小學音樂鋼琴即興伴奏與課堂體驗式合唱教學探析

☉宋 佳

隨著學校素質教育的大力推進，小學音樂教學也越來越受到重視，如何提升小學音樂教學方法的有效性已經成為小學音樂教師普遍關心的話題。而依照目前小學音樂教學的具體情況看，教師習慣于以往的“教唱式”，即教師帶領學生視唱、學習歌詞歌譜以及練習節奏。這種教學模式下學生只能圍繞教師的指揮棒運轉，不能有效獲得學習音樂的親身體驗，教學方式缺乏實效性。而即興伴奏與課堂體驗式合唱的課堂教學方法，可以發揮其巨大的優勢，能夠被廣泛運用于小學音樂教學中［1］。

一、鋼琴即興伴奏與課堂體驗式合唱教學法在小學音樂教學中的優勢

小學音樂教學與其他學科的教學有所不同，最大的區別在于，它不僅要傳授相關的音樂科目的知識，還要更加重視培養學生的音樂學習興趣以及音樂欣賞水平，而這有助于學生未來的全面發展［2］。小學音樂教師要想獲得良好的教學效率，可以綜合運用鋼琴即興伴奏與課堂體驗式合唱這樣的教學方法，其優勢有以下幾個方面。

（一）營造了良好的教學氛圍

學生參加音樂學習可以豐富精神生活，陶冶情操，培養良好的人格品質。鑒于此，音樂教學對于學生的健康成長具有重要意義，而運用鋼琴即興伴奏與課堂體驗式合唱教學法，可以營造出良好的教學氛圍，使課堂教學得以有序、順利開展。就拿鋼琴伴奏教學法來說，課堂上運用鋼琴伴奏可以形象地展現出音樂作品的意境，使課堂教學在良好氛圍環境下進行，從而能夠取得較好的教學效果。

（二）激發了學生的內心情感

音樂課堂主要以訓練歌唱或欣賞音樂作品為教學內容，無論是歌唱還是欣賞都能夠激發同學們的內心情感，他們在練習唱歌時總可以表達出歌里蘊含的情感，在欣賞作品時也可感知到音樂所蘊藏的情感。但由于一部分同學性格比較靦腆，不能自己獨自表演歌唱，因此教師要通過運用課堂體驗式合唱的教學法幫助他們改變這種狀況，通過合唱來引導學生感受樂理，從而激發他們的內心情感，這樣的教學方式會取得令人滿意的教學效果。

（三）提升了課堂的教學有效性

不管運用哪一種教學方法目的都是為了使教學能夠順利地開展，提升教學質量和效果，小學音樂教學運用課堂體驗式合唱以及鋼琴即興伴奏的教學方法目的也是如此。課堂體驗式合唱教學法可以有效豐富學生的內在情感體驗，而鋼琴即興伴奏教學法可以使音樂課堂教學更具有意境，將兩者結合起來則可以大大提升課堂教學的效果。

二、小學音樂課堂如何運用鋼琴即興伴奏教學法

鋼琴即興伴奏可以圍繞不同的音樂風格而進行對應的伴奏，在小學音樂教學中主要有以下幾種音樂風格。

（一）進行曲類的風格

進行曲類的風格音樂本身具有很顯著的特點，表現為節奏很分明，情緒也顯得非常激昂，歌曲中強拍與弱拍間也具有很強的規律，而且也是交替變換的。因此，伴奏這種風格的樂曲應該要選擇柱式和弦，因為只有這樣才能活躍課堂氣氛，也能夠充分激發同學們的內心情感，使他們能夠盡情表達樂曲的情感，從而更好地展現樂曲的內容。

這種風格的歌曲最典型的是《國歌》，當然這首歌也是所有同學通過音樂課必須要學會的歌曲。在教學這首歌時，教師通過鋼琴伴奏，可以給聽者表現出一種列隊前進的景象，并從中引發同學們的內心情感，營造了一種良好的課堂教學的氛圍，這樣同學們就很容易地學會并能夠演唱這首歌曲。

（二）歡快類風格

有些歌曲一聽起來就感覺是活潑歡快型的，這些歌曲表現為結構很鮮明，而且顯得很整齊，有非常強的律動感，在節奏上很歡快，體現出活潑快樂的氣氛。因此，教師對這種類型的樂曲進行音樂伴奏時，要選用符合此風格的伴奏類型，在和聲結構處理上要體現對稱，不能太密集，可運用半分解和弦的伴奏方法，在鋼琴伴奏上可以結合運用帶旋律與不帶旋律的方法，這樣才能夠獲得較為滿意的效果。

例如在教學《哦，十分鐘》時，這首歌屬于二段體歌曲，開始部分速度比較快，旋律也很歡快，所以教師伴奏時可以運用半分解式流動低音的方法，而在第二部分由于旋律更加歡快，伴奏時可運用柱式半分解式，這樣通過右手的操作就有效強調了音樂的旋律。

（三）抒情類風格

在小學音樂教學中，抒情類歌曲也是相當重要的內容，學生通過學習這類音樂可以提升自己的審美能力。但是，歌曲在節奏以及力度上是比較舒緩的，而且詞與曲是緊密結合的，假如在演唱時可以體會到樂曲所蘊藏的情感，那歌曲的旋律就會產生較大的起伏。由于小學生的生活經驗非常缺乏，他們在聽這樣的歌曲時很難把握其情感的成分，因此教師在伴奏時要首先引導學生分析歌曲中的旋律，再以此去感受其中所蘊含的思想感情。例如在學習《搖籃曲》時，由于這首歌的風格表現得很優美，所以教師在用鋼琴伴奏時也要盡量舒緩，從而讓學生能夠加深對樂曲的理解。

三、小學音樂教學中如何運用課堂體驗式合唱教學法

在小學音樂教學中，運用課堂體驗式合唱教學法，要從增強學生音樂學習的樂趣，提升學生的音樂鑒賞能力以及加強學生團結協作的能力這幾個方面入手。

（一）增強學生音樂學習的樂趣

在課堂體驗式合唱教學中，由于每個同學扮演了不同的角色，所以在教學中教師要首先讓同學們知道他們在合唱時的作用，引導他們通過合唱訓練來提高自己的創造力［3］。例如在教學《靜夜思》時，由于這首歌是一首古詩新唱，且是獨唱唱法，教師可運用課堂體驗式合唱法組織教學。開始可以讓每位同學獨自做演唱訓練，接著再傳授與這首歌相關的音樂知識。合唱教學多數采用的就是這樣對比的方法，即讓學生先自己練習，再一起進行合唱練習，這樣就能夠使學生更好地體會歌曲的內涵，演唱時的樂感也會更深。另外，教師也可對《靜夜思》做適當改編，引導學生更深入領悟音樂的魅力，以此增強對音樂學習的樂趣。

（二）提升學生音樂鑒賞的能力

由于合唱是通過不同的演唱人員的聲部配合與整合，對音樂實現的二次創造，且能夠給音樂本身帶來非常鮮活的生命力，從而展現出音樂作品里所蘊藏的豐富的情感。而培養學生的音樂情感是很重要的，因此教師在運用課堂體驗式合唱教學法開展教學時，要先練習學生以情帶聲的能力，引導學生學會用不同情感來表達出不同的聲部，以此培養學生的情感［4］。

這樣就要求學生在合唱訓練時要知道自己聲部情感，而且還要會運用聲部對合唱編導。實踐表明，通過這樣的教學法可以有效提升學生音樂鑒賞的能力。除此之外，教師在教學中也可以用手勢指揮的方法，并組織其他同學一起作為觀眾，不僅使合唱顯得有很高的統一性，而且這樣也對提升學生的合唱技巧具有促進作用。

（三）加強學生交流合作的能力

學生通過合唱藝術訓練的目的不僅是要提升自己的音樂素養，還要增強自己的綜合能力。他們在合唱過程中能夠感受到愉悅、和諧的藝術氛圍，從而對音樂藝術會更加熱愛。同時，在訓練過程中能夠學會分享、傾聽、合作，還學會了如何欣賞美，學會與別人怎么交流與溝通，所有這些都對學生的健康成長有積極促進的作用。

例如，在教學民歌時，教師可安排學生分小組提前一周搜集一些民歌，然后各個小組進行成果匯報，看一看哪個小組搜集最多。在上課時，教師可問同學們用了什么樣的方法或方式去搜集的，其實學生搜集民歌用什么方法和搜集多少數量都不是教學的重點，重點是每位同學自己搜集的過程，分組進行搜集的目的是引導學生學會互相交流、互相合作。教師運用課堂體驗式合唱教學法開展教學，要注重合作交流的教學環節，努力提升音樂教學的總體質量。

總而言之，在小學音樂課堂教學中，音樂教師可以綜合運用鋼琴即興伴奏教學方法與課堂體驗式合唱教學方法進行音樂教學，充分發揮其在音樂教學中的巨大優勢，通過營造良好的課堂教學氣氛，激發學生豐富的情感，從而提升音樂課堂的整體教學效率。另外，教師還要注重增強學生音樂學習的樂趣，提升學生的音樂鑒賞能力，加強學生交流合作的能力，進而促進學生未來的和諧發展。