè)關(guān)系資源、需求、技術(shù)、文化、制度等因子形成關(guān)系模型。新技術(shù)、新工藝的動(dòng)態(tài)演化，跨領(lǐng)域、復(fù)合型產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，對(duì)于職業(yè)崗位群業(yè)態(tài)以及協(xié)作關(guān)系所需要的崗位知識(shí)、技術(shù)技能的體系映射歸納及動(dòng)態(tài)同頻共振調(diào)整，也是專業(yè)群建設(shè)及課程體系開發(fā)的關(guān)鍵資源、需求的限定與前提基礎(chǔ)。

“雙高計(jì)劃”專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位，是針對(duì)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)升級(jí)對(duì)高技術(shù)技能人才的新需求，培養(yǎng)跨專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。在確定專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位前，應(yīng)全面、廣泛、系統(tǒng)地分析、調(diào)研新時(shí)代產(chǎn)生的職業(yè)教育新發(fā)展樣式，弄清職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)相互需求中的一種匹配狀態(tài)數(shù)據(jù)、特征，科學(xué)把握教育與產(chǎn)業(yè)之間資源、平臺(tái)、機(jī)制的互補(bǔ)、協(xié)同與融合關(guān)系，聚集專業(yè)群資源，發(fā)揮其隱性的資源與需求的遷移、延伸、演化，擴(kuò)展不可替代性與引領(lǐng)性。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群依據(jù)人居環(huán)境科學(xué)理論，對(duì)接現(xiàn)代建筑裝飾產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同演化資源需求，以“環(huán)境、建筑一體化設(shè)計(jì)—數(shù)字化表現(xiàn)—裝配化施工”關(guān)鍵技術(shù)及需求要素建構(gòu)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群。專業(yè)群以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)，統(tǒng)領(lǐng)建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫技術(shù)4個(gè)專業(yè)協(xié)同發(fā)展，瞄準(zhǔn)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以國(guó)家級(jí)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，構(gòu)成信息資源及團(tuán)隊(duì)支撐，從需求、資源、技術(shù)、制度等方面構(gòu)建動(dòng)力因子模型。專業(yè)群各專業(yè)互融共生、共享協(xié)作、能量轉(zhuǎn)換、協(xié)同發(fā)展，形成專業(yè)群需求、資源、技術(shù)、制度協(xié)同演進(jìn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)特征。

二、專業(yè)群產(chǎn)教融合路徑構(gòu)建

“雙高計(jì)劃”建設(shè)任務(wù)承載了職業(yè)教育的時(shí)代使命，通過深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化資源整合、加強(qiáng)技術(shù)技能合作，建立績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等方面系統(tǒng)架構(gòu)，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（一）立足區(qū)域發(fā)展，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求

專業(yè)群深耕當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，聚焦當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培優(yōu)助力、提質(zhì)賦能。專業(yè)群以產(chǎn)教融合為突破口和切入點(diǎn)，搭建服務(wù)裝飾全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教研合作平臺(tái)，準(zhǔn)確定位區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)高端關(guān)聯(lián)，提升與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換的契合度。

構(gòu)建服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的“內(nèi)驅(qū)引擎”，實(shí)施產(chǎn)業(yè)工人“卓越藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)計(jì)劃，開展產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育培訓(xùn)，對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)人員和舊有崗位工人進(jìn)行創(chuàng)新能力培訓(xùn)，讓繼續(xù)教育培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)用人需求。以技術(shù)技能積累為紐帶，實(shí)施“綠色家園”服務(wù)計(jì)劃，資源共享、開展系列科普教育，組建社會(huì)服務(wù)聯(lián)盟，開展面向農(nóng)村的裝飾裝修項(xiàng)目職業(yè)教育及技能培訓(xùn)。建設(shè)“人居研究所”，加強(qiáng)人居生理心理測(cè)量服務(wù)。助力鄉(xiāng)村振興區(qū)域發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)土建筑傳承與人居環(huán)境整治等多形式、多層次的合作。

學(xué)院專業(yè)群與中建八局裝飾、金螳螂裝飾等知名企業(yè)共同完善與深化服務(wù)能力，組建現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，研發(fā)建筑信息模型（BIM）、建筑節(jié)能技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)、新材料等，對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換的支撐，對(duì)中小微企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量提供技術(shù)與創(chuàng)新能力服務(wù)或階段診斷及相應(yīng)對(duì)策建議。與行業(yè)聯(lián)合建立裝飾產(chǎn)業(yè)高端人才儲(chǔ)備庫(kù)，形成人才資源共享合力，推動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)在需求、資源、技術(shù)、文化、制度等方面的深度合作，提供有價(jià)值的參考案例，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、多層次結(jié)構(gòu)發(fā)展。

（二）推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建跨界融合協(xié)同發(fā)展

跨界融合是產(chǎn)教融合、協(xié)同育人教育理念的重要部分。學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群依托江蘇建筑職教集團(tuán)，推動(dòng)政、校、企聯(lián)動(dòng)，建立互動(dòng)協(xié)同機(jī)制，建立中國(guó)特色高水平裝飾專業(yè)群戰(zhàn)略發(fā)展協(xié)作會(huì)，建立全國(guó)裝飾專業(yè)群領(lǐng)軍人物專家?guī)欤奂l(fā)展智慧，保障產(chǎn)教技術(shù)跨界、交叉、融合、創(chuàng)新，定期召開行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)、知名專家參加的行業(yè)領(lǐng)軍人物高端對(duì)話會(huì)，把握產(chǎn)業(yè)升級(jí)動(dòng)態(tài)特征變化，對(duì)結(jié)構(gòu)重構(gòu)、體系創(chuàng)新、人才需求進(jìn)行科學(xué)研判提供研究框架，指導(dǎo)優(yōu)化專業(yè)群服務(wù)面向及資源整合、技術(shù)技能平臺(tái)、機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)專業(yè)群對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才培養(yǎng)適應(yīng)性，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)銜接、協(xié)同聯(lián)動(dòng)。

實(shí)施“工場(chǎng)式”教學(xué)模式創(chuàng)新計(jì)劃。學(xué)院與金螳螂裝飾、中建八局裝飾、中衡設(shè)計(jì)集團(tuán)股份有限公司等高端企業(yè)合作，校企創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如“設(shè)計(jì)工場(chǎng)”“實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)”“家具工場(chǎng)”等，通過跨界組建、共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作聯(lián)動(dòng)等多種方式，形成學(xué)生、員工、社會(huì)人員共同參與的多功能資源共享平臺(tái)。引聘產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)技術(shù)骨干，構(gòu)建校企“雙師型”混編團(tuán)隊(duì)，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，供需對(duì)接，形成“生產(chǎn)—研發(fā)—管理”全融入教學(xué)模式，打通人才培養(yǎng)體系對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群所需的新知識(shí)與新技能并實(shí)現(xiàn)有效積累和整合；將創(chuàng)新成果、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新課程知識(shí)點(diǎn)，同步聯(lián)動(dòng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)技能的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲取、共享，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)發(fā)展的平臺(tái)轉(zhuǎn)化途徑，通過不斷學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)而得以滲透和更新，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求知識(shí)結(jié)構(gòu)提供持久的資源轉(zhuǎn)化及競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）深化“崗課賽證” 融通，加強(qiáng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)

校企創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共同構(gòu)建“崗課賽證”融通的一體化設(shè)計(jì)。瞄準(zhǔn)崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的崗位核心職業(yè)能力培養(yǎng)，校企合作共同開發(fā)基于工作情境的職業(yè)能力立體化、手冊(cè)式、活頁(yè)式等新形態(tài)教材，教師團(tuán)隊(duì)探索分工協(xié)作的項(xiàng)目化教學(xué)組織方式，緊貼行業(yè)一線，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。通過建立健全國(guó)家、省、校三級(jí)職業(yè)技能大賽機(jī)制，開發(fā)及融通建筑工程制圖、建筑信息模型（BIM）等多類職業(yè)技能等級(jí)證書，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

學(xué)院校企聯(lián)合實(shí)施“1+X”證書專培計(jì)劃，與廣州中望龍騰軟件股份有限公司等知名企業(yè)合作，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)人才需求側(cè)，重點(diǎn)研討并合作開發(fā)裝飾專業(yè)群教學(xué)實(shí)訓(xùn)及技能培訓(xùn)資源包，形成完善的“1+X”證書教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，緊扣崗位技能標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)體系，使高技能職業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要對(duì)接。校企聯(lián)合成立建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用大賽團(tuán)隊(duì)，聚集資源優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。該團(tuán)隊(duì)聯(lián)合廣州中望龍騰軟件股份有限公司牽頭申報(bào)“建筑裝飾技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)，成功獲批為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)，并在首屆國(guó)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。充分發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽在促進(jìn)“三教”改革中的引領(lǐng)作用，將企業(yè)技術(shù)專家融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把工作過程項(xiàng)目案例融入比賽，共同開發(fā)賽項(xiàng)相應(yīng)的教材和課件、微課、動(dòng)畫等資源，一體化將賽項(xiàng)設(shè)備融入教學(xué)設(shè)備、賽項(xiàng)任務(wù)融入教學(xué)項(xiàng)目、賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、賽項(xiàng)評(píng)價(jià)融入教學(xué)評(píng)價(jià)等，將技能競(jìng)賽成果與教學(xué)資源體系互嵌共生，并將資源進(jìn)行解構(gòu)、重構(gòu)，將工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)、技能融為一體，助力職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，提升高素質(zhì)“雙師型”教師的技能水平，為高技能人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。

（四）提升國(guó)際化水平，對(duì)接國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)

學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群探索中國(guó)特色的國(guó)際化職業(yè)教育發(fā)展新模式，通過與海外知名建筑企業(yè)合作等方式，制定境外兼職教師待遇和管理辦法，根據(jù)建設(shè)需求，動(dòng)態(tài)聘任2～3名國(guó)際知名設(shè)計(jì)師或工程師加入國(guó)際混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與德國(guó)薩克森雙元制大學(xué)合作舉辦了中德高校“1+X”證書線上培訓(xùn)、與新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院合作開展線上師資培訓(xùn)等活動(dòng)，服務(wù)“走出去”建筑企業(yè)員工教育培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)人才資源增值，為海外企業(yè)輸送與培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才提供基礎(chǔ)和條件。

積極開展國(guó)際化項(xiàng)目服務(wù)，提升國(guó)際化人才培養(yǎng)理念和能力，探索與“一帶一路”國(guó)家學(xué)校相適應(yīng)的國(guó)際化職業(yè)教育模式。開展“未來非洲”師資培訓(xùn)、“中非應(yīng)用型技能人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目”等項(xiàng)目，對(duì)接聯(lián)系非洲岡比亞和喀麥隆等國(guó)家職業(yè)院校及中資企業(yè)，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，三方聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。制訂建筑裝飾專業(yè)群國(guó)際化英才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)建筑工程國(guó)際規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際工程項(xiàng)目管理、建筑工程英文圖紙識(shí)讀、國(guó)際商務(wù)禮儀等專業(yè)拓展類課程，通過高質(zhì)量專業(yè)群資源庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源載體及國(guó)際混編教師團(tuán)隊(duì)，提升高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端需要的高素質(zhì)技術(shù)技能國(guó)際留學(xué)生人才培養(yǎng)水平。開展留學(xué)生專場(chǎng)招聘會(huì)，吸引國(guó)際企業(yè)來場(chǎng)招聘，為海外企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)國(guó)際化人才，展現(xiàn)專業(yè)群國(guó)際化建設(shè)水平與影響力。

（五）多元質(zhì)量管理，創(chuàng)新專業(yè)群建設(shè)運(yùn)行

質(zhì)量管理是“雙高”專業(yè)群持續(xù)提升發(fā)展的基礎(chǔ)保障。專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)相耦合，在具體的運(yùn)營(yíng)管理中要建立與之相匹配的管理體系和運(yùn)行機(jī)制。與行業(yè)、企業(yè)組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，明確權(quán)責(zé)劃分及職責(zé)共擔(dān)，形成校企合作共同體。創(chuàng)新校企合作模式，從資源、需求、技術(shù)、文化、制度等方面實(shí)施校企協(xié)同培養(yǎng)。以滿足與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)密切匹配的人才規(guī)格需求為目標(biāo)，校企共同架構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程體系的結(jié)構(gòu)理念、運(yùn)行內(nèi)涵、資源重組、評(píng)價(jià)方式等要素具有真正意義上的認(rèn)知與變革，構(gòu)建面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的職業(yè)情境培養(yǎng)模式框架。

以高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為根本，系統(tǒng)設(shè)計(jì)以“績(jī)效”為中心的評(píng)價(jià)模型，推動(dòng)校企雙方在專業(yè)群建設(shè)運(yùn)行過程中將績(jī)效監(jiān)控與最終績(jī)效目標(biāo)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，由單一性評(píng)價(jià)向復(fù)合性評(píng)價(jià)發(fā)展。實(shí)施精準(zhǔn)化管理、差異化評(píng)價(jià)等措施，建立起專業(yè)群課程實(shí)施、師資團(tuán)隊(duì)、資源設(shè)備等多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過建設(shè)質(zhì)量成效指標(biāo)及數(shù)據(jù)的科學(xué)分析及制定相應(yīng)的質(zhì)量改進(jìn)的措施，促進(jìn)專業(yè)群整體管理水平提升與建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。健全專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)職責(zé)，共同論證專業(yè)群建設(shè)的整體規(guī)劃，共同制定專業(yè)群復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同推進(jìn)專業(yè)群校企協(xié)作育人實(shí)施，共同考量校企合作共同體運(yùn)行機(jī)制績(jī)效評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)由傳統(tǒng)自生性向現(xiàn)代共生性轉(zhuǎn)變，提升產(chǎn)教融合在資源、需求、技術(shù)、文化、制度等方面的深度和廣度，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)構(gòu)需求；增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，實(shí)施專業(yè)群多維結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，構(gòu)建“崗課賽證”融通的一體化設(shè)計(jì)“三教”改革，構(gòu)建專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群相匹配的人才資源供給與其相適應(yīng)的職業(yè)核心能力及崗位遷移能力的框架模型；科學(xué)把握職業(yè)教育規(guī)律，立德樹人，多維度系統(tǒng)創(chuàng)新專業(yè)群運(yùn)行機(jī)制和戰(zhàn)略選擇及人才培養(yǎng)的多元化能力需求，建立符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的職業(yè)場(chǎng)景與人才評(píng)價(jià)體系；校企優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)聚集、共生聚合而發(fā)展出自身特色，構(gòu)建產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

吳升剛，郭慶志.高職專業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點(diǎn)任務(wù)[J].現(xiàn)代教育管理，2019（6）.

（作者單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）