“雙高計(jì)劃”背景下高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

闞文婷

摘 要：本文對(duì)高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行研究探討，借助訪談法，以G市高職院校為例，分析高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，剖析制約高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素，同時(shí)借鑒優(yōu)秀高職院校的做法和經(jīng)驗(yàn)，提出高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙高計(jì)劃”? 高職 教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

課 題：本文系廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高等教育研究課題的研究成果。

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（即“雙高計(jì)劃”）。同年，教育部推出了《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部四部門印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》兩個(gè)關(guān)于職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的方案，明確了職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和方向。

師資，決定和影響著一個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職教育面對(duì)更高的新要求，開發(fā)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、組建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。要想加快“雙高計(jì)劃”建設(shè)的步伐，必須大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

一、高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題及原因分析

筆者圍繞團(tuán)隊(duì)成果目標(biāo)的完成度、工作模式的滿意度、教學(xué)與科研效果、資源優(yōu)化效果和個(gè)人獲得感等方面對(duì)高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，100%的教師認(rèn)為收到了資源優(yōu)化的效果；97%的教師認(rèn)為個(gè)人獲得感強(qiáng)；70%的教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)完成度高；54%的教師滿意團(tuán)隊(duì)的工作模式；60%的教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研效果顯著。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)中個(gè)人獲得感強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中資源得到一定優(yōu)化，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成度較好，但教學(xué)、科研效果和團(tuán)隊(duì)工作模式還有待提高。

筆者通過調(diào)研了解到，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺是高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中最大的工作障礙，是迫切需要解決的問題；同時(shí)還存在師資力量短缺的問題，教師培訓(xùn)和知識(shí)共享需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

從目前高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的調(diào)查結(jié)果來看，筆者認(rèn)為高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要存在以下問題。

（一）教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不完善

《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》提出了高職院校建設(shè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、原則、任務(wù)及進(jìn)度等方面的要求，但由于缺乏實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，且各高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作仍處在摸索階段，特別是民辦高職院校，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，加上相關(guān)教學(xué)配套政策、經(jīng)費(fèi)保障和評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面還不夠完善，導(dǎo)致高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)在頂層設(shè)計(jì)上還不完善。

（二）師資隊(duì)伍管理機(jī)制不完善

一是針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，高職院校沒有建立優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中教師教學(xué)水平良莠不齊，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)不高。二是在教師聘任制度上，由于高職院校連年擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足，因此沒有制定嚴(yán)格的選拔制度，對(duì)教師的準(zhǔn)入資格沒有提出嚴(yán)格要求。三是截至到目前，高職院校尚未建立起系統(tǒng)的、公平的教師培訓(xùn)和交流體系。一般而言，各級(jí)各類教師培訓(xùn)活動(dòng)專職教師參加的機(jī)會(huì)較多，而校內(nèi)兼職教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，因此高職院校在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)師資培訓(xùn)名額的分配上存在不完善的情況。

二、高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵要素

（一）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

首先，高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)包括共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。最后，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并不是一成不變的，需要根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況、團(tuán)隊(duì)建設(shè)所處的發(fā)展階段等情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（二）團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作包括團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作和教師的參與度三個(gè)方面。根據(jù)每個(gè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況的不同，團(tuán)隊(duì)分工可遵循三大原則：一是根據(jù)教師所擅長的模塊進(jìn)行分工；二是根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)分工，年輕教師先選擇，資深教師后選擇；三是按工作量平均分配。團(tuán)隊(duì)協(xié)作主要表現(xiàn)在任務(wù)配合環(huán)節(jié)。教師的參與度跟團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)規(guī)模、教師工作量的多少等方面有關(guān)。

（三）團(tuán)隊(duì)文化

團(tuán)隊(duì)文化包括團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)共享和團(tuán)隊(duì)凝聚力等方面。在高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)溝通的高效性與便利性有助于團(tuán)隊(duì)教學(xué)工作的開展。團(tuán)隊(duì)成員之間可以分享相關(guān)的知識(shí)、信息和資源，有利于營造良好氛圍。團(tuán)隊(duì)凝聚力影響著團(tuán)隊(duì)工作效率，凝聚力高的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性更容易被調(diào)動(dòng)，更愿意追隨團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人從事相關(guān)的工作。

（四）團(tuán)隊(duì)制度

在高職院校現(xiàn)有的管理制度中，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒有統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制，且并未與職稱評(píng)定關(guān)聯(lián)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也沒有規(guī)范的管理制度，高職院校應(yīng)完善相關(guān)制度，如此有利于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

（五）團(tuán)隊(duì)成果

團(tuán)隊(duì)成果主要包括團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的完成度、團(tuán)隊(duì)工作模式的滿意度、教學(xué)與科研效果、資源優(yōu)化的效果和個(gè)人獲得感等方面。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高水平高職院校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

（一）結(jié)合高職院校特點(diǎn)設(shè)置清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

高職院校在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要緊緊把握和圍繞高職教育教學(xué)改革方向。推動(dòng)教學(xué)改革，首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的設(shè)置可以先從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法入手；其次選擇試點(diǎn)的專業(yè)或?qū)I(yè)群，從建設(shè)基礎(chǔ)較好或建設(shè)水平較高的專業(yè)或?qū)I(yè)群開始試點(diǎn)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和做法后，再輻射到其他的專業(yè)和專業(yè)群，以此帶動(dòng)院校專業(yè)和專業(yè)群整體水平的提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

1.推選卓越的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)該推選某一專業(yè)領(lǐng)域的專家或帶頭人來擔(dān)當(dāng)。作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，必須要有大局觀和前瞻性，對(duì)未來要有預(yù)見性，要準(zhǔn)確把握教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向。作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，還需要具備統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指揮和管理能力，能合理進(jìn)行任務(wù)分工，能幫助團(tuán)隊(duì)成員提升專業(yè)技能，從而提高團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人還必須是本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的佼佼者，要熟悉專業(yè)知識(shí)和技能在行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2.明確團(tuán)隊(duì)成員的角色

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要善于根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和特長為其分配合適的團(tuán)隊(duì)角色，進(jìn)行任務(wù)分配，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的工作職責(zé)，從而讓每個(gè)成員都能清楚自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和角色，讓團(tuán)隊(duì)成員既能各司其職，又能共同協(xié)作完成團(tuán)隊(duì)工作，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為核心的團(tuán)隊(duì)文化

在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建過程中，首先應(yīng)為所有團(tuán)隊(duì)成員樹立共同的愿景和目標(biāo)，將團(tuán)隊(duì)成員號(hào)召集結(jié)在一起；其次通過開展形式豐富多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的合作精神，從而提升團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（四）建立科學(xué)完善的績(jī)效管理系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員往往都是學(xué)歷高、有想法、追求獨(dú)立自主的高級(jí)知識(shí)分子，對(duì)于這樣的一個(gè)群體，要調(diào)動(dòng)起每位成員工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立一個(gè)科學(xué)完善的績(jī)效管理系統(tǒng)和激勵(lì)機(jī)制，并將績(jī)效管理系統(tǒng)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，從而提高團(tuán)隊(duì)成員工作積極性。高職院校建立教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理系統(tǒng)時(shí)，首先要確定科學(xué)的指標(biāo)體系，尤其是關(guān)鍵績(jī)效考核指標(biāo)的選取。在關(guān)鍵績(jī)效考核指標(biāo)的選取上應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，并根據(jù)具體情況設(shè)定每項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重，以此引導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員努力的方向。

（五）加強(qiáng)教師之間的知識(shí)共享

對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)而言，團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)共享是非常有必要的。知識(shí)的共享可以節(jié)省大量的人力、物力和財(cái)力，既避免了資源的浪費(fèi)，又提高了工作的效率，同時(shí)還能促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和問題并加以改正，有利于教師教學(xué)水平的提高和職業(yè)生涯的發(fā)展。知識(shí)共享的形式有多樣，一是讓團(tuán)隊(duì)成員積極學(xué)習(xí)觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例展示活動(dòng)和教學(xué)能力大賽，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念、信息化的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法，優(yōu)化和內(nèi)化隱性知識(shí)；二是讓團(tuán)隊(duì)成員積極開展線下的教學(xué)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過交流活動(dòng)將團(tuán)隊(duì)成員凝聚起來，從而形成一個(gè)巨大的、無形的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師網(wǎng)絡(luò)，讓眾人的智慧在這個(gè)巨大的交流平臺(tái)中不斷碰撞，從而激發(fā)出更多創(chuàng)新的潛能。

四、小結(jié)

在“雙高計(jì)劃”背景下推進(jìn)高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是教師進(jìn)行自我提升的最佳手段，是學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。推進(jìn)高職院校高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)將造福社會(huì)各方，更需要社會(huì)各方的鼎力相助。高職院校建設(shè)高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須要樹立科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理理念，建設(shè)完善的管理機(jī)制，加強(qiáng)組織建設(shè)、過程控制和目標(biāo)管理。同時(shí)，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“職教20條”精神，提升綜合職業(yè)能力。

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（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院）