在小學數學教學中構建高效課堂的策略研究

恒巴提·阿布力哈孜

(新疆省阿勒泰地區阿勒泰市阿拉哈克鎮寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836500)

作為一種新型學習方式，有效課堂學習強調教育的最大效果，要求學生在畢業后充分獲得知識和技能。今天，《有效教育原則》是小學數學教學的重要參考文件，為了在小學數學教學過程中創建有效課堂，小學數學教師應始終以學生為主體開展有效的教育活動。實踐表明，有效的教學理論在初等數學教學過程中的應用是必要的，對學生的學業成績和初等數學都有非常大的作用，提高教育質量非常重要，因此，有效學習理論在提高小學數學教學中占有重要地位，本文討論了小學數學教學的現狀。在這種情況下，提出了一種解決方案，可以提高小學數學教學質量。

1.高效課堂教學的定義及建高效課堂的重要性

1.1 高效課堂教學的定義。所謂有效課堂，就是試圖最大限度地提高教育過程的有效性和效率，這意味著教師在給定的教學時間內，保證學生在盡可能多地理解和掌握相關數學知識和技能的同時，讓孩子有效地提高學習的有效性。教師可以最大限度地減少在課堂上花費的時間，以達到最佳的學習效果，讓學生享受優質的教育服務，有效減輕學習后的負擔，達到事半功倍的效果。教室的空間就那么一點，教學的時間也是有所控制的，但是如何實現效率最大化是值得深思的，如果做到了，這將朝著教育最大化效率邁出的一步。有效的課堂學習和傳統的學習是不同的教學方法。在傳統教育中，教師指導學習活動，學生被動接受數學知識，錯失積極思考的機會。所有的教學都應始終關注學生的學習需求，以便他能夠獲取知識并提高技能。

1.2 在小學數學教學中構建高效課堂的重要性。傳統的教育觀把教師放在教育的中心，把教師的講解作為主要的教學方法。這樣的理念和教學方法已經不能適應現代教育的實際需要，現代教育理念強調學生是主體，教師是學生學習的指揮者和組織者。在小學數學教學過程中，提倡課堂有效學習是符合現代教育理念的。有效的課堂教學需要教師在學習過程中不斷更新教學方法和準備一些新鮮的學習工具，以確保學生真正學得好。通過與同學和老師合作解決特定的數學問題，以提高學生的技能和應用數學知識[1]。

2.小學數學教學現狀分析

隨著課程改革新工作的不斷深入開展，初等數學課程的教學方式也在發生著同樣的變化。這一變化極大地提高了課堂教學質量，但在當前小學數學課堂教學的實際情況下，仍存在一定程度上影響教學質量提高的實際問題，這主要表現在以下幾個方面：第一任教教師的學習觀念滯后，學習目標的范圍不夠科學。數學課堂教學過程中的科學教學設計是保證課堂教學質量的基礎，在新課程改革的基礎上，師資培養的理念和方法也發生了巨大的變化，但背后仍有一些師資培養方法的理念出現了本質上的問題。在課程本身，我們不承認先進教育理念的引入和學習的創新，課堂學習目標的制定不夠科學，不按照學生的教育目標來設計課堂。教育過程中各種學習問題在課堂上層出不窮，對提高課堂教學質量有很大影響。其次，教材設計不足，教學方法相對簡單，對于小學生來說，學習質量在很大程度上取決于老師和老師的教學方法。當今小學數學教育中，有些老師對新課程改革的要點沒有解釋，也沒有深入理解，學生的學習需求沒有把握，教學設計和課堂學習的內容比較簡單，教師的解讀和指導改變了學生的主動學習過程。這不僅不能提高了學生學習質量，而且讓學生喪失了主動學習的興趣。

3.小學數學教學過程中構建高效課堂的教學策略

3.1 樹立高效課堂教學理念，注重課堂導入。數學知識往往是抽象的、復雜的，是教師設定數學學習目標的有效途徑，也是提高學習效率、提高學生數學知識水平的有效途徑，這是一個重要的學習來源。現代小學數學教學不僅要注重教科書的內容，更要注重心智能力的培養和學生的發展。傳統的教育體系以教師和課堂教學為主，課本上的鏈接和教程已經夠枯燥乏味了，因此教師應當將課堂還給學生，以學生為主體，引導他們自主思考，但小學生卻常常心不在焉、散落、或在課堂上溜達，從而對學習數學失去興趣或興趣，熱情也影響數學教學的有效性，這就是教學模式的影響。在新課程改革下，傳統的教學方式已不適合當前小學數學教學，因此，教師需要在有效的課堂中改變教學理念，并學習對數學教育界感興趣的教學方法和技術，要想在課堂上展示課本，提高課堂教學的有效性，學習如何在課堂上安排教學內容是重要的，數學老師可以通過適當的課堂介紹來吸引課堂上學生的注意力，避免數學課本中的抽象，達到老師的學習目標。例如，“圖形理解”教學，讓教師提前準備一系列正方形和長方形模型，將模型呈現給學生，然后正式講解課，。這讓學生可以從不同的角度進行觀察，當教科書的內容呈現這樣一堂課時，學生可以用感官看到和感受圖形，從而獲得抽象的知識[2]。

3.2 立足生活教學素材，激發學生主動學習興趣。作為日常課堂學習的一部分，對學習的興趣是學生積極參與學習的最佳動力。受年齡的影響，小學生很難積極體驗數學課的樂趣，這就要求教師根據學生在現實教育中的生活經歷，科學地開發課堂教育資源，要讓學生體驗學習數學課程的樂趣，就必須逐步培養出優秀的課程學習理念，為有效課堂中學習奠定基礎。在課程本身中，可以在數學課程中引入面向生活的學習資源，縮小學生與數學技能的差距，增加學生學習數學的樂趣，激發學生參與課堂學習的積極性。例如，當老師在學習“圖形理解”部分的知識時，他使用多媒體通過查看諸如摩天大樓、火路標、狐貍雞、足球、教科書等生物的圖像來保持學生的興趣等等，這樣的課堂激發了學生興趣，還可以讓增加學生的知識面。然后，他們在學習時使用問題來引導和激發學生的思維，同學們，你們在生活中見過這樣的事情嗎？生活中的這些東西都是建立在數學模型之上的，例如，摩天大樓以立方體的形式設計，以確保建筑物的強度和美觀，并充分利用其內部空間，通過引入這些生活材料，學生在數學課中有越來越多的機會更微妙地參與學習，極大地提高了學生的主動性。學會學習并為有效的教育打下良好的基礎是可持續的。

3.3 創設課堂教學情境，構建高效教學氛圍。新的教育標準確認了學生需要在特定的現實生活學習情境中積極參與課堂學習過程，以改善學生的學習體驗。在此過程中可以提高教學質量，與許多其他文化研究課程不同的是，數學課程的教育內容與學生思維的實際特點是相互矛盾的，對于學生來說，形象思維在學習中起著重要的作用，學習數學課程需要學生思考、分析和展示邏輯思考和解決相關數學問題的能力。因此，很多學生在解決一道數學題的過程中遇到了困難，最終影響了學生學習的有效性。在此背景下，開展課堂有效學習的教師應根據課程內容為學生創造良好的學習環境，積極參與學習，激發學生的積極性，結合反思和邏輯思維的真實學習情境，提高學生的數學評估能力，讓學生更容易接受數學知識，例如，在雙知識法中，老師可能會向學生展示他們在日常生活中經常喝的飲料并問他們：果汁瓶配比內容表明果汁與水的比例為3:7，所以這些是什么意思？由于這些是學生在日常生活中經常遇到的話題，學生理解起來并不難，學生可以在教師的指導下積極參與小組討論和學習過程。當學生積極參與討論時，教師可以提出后續問題，如果您的啤酒要制作500升生飲料進行分裝，請計算果汁的總數，學生可以聽小測驗，并利用他們所學的思考和分析作為小組討論中學習的基礎，在這種特殊的學習環境中，學生很好地融入了數學評估和解決問題的過程，對現實世界中的比例問題有準確的理解，并在課堂上有效地完成了課程。

3.4 利用教學游戲吸引學生積極參與課堂教學。在小學數學教育中，使用學習游戲可以鼓勵學生積極參與課堂學習，不僅促進和重視數學知識，而且有助于培養有效的課堂學習技能。在課本設計中，教師在課堂上向學生展示課本，設計小游戲，激發學生學習興趣，使抽象的數學知識更容易理解，教師可以利用數學游戲的樂趣、娛樂性和知識性來激發小學生的積極性。這樣可以讓學生更好地理解學習數學的目的，并獲得學生理性思維和創新能力的提高。通過在課堂上玩小游戲，學生不僅可以了解游戲中的數學知識，還提高課堂教學的有效性。

3.5 圍繞教學精準設問，活化學生學習思維。在為數學教學創建高效課堂的過程中，課堂高效的重要性不僅在于實現特定班級的教學目標，更重要的是在于教授數學知識和解決學生的問題的同時，向學生傳遞的一種數學思維。高效課堂不僅可以加強學生的數學思維，也促進和激發了學生的邏輯能力和思考能力。小學階段是教育中提高學生邏輯思維能力的重要階段，思維能力的提升離不開日常的學習。因此，為了提高課堂學習的高效性，教師應注重培養學生的數學思維能力，注重日常課堂教學，鼓勵學生積極參與學習，為高效的數學教育奠定基礎。例如，如果老師教學關于梯形面積的數學知識，老師可以通過設置問題，為學生提供一個很好的機會來掌握學習梯形面積公式。老師可以提出這樣的問題：在計算梯形面積的時候，能不能把計算轉換成你學過的圖形？我可以轉換什么圖形？我怎樣才能轉換它？由兩個完全相同的梯形構成的平行四邊形的底與梯形的上下底有什么關系？平行四邊形的高和梯形的高有什么關系？在這種漸進式學習和探索的形式中，學生通過這些被逐步提出高效的問題來學習梯形。在學生獨立實踐和研究的過程中，通過求解梯形面積與平行四邊形的面積關系，逐漸得到了計算平行四邊形面積的方程，進而計算梯形面積的公式讓學生進行數學思考。這是一種基于實踐學習的高效教育，由教師向學生提出高效的學習問題，鼓勵學生積極參與，從而實現教學目標，并提高學生的數學邏輯思維能力。

3.6 采取多樣化的習練設計形式。首先，教師可以精心設計教科書，并應用多樣化的習練設計，以取得優異的學習效果。首先，教師必須充分了解學生，將實際情況與學生的學習聯系起來，精心編寫練習材料。其次，設計比較有趣的實踐課堂，這樣對教育有包容性影響，培養學生的閱讀理解和思維能力，這要通過學生對知識的吸收和獲取來增強。本練習的課程開發和訓練學生的思維。例如，在教授“線性統計圖表”的內容后，老師可以看看學生是否可以利用模型的思想來解決特定的數學問題?；A數學與生活息息相關，教師不能只向學生布置枯燥的作業，這會使得應用知識變得困難，要向學生布置實踐方面的作業，這樣可以提高學生的實踐能力。小學生活潑好動，喜歡探索新事物，教師可以根據自己的教學特點，結合數學知識，在設計作業時采用這種方法，能夠達到更好的效果。因此，學生不僅在課余時間學習，而且在學習的過程中也豐富了自己的知識，也接受了更好的練習。

3.7 采取多元開放的知識教學形式。在一個高效的初等數學課堂中，可以促進學生對理論知識的高效學習，這就需要教師整合開放多樣的教學知識，創造一個高效有趣的學習環境，為學生提供有趣的學習環境，促進學生在課堂上的參與。在設計課堂學習模型時，教師應以學生的實際學習情況為基礎，結合學生的理解的能力，對學生學習中遇到的困難做出合理的解釋。這有助于教師選擇更合適的教學方法，避免學生理解和獲取知識的潛在心理障礙，提高知識教學的高效性。在課堂教學中，教師可以以問題為指導，提高與學生的良好互動，激發學生的思維。同時，教師可以通過列舉許多相關的例子來幫助解釋他們的理論知識，從而幫助學生更容易地學習，增加學習的興趣。例如，如果老師教“多邊形的內角和”這門課時，那么老師不應該是主動讓學生盲讀數學教科書，而是在生活的地方數多邊形。應該基于理解幫助學生記住點。這樣，在教師的引導和引導下，學生發現看似與生活脫離的數學，其實與現實生活息息相關，極大地提高了學生學習數學的積極性。老師還讓學生逐步探索多邊形的內角和推導公式，讓學生將不同的形狀的內角和知識聯系起來，讓學生看到不同形狀的內角和的關系。這樣的學習可以創造一個舒適的學習環境，鼓勵學生學習更多的知識。只有這樣，才能達到良好的教育效果，也可以幫助學生促進對理論知識的吸收和獲取，在這個過程中實現學習和思考的能力的提升。

3.8 訓練學生的知識應用實踐能力。低年級學生的思維主要基于具體的形象化的事物。在教授知識的過程中，教師要根據學生的認知性質和數學知識本身的性質，有意識地了解學生的真實情況，使課堂處于積極學習和研究的狀態。數學知識的應用是指通過應用所獲得的數學知識來解決相似或相同的問題，這是學習數學的終極目標。這在小學數學教學過程中非常重要。首先，它有助于學生更好地理解數學知識。它有助于鞏固和提高學生的數學知識。其次，它可以促進數學知識的全面傳遞，實現數學知識與現實生活的關系，促進學生數學意識的發展。運用數學知識解決實際問題的課程不僅加強了數學與生活的聯系，而且提高了學生的數學技能。例如，教師在教學“可能性”的知識點時，可以拿一枚普通的硬幣擲6次，然后將擲硬幣的結果記錄給學生。記錄時，學生們注意到這些投幣的結果是不一樣的，有時是正面，有時是背面。教師可以請學生討論這種現象的出現并討論出現這種情況的原因。一旦學生進入討論階段，他們的思想就會逐漸活躍起來，每個人都有自己的看法。有的同學認為是僥幸，有的認為以后可能會出現，有的認為是細節問題。教師根據學生的各種預測和解釋，告知學生閱讀本課內容后，讓學生在書中尋找答案，讓學生更好的學習數學知識。以這種方式促進知識的傳授，不僅可以提高學生在課堂上的參與度，還可以讓每個人都有機會提高他們學習數學的思維能力。這是為了創建一個高效的類而需要實現的實現過程[3]。

3.9 讓學生在實踐探究中獲得知識。在高效課堂學習的背景下，教師應為學生提供盡可能多的探索空間，讓學生在教育過程中學到更多知識，讓學生高效地理解知識的原理?？梢酝ㄟ^幫助學生分析和解釋重要的知識點，教師進一步調整和修改教學方法，將講課減少到盡可能多的個別知識點，并控制學生在過程中的參與。能夠。同時，老師讓學生在節目中逐步構建學習認知原理的效果，讓學生更好地理解本質。在這種背景下，學生對知識的理解更加透徹。為了建立高效的課堂，教師必須調整和改變他們的教學觀念，使學習項目變得更加多樣化，只有這樣對學生的學習才能更加有益處。比如，在教授這《圓》的知識點的時候，教師不應該直接表達圓的相關理論知識，而是教師可以幫助學生在提供的課本頁上，按照虛線，剪下圓圈，然后再將剪下的紙折起來，從而幫助學生學習圓的相關知識。一般來說，很多學生可能會認為這些數字與圓的面積有關，按照老師的建議和指導，學生可以更容易地學習圓的面積公式。這種類型的活動可以為學生提供許多意想不到的發現。通過這個實踐課程，學生不僅獲得了更多的學習經驗，而且還很好地理解了這些知識的原理，這是在高效教育中取得令人滿意的成果所需要的。

3.10 注重多種教學方式的融合。在數學課上，教師還應注意不同教學方法的融合，這對于創建一個高效的課堂是必要的，還可以增加對學生學習知識的興趣。學生進入小學后，幾何知識的內容逐漸增多。在學生學習這些知識點的過程中，教師要積極培養學生的空間推理能力，確保學生理解各種圖形的特征。由于小學生的洞察能力和理解能力較弱，剛接觸幾何的學生可能會造成煩惱，出現學不懂的現象。因此，教師必須不斷調整教學方法，以克服學生思維上的障礙，讓學生更快地開始理解圖形的特征。教師可以充分利用各種信息化學習工具，將這些新的教學方法與現有的教學方法相結合，為學生創造更開放、更有吸引力的課堂，讓學生更快地掌握知識。這種教學方法是高效的。比如老師在《物體觀察》的教學過程中，老師可以把學生的注意力吸引到數學材料上，并利用多媒體工具更好地觀察圖形所能進行的各種變換和運動過程。學生可以看到三角形、正方形、圓形等各種圖形的連續運動，并在過程中更直觀地查看圖形的特征。在這種教育模式下，小學生可以邊看動畫片邊學習數學知識。同時，屏幕上播放的動畫片可以幫助小學生更好地理解數學知識，讓學生更深入地觀察圖形的本質，以達到教師的教育目的。這種教學方式也能為課堂增添不少趣味和活力。在開放的環境中，學生可以高效地獲取知識，提高他們的基本數學技能，并實現全面提升的學習踐目標。

4.結語

在創建高效小學數學課堂的教學實踐中，教師要善于借助以往的教學經驗，根據實踐情況做出改變，使課堂學習活動真正適應小學生的學習特點。高效的師生互動計劃會逐漸提高學生的學習質量。在課堂上創造高效的教育環境，為提高學生的數學技能和增強學生的思維創造有利條件。