初探語文教學和班主任管理相結合的有效方法

徐 蕾

(遼寧省大連市第十五中學 遼寧 大連 116001)

初中是學生形成正確的三觀，養成良好習慣，塑造品德品格的關鍵時期，班主任積極有效的管理是提升學生綜合素質，促進全面發展的重要組成部分。語文具有工具性和人文性的特點，在課文中內涵豐富的人生哲理，在古詩中包含優秀的傳統美德，為班主任進行班級管理提供了豐富的教育資源。因此，本文分析了語文教學和班主任管理相結合的有效思路和方法。

1.語文教學和班主任管理結合教育的思路

班主任在對學生進行班級管理的時候，傳統的方法，是德育講授為主，內容枯燥乏味，脫離生活實際，無法激發學生情感共鳴，促進學習理解。新課改之后，提出教師教學要善于用打破學科界限，整合資源，開放性、創新性的進行教學性。這為班主任管理提供了育人思路：

1.1 語文課文具有豐富的人生哲理，對于豐富學生的思想情感，樹立健康三觀具有積極的促進作用，將語文課文和班主任管理進行結合，可以涵養學生的思想情感，提高道德品質。

1.2 語文教學知識具有深厚的文化底蘊，在現代文、古詩、寫作、綜合實踐各個板塊中都蘊含了“謙虛”“堅持”“誠信”“孝順”“感恩”等良好思想品格，通過發揮語文工具性和人文性的特性輔助班主任管理，既可以促進學生對語文知識的理解，又可以實現知情意行均衡全面發展。

1.3 語文教學源于生活實際，那么班主任可以結合語文教學的實踐性，將實踐、體驗參與融入到班主任管理中，提高班級管理的高效性。

2.語文教學和班主任管理結合教育的方法

2.1 深挖語文課文資源，實施思想教育。初中班主任對學生進行教育管理，培養學生健康的思想是基礎和前提，它是指導學生品行的關鍵因素。語文課文具有豐富的做人道理，在班級管理過程中，班主任可以深挖課文資源，通過文本內容讓學生感受生活的真善美，利用文章表達的核心思想情感，對學生進行思想道德教育，繼而更好地指導學生身心健康發展。

例如，在語文教材《敬業與樂業》文章中，描寫了對于生活、人生的一種態度，旨在通過此次閱讀學習培養學生正確的勞動價值觀，那么班主任在對學生進行勞動教育、良好勞動習慣教育、勞動品德培養的時候可以關聯此次文本內容，提出問題“對于自己的工作我們應該采取怎樣的態度呢？語文教材中的敬業與樂業是怎么分析的？”根據問題的提出，讓學生關聯語文知識點所學，對問題進行分析討論，在解析該問題的時候，有的學生會關聯文本內容，對比當大總統和拉黃包車兩個例子，來說明職業是神圣的，我們應該有敬業精神，會結合“雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。”——《莊子》；“坐這山，望那山，一事無成”——曾文正；“素其位而行，不愿乎其外”——孔子，來解釋敬業。但是這都是理論論述，為內化思想，使其知識轉化為自身品德，教師可以緊跟其后，關聯生活實際，設計問題：

在現代社會中，怎樣理解敬業精神？作為學生需不需要有敬業精神呢？

鼓勵學生結合的自己生活經歷，從學生這一職業入手，引導其思考該如何敬業，其具體行動表現有什么，如：

生：要干一行，愛一行，不能蔑視普通職業，尤其體力勞動。

生：認認真真聽課，仔細認真做作業，完成自己的學習任務就是“敬業精神”。

生：在遇到學習困難的時候，以積極樂觀的態度面對，敢于直面挑戰，就是樂業精神。

通過生生互動，文本內涵引申，在問題激發，促進思考的過程中，促使語文教學和班級管理進行有機結合，涵養的學生的思想，樹立正確三觀。這樣一來，既可以加深學生對文本知識的理解，又可以豐富班級管理的內容，拓寬教育資源，幫助學生養成積極向上的精神和良好的思想品質。

2.2 利用語文文化特性，實施美育教育。語文學科具有豐富的文化資源，存在與閱讀、寫作、古詩，這對班主任進行班級管理提供了教育思路。為培養學生美育素養，提高學生的美德教育力度，在進行班級管理的時候，可以充分利用語文的文化特性為輔助，將語文文化注入到班級管理中，提高班級管理質量，促其全面發展。

例如，當班主任在對學生進行美德美育教育的時候，可以利用語文教材特有的文化特性為輔助，在具體管理過程中，可以實施專題教育活動，如：一，可以關聯語文國學經典，走進詩的過度，感受文人墨客筆尖傳出的優美情思，在實踐開展的時候，可以讓學生按照時代，精選自己喜歡朝代的古詩，如有的學生喜歡李白寫作的風格，豪邁奔放，清新飄逸。那么，班主任可以開設“走進李白，感受其浪漫情懷”對其進行搜集鑒賞，還可以讓學生制作有關李白古詩學習的宣傳冊，使其更多的人認識李白，認識其創作風格，和古詩所表達的思想情感。二，可以關聯名著經典，深入東西方名著經典閱讀閱讀學習，感受名著書籍背后所遺留的文化和當時的社會狀態；三，可以關聯優秀傳統文化，深入文化節日，促進文化傳承，提高文化修養。

通過專題教育活動的設計，跟隨學生不同階段不同身心發展所需，結合語文教育的文化特性，將語文教學和班級管理進行有機結合，深入語文文人墨客情操，涵養學生思想品質，提高美育素養，讓學生在學知識的過程中，學會做人，提高學生的語文素養和品德素養。

2.3 立足主題班會教育，促進語文學習。主題班會是對學生進行針對性教育的一種方式，也是班主任管理質量的有效途徑。為促進語文教學和班級管理的相互結合，可以深入語文主題單元核心要素進行主題班會教育，在融合的過程中，引導學生關聯語文知識，促進知識理解和吸收，促進知情意行的全面發展。

例如，當班主任在對學生進行愛國主義教育的時候，為提高學生的學習興趣，培養新時代人才，使其展現性風貌，可以利用電子白板以視頻情境的形式進行直觀教育，如：

情境一：了解中國速度。在該課件中，可以為其播放中國建黨百年歷程的發展，讓學生認識在黨的領導下中國的發展，提高對祖國的認識，展現新時代中國的發展速度，培養愛國精神。

情境二：緬懷英雄，報效祖國。在該課件中，可以展現中國發展過程中所涌現出的豐功偉績，以及英雄人物，可以關聯紅軍長征、疫情防控等各路英雄，激發學生的愛國之情，報國之心，使其深入理解“今天祖國保護我，明天我守護祖國”的情感。

情境三：歌唱祖國。深入語文文本教材，從學生所學知識入手，播放《我愛這土地》《祖國啊，我親愛的祖國》等詩詞，從語言文字中體悟愛國情感。

情境四：祖國在我心中主題班會，播放各行各業人士愛國奉獻的具體表現，如戰役中做最美逆行人所展現的中國力量、中國精神在，助力學生認識家國情懷。

通過視頻情境的直觀展示，讓學生從多個視角認識什么是家國情懷，關聯生活、社會、語文教材資源，讓學生認識中國力量、中國精神。借助該情境，關聯語文教材和主題班會教育，讓學生解釋怎么愛國、愛國精神是什么？最后，教師可以引發思考作為一名中學生，我們應該怎么表達我們的愛國之情，讓學生發表自己的見解。通過書寫詩詞，主題演講、宣傳海報多種形式，在語文教學和班級管理的過程中，豐富學生思想情感，增強主題班會教育的深度和高度。

2.4 開展實踐體驗活動，豐富品德情感。在班主任管理中，實踐是豐富學生情感，涵養良好品德品格的有效途徑，這也是激發學生自主參與興趣的關鍵。于語文寫作教學而言，實踐體驗可以助力學生有話可寫，有情可抒。為培養學生良好品德品行，可以將語文寫作教學和班主任管理進行結合，于實踐中，促進知識應用，塑造品德品行。

例如，當班主任在培養學生良好的執行能力、實踐能力，培養學生熱愛生活、觀察生活、服務生活良好品質的時候。班主任可以開展實踐體驗活動，在具體開展實施的時候，班主任可以與語文寫作進行有機關聯，踐行生活，讓學生記錄感動，提高自身道德品質。首先，在實踐開展之前，可以讓學生自由組建團隊，隨后班主任為學生制定實踐項目：

項目一：觀察生活中的點滴感動，可以是陌生人的幫扶、家人的照顧、朋友的暖心關心，書寫、記錄感動。

項目二：調查體會不同職業特點和責任，增強學生對職業的認識，樹立正確的職業觀，在實踐過程中，親身體會該職業的辛苦，撰寫調查問卷，撰寫實踐感悟。

根據項目實踐主題，引導小組自由選擇，鼓勵小組成員合作交流討論項目實踐主題、項目實踐內容、項目實踐計劃、項目實踐完成目標，對各個環節進行細化安排，如某一個小組選擇了項目二，可以做如下計劃：

項目主題：認識職業、體驗職業、感悟人生。

項目內容：選擇不同層次的職業，如“環衛工人、社區工作者、志愿服務者、超市銷售人員”等，詢問職業內容和責任，與該人員交流溝通，體驗職業2小時，感受職業責任。項目實踐計劃：精準定位職業、搜集網絡資源，查找有關職業要點，設計調查問卷、分工合作，記錄跟蹤。

項目目標：形成實踐感悟文章、視頻課件。

可以以此為例，引導小組進行實踐體驗，最后，班主任可以充語文視角入手，深入寫作，讓學生運用語文知識，寫作實踐體驗過程、體驗心得，通過班級管理和語文教學的有機結合，端正學生學習語文的態度，讓學生在寫作的有話可寫，有情可抒，在實踐參與的過程中，鍛造良好品德，豐富思想情感，從而提高學生的實踐能力、形成良好道德品質。

2.5 引入傳統經典讀物，培養道德觀念。道德觀念對于學生的未來學習與發展有著重要影響，可是僅僅依靠課堂教學很難有效培養學生的道德觀念，在這樣的情況下如果強行開展班級管理，為學生灌輸道德觀念，那么學生不僅無法形成正確的道德觀念，還可能會激發學生的叛逆心理，導致學生故意做出與正確道德觀念相違背的事情，嚴重甚至還可能會導致初中學生走上違法犯罪的道路。因此，教師就需要將語文教學與班級管理進行結合，在語文課堂中引入傳統經典讀物，利用傳統經典讀物引導學生的思想認知，這樣就可以幫助初中學生形成正確的道德觀念。傳統經典讀物以傳統經史子集為主，在語文教學與班級管理的結合中，教師就可以選取其中的部分內容對學生進行引導，這樣就可以有效培養學生的道德觀念。

例如，在進行班級管理工作的過程中，班主任就可以在語文課堂中引入傳統經典讀物《論語》，然后選擇論語中的“道聽而途說，德之棄也”引導學生進行學習，這樣學生就可以通過這句話形成獨立思考能力，為形成正確的道德觀念打下良好基礎。在實際的語文課堂中，教師可以節選論文中與道德相關的語錄做為課堂主題，在引導學生學習的同時還需要鼓勵學生對內容進行充分討論，這樣就可以提高學生在語文課堂的積極性，最終教師還可以對學生探討的內容進行指正和引導，在這樣的班級管理中，教師就可以很好地加深學生對道德觀念的認知。在選擇傳統經典讀物進行班級管理的時候，教師還可以利用智慧課堂展開班級管理，這是一種以信息技術為核心的現代化教學模式，智慧課堂最大的優勢就是可以調用網絡教育資源，通過靈活的信息化交互就可以提高班級管理效率。如，教師可以利用智慧課堂搜集傳統經典讀物的資源，然后將傳統經典讀物的教學資源制作成短視頻為學生講解，在班級管理的過程中，教師就可以將這些短視頻資源分配給學生，這樣學生就可以利用短視頻學習傳統經典讀物，從而形成良好的道德觀念，在學生形成良好的道德觀念之后，教師就可以更加高效的展開班級管理工作。

2.6 有效利用群文閱讀，培養學習意識。培養學生的學習意識是班級管理工作中的重要內容，可是部分學生并沒有形成正確的學習意識，甚至部分學生因為叛逆心理排斥學習，這種情況就會給班主任的班級管理工造成阻礙。因此，在面對這個問題的時候，教師需要在語文課堂中利用群文閱讀的方式吸引學生的注意力，然后通過篩選學生閱讀的內容幫助學生構建學習意識。群文閱讀是一種閱讀教學手段，這種教學手段在使用的過程中需要教師對學生指定主題，然后學生根據這個主自主搜集資料并進行海量閱讀，這種教學手段可以有效促進語文教學與班級管理的融合，幫助學生構建學習意識。

例如，在學習部編版初中語文八年級上冊第六單元《生于憂患，死于安樂》這篇課文的時候，教師就可以以“生于憂患，死于安樂的歷史案例”為主題展開群文閱讀，這樣學生就可以主動進行資料搜集，了解相關案例。在了解之后，學生就會加深對“生于憂患，死于安樂”這句話的認知，這時候教師就可以將班級管理與語文課程進行結合，通過班級管理引導學生形成正確的學習意識，幫助學生理解居安思危的意思，這樣學生也可以為自己的學習樹立正確的目標。在完成群文閱讀之后，教師還需要在班級管理中鼓勵學生進行辯論，讓學生在辯論中充分交流自己對居安思危的認知，在辯論結束之后，教師還可以給予學生適當的鼓勵，這樣有助于提高學生學習語文知識的積極性。最后，教師需要對整場辯論進行引導，這樣學生才能在教師的引導下形成正確的學習意識，這對班主任的班級管理工作有著很好地促進作用。即便是部分學生在班級管理結束之后仍舊存在錯誤的想法，教師也可以繼續利用群文閱讀，選擇學生感興趣的話題開展閱讀教學，學生通過閱讀就能夠逐漸完成知識積累，這樣學生在潛移默化中也可以改變自己對學習的認知，形成正確的學習觀念，在這樣的班級管理中，教師就可以有效提升學生的學習積極性，為保障學生的學習質量打下良好的基礎。

2.7 小組合作共同探討，形成集體意識。缺乏集體意識對初中班級管理工作的有效開展造成了巨大的負面影響，部分學生因為集體意識會出現不服從班級管理的情況，甚至一些缺乏集體意識的學生還會受到叛逆情緒的影響，公然違背班主任的管理工作，這對初中班主任班級管理工作的展開十分不利。因此，為了解決這個問題，教師就需要利用小組合作的方式引導學生共同探討語文知識，這樣學生就可以在語文學習中形成集體意識。在小組探討中，教師也可以通過鼓勵同齡人交換意見，避免學生的叛逆情緒，這樣就可以有效對初中班級管理工作進行優化。小組合作是一種以共同學習、共同探討為重心的教學模式，在使用小組合作這種教學手段的時候，教師需要制定學生分成不同的小組，然后為整個小組分配學習任務，這樣學生就可以在完成學習任務的過程中共同交流，這樣就可以激發學生的集體意識并產生集體榮譽感。

在初中班級管理與語文教學的結合中，教師就可以分配學生小組，然后指定管理能力較強、責任心較強的學生擔任組長。在完成小組分配之后，教師就可以布置學習任務，如要求學生小組共同完成一篇短篇小說。在接受這個任務之后，小組長就可以對小組成員進行調配，細化小組成員的分工情況，將資料整理、大綱撰寫、素材搜集等工作分配到個人身上，在這樣的合作學習中，學生就可以形成默契，從而產生集體意識。為了提高學生的積極性，教師還可以在寫作課堂中展開作品比賽并為學生設置獎勵，這樣學生小組就可以投入到小說創作當中。在比賽結束后，教師還要對表現出色的學生小組進行表揚和鼓勵，這樣其它學生小組就可以以此為榜樣，認識到合理競爭的重要性。最后，教師就可以將學生在小組合作中掌握的集體意識擴大到整個班級當中，這樣教師在進行班級管理工作的時候，學生就可以認識到自己是班級中的一份子，從而積極配合教師。當然需要知道的，在學生小組進行合作的時候，教師需要避免直接對學生小組進行引導，因為初中階段的學生正處于叛逆期，直接進行引導很容易導致學生對班級管理產生反感的情緒，因此教師應當鼓勵學生在小組內自由發表建議，然后由小組長對小組成員進行引導，這樣才能充分發揮語文教學與班級管理融合的優勢，為班級管理工作的進一步展開打下良好基礎。

3.結語

語文學科本身擁有豐富的文化資源和德育資源，能夠著實有效助推班主任班級工作開展。將語文教學和班主任班級管理進行有機結合，能夠有效培養學生的思想情感，促進人文素養和道德素養的綜合提升。因此，為提高班級管理質量，提高育人效果，可以通過深挖語文課文資源、利用語文文化特性、立足主題班會教育、開展實踐體驗活動多種方法，實現語文教學和班級管理有機結合，提高管理質量，促進全面發展。