幼兒園戶外體育活動中“一物多玩”的實踐探究

林金華

(福建省漳浦縣深土中心幼兒園 福建 漳浦 363200)

引言

陳鶴琴的教育理念認為“幼兒以游戲為生命，多游戲多快樂”，而在幼兒園教育活動開展的過程中，戶外體育活動是常見的教學內容。而在進行戶外體育活動時大多以游戲的方式展開，而我們要充分發揮體育游戲的重要作用，借助于體育游戲更有效的激發出幼兒參與體育活動的積極性，提高幼兒的體育活動興趣，為幼兒在后期成長與發展過程中構建終身體育意識奠定基礎。而在幼兒園戶外體育活動過程中，開展一物多玩的教學策略，引導幼兒借助于有限的體育材料進行創造性的游戲，在參與體育游戲的過程中使幼兒身體各部分功能都能夠得到鍛煉和激發，使幼兒的運動能力得到有效發揮。此外一物多玩還有助于培養幼兒的創造性思維，使幼兒在面對有限的運動材料時能夠結合自己的興趣和和愛好進行思考與拓展，能夠打破幼兒園器材常規的使用限制，使幼兒在創造性運用的過程中其創新發散思維得到有效鍛煉，有助于培養幼兒的創新創造能力。

現階段關于幼兒園戶外體育活動中一物多玩重要性還沒有得到有效認識，而一物多玩的運用策略有待進一步研究和深化，本項研究通過總結幼兒園戶外體育活動中一物多玩應用的重要性和價值，進一步探索在幼兒園開展與一物多玩的實施策略。以期能夠通過本項研究進一步為幼兒園現階段的戶外體育活動開展奠定基礎，能夠使幼兒園在進行戶外體育活動教學時的內容更加豐富，教學質量更高，進而有效促進幼兒的身體健康素質和綜合能力得到全面進步與發展。

1.戶外體育活動中一物多玩應用的意義分析

1.1 戶外體育活動中一物多玩對幼兒教育的促進意義。幼兒園戶外體育活動是幼兒教學的常規方式，而在進行戶外體育活動教學的過程中實施一物多玩的教學策略，對于促進幼兒園教育教學水平的發展有非常重要的作用和價值。首先，從教育素材投入方面，幼兒園教學的順利開展離不開相應教育素材的支持，而在教學的過程中充分發揮所投入教育素材的有效價值，引導幼兒園對于相應的教學素材進行充分研究與分析，探索相應素材的多樣化游戲方法，既實現一物多玩的教學目標，全面豐富了教學內容，同時也使幼兒園的資源浪費現象得到顯著改善，對于提高幼兒園教育與管理水平有非常重要的應用價值。

其次，在引導幼兒對所投入的素材進行研究分析、創新游戲方法的過程中，也同步開展了幼兒的大腦與思維，將使幼兒的思考能力、創新能力以及實際動手能力都得到全面進步，幼兒綜合能力的進步與提升是幼兒教學水平進步的基本體現。因此在幼兒園戶外體育活動教學過程中實施一物多玩對于促進幼兒園教育教學水平的進步有非常重要的價值。

1.2 幼兒園戶外體育活動一物多玩能全面激發幼兒的運動興趣。近幾年來國家教育部及體育總局針對青少年的身體健康關注較多，出臺的多項青少年健康體育教育相關文件也為青少年體育健康教學提供了理論指導與借鑒。在幼兒園教學的過程中幼兒的身體健康發展與體育運動均在戶外體育活動中得到實現，然而幼兒其自身控能力較差，在參與各項體育游戲的過程中，若相應的體育游戲得不到創新，重復老套，會導致幼兒對體育游戲的參與積極性受到影響，不利于幼兒參與體育活動的興趣。因此在幼兒體育游戲教學的過程中應著重激發和提高幼兒參與體育活動的興趣，只有幼兒積極主動、帶著濃厚的興趣參與體育活動，才能夠有效提升幼兒的基本身體素質，使幼兒在參與游戲活動中身心健康快樂發展。一物多玩可以充分激發幼兒對游戲進行探索與研究的新鮮感以及熱情，對于同一種器材不斷探索新的玩法，在進行新玩法探索的過程中融入幼兒自己的主見和興趣，這樣的體育游戲能夠更有效的集中幼兒的專注力，激發出幼兒對相應體育活動的開展興趣。因此在幼兒園戶外體育活動中實現一物多玩的教學可有效激發出幼兒參與體育活動的興趣，對于促進幼兒身心健康成長有重要的應用價值。

1.3 一物多玩能夠多方面提升幼兒的綜合能力。幼兒園戶外體育活動實現一物多玩其最主要的目標就是要培養幼兒綜合能力和素質得到進步與提升，這才是教育的終極目標。而一物多玩教學模式的應用能夠從多方面促進幼兒的綜合能力得到進步，例如動手能力、探索研究能力、團隊合作能力、情感溝通能力等多方面都能夠實現幼兒水平的進步。(1)在動手能力方面，借助于有限的教學素材進行體育游戲的創新，引導幼兒在不同的游戲活動中體驗到不一樣的快樂，借助于不一樣的玩法，使幼兒的身體各器官及肢體功能得到鍛煉，全面提升幼兒的動手與協調能力。同一器材不一樣的運用方式會使幼兒的動手能力在不同方面得到發展，既可以訓練幼兒的動作靈活程度，也可以訓練幼兒的體能及運動技巧。尤其是引導幼兒參與到教學素材的創新應用過程中，對于不同素材的相互組合與重新構建，會使幼兒在創新發展的過程中動手能力得到有效提升。(2)在探索研究能力方面，對于素材的創新玩法是幼兒思維創新性發展的重要體現，幼兒在進行創新應用的過程中會融入自己的思想與行為，結合素材的基本特點，結合幼兒的認知，對素材進行探索與研究，并將研究的成果付諸于實踐，在實踐過程中再一次體現體育游戲的快樂，有助于促進幼兒的探索研究能力得到進步。(3)在團隊合作能力方面主要是基于幼兒園教學的團體性特點，任何一項游戲都是多個幼兒的參與，這種團體性活動使幼兒在相互合作與配合的過程中展開，彼此學習，在互相配合中得到成長。而學生與學生之間的相互配合需要學生有良好的語言動作以及情感交流，因此在幼兒園實現一物多玩，引導幼兒進行創新性游戲構建，幼兒之間通過彼此能夠認可的溝通方式，運用適合幼兒身心發展特點的團隊合作組織形式，在共同參與游戲的過程中也使幼兒的思想情感交流能力得到有效提升。(4)當然除了幼兒與幼兒之間的溝通之外，教師在引導幼兒進行一物多玩的過程中，對于教學素材的使用方法、使用技巧以及素材特點的講解，也為師生之間的彼此配合與和諧交流提供了良好的素材和場景。綜合分析在幼兒園戶外體育活動中開展一物多管教學策略，將使幼兒從多方面能力得到鍛煉，有助于幼兒綜合能力的進步與發展。

2.幼兒戶外體育活動一物多玩的開展策略

2.1 充分挖掘現有器材的一物多玩價值。在幼兒園戶外體育活動開展的過程中，我們應充分發揮幼兒園現有體育活動器材的價值和作用，對現有器材的應用價值進行進一步挖掘，使其能夠在幼兒園多項體育活動中得到應用，使同樣的器材能夠得到不一樣的玩法，有效激發出幼兒的體育活動興趣，提高體育活動教學水平和質量。對現有器材的使用價值進行進一步挖掘需要教師引導學生能夠充分結合現有器材的基本特點，能夠結合學生的興趣愛好以及相應年齡階段的運動特征進行分析，這樣才能夠對相應器材的運用價值進行研究，使其更有效的滿足相應年齡階段幼兒的運動需求。因此對于現有器材進行業務做完要能夠充分結合相應年齡階段的幼兒基本運動特點進行開展，才能夠保障所研究出的運動器材新玩法能夠得到有效實施和順利開展。

以幼兒園常見的運動器材——呼啦圈為例，呼啦圈在戶外體育活動中就能夠充分發揮有效作用，實現一物多玩的教學價值。教師為學生人手發出一個呼啦圈，教師扮演著司機開小汽車的場景進入到運動場地，此時幼兒能夠發現原來呼啦圈就像汽車的方向盤一樣，充分調動了幼兒運用呼啦圈參與“開汽車”游戲的興趣。此時為了探索呼啦圈的更多玩法，教師拋出問題：“小小的呼啦圈不僅可以成為我們的方向盤，還可以變為其他更多好玩的工具，你們想一想呼啦圈還可以變成什么呢？結合自己的想法去試一試、玩一玩，看看誰能夠將呼啦圈變成更多的玩具。”此時幼兒就會結合手里的呼啦圈開展游戲和活動，有的將呼啦圈放在地上滾了起來，像滾車輪一樣滾著呼啦圈。而有的將呼啦圈放在手腕上不斷的轉呀轉，有的將呼啦圈從頭套到腳又從腳套到頭不斷的向下套動，有的小朋友則將呼啦圈夾在腿中間向前跳躍。每位幼兒都結合自己的想法以及對呼啦圈的了解將呼啦圈變成了自己可愛的玩具。在所有幼兒拿著呼啦圈玩了5分鐘之后，再次將所有幼兒集合，向所有幼兒提出問題“呼啦圈在你們手中都可以作為什么玩具呢？一個一個展示出來吧！”此時所有的幼兒結合自己對呼啦圈所探索出的新玩法在全班幼兒面前不斷的展示，而教師也指導其他幼兒全部跟著展示節奏玩轉呼啦圈。在這一過程中幼兒結合自己的思想和認知，對呼啦圈這一運動器材研究出了多種多樣的玩法，同時又將自己的玩法展示給全班所有幼兒，引導全班幼兒一起進入到呼啦圈的新玩法中，充分發揮了呼啦圈的作用，體現出了一物多玩的重要價值。

然而對于呼啦圈的多種玩法探究到此結束了嗎？上述幼兒探索出的新玩法是否對于幼兒的身體健康素質訓練有相應的作用呢？這是教師應該考慮的重要問題，我們引導幼兒開展一物多玩，將現有的素材進行創新應用，最主要的目的是要引導幼兒在參與新游戲的過程中其身心健康素質能夠得到有效鍛煉。因此對于幼兒所想象出的呼啦圈新玩法，教師還應進行深入研究和思考，在此基礎之上進行游戲環節的提升，以使相應的新玩法能夠更有效地對幼兒身體健康起到鍛煉作用。

例如有的幼兒在探索呼啦圈的新玩法時，將呼啦圈當做龜貝殼背在背上。此時教師基于幼兒的這一創新思路，指導幼兒學著烏龜走路的姿勢進行“爬”這一動作的訓練。指導幼兒將所有的呼啦圈都背在背上，像烏龜一樣的向前爬動，通過這一游戲的訓練可使幼兒在爬這一動作方面得到有效鍛煉，提升幼兒的身體綜合素質和能力。再如，幼兒將呼啦圈放在地上，從呼啦圈里面跳到外面外面跳到里面，這一現有的玩法能夠使幼兒的跳躍能力得到提升，幼兒教師可基于這一思路，進一步將玩法的難度進行提升，讓幼兒將呼啦圈立起來，從讓幼兒從圈外鉆到圈內從圈內傳到圈外，這樣幼兒借助于呼啦圈鉆來鉆去的過程中使幼兒對“鉆”這一動作得到有效鍛煉，可有效提升幼兒的身體素質。

對于幼兒園現有的器材進行價值的挖掘，進行多玩法的探索體現出一物多玩的價值應是幼兒教師不斷追求的長期目標。呼啦圈只是幼兒園體育器材的一個代表，而在后期教學的過程中也應對其他運動器材進行深入研究與分析，使其他器材也能夠像呼啦圈一樣探索出多種多樣的玩法，以更有效的滿足幼兒體育活動的基本需求。

2.2 精選器材融合創新，滿足幼兒的游戲樂趣。在幼兒園教學的過程中其體育活動的開展大多與游戲的方式呈現，而游戲最主要的目的就是能夠使幼兒在輕松愉悅的環境下獲得快樂。因此我們在進行一物多玩教學時，應該對現有的器材進行多樣化融合，使多種運動器材在相互結合運用的過程中更有效的滿足幼兒的游戲樂趣，使幼兒在一物多玩的體育活動中獲得快樂健康成長。不同的幼兒有不同的天性、有不同的興趣愛好，在面對同一器材時也會有不同的看法和認知。而我們在進行器材選用的過程中應將多樣化的器材進行融合應用，這樣才能夠更有效的滿足不同幼兒的學習需求和興趣發展。同時不同種類器材的有效融合還能夠使幼兒園游戲活動內容得到豐富，促進教學效果和質量得到提升。

例如在幼兒游戲活動中，紙盒、袋子、輪胎、繩索都是常見的活動器材，而對這些活動器材分別應用都能夠引導幼兒在不同的游戲活動中獲得樂趣，在幼兒對這些不同的器材分別探索出多樣性的玩法之后，我們可以進一步將這些游戲器材進行整合應用，在此基礎之上使多樣化的器材在結合運用的過程中創新出新的玩法，以實現一物多玩的應用價值。以上述幾件器材為例，我們可以在幼兒園教學活動中開展“袋鼠媽媽送糧食”的游戲。讓幼兒用袋子掛在脖子上，裝扮成袋鼠媽媽，然后在“袋鼠媽媽”身上放上裝有糧食的盒子，學習袋鼠媽媽蹦跳。然而僅僅是讓幼兒背著那盒子進行簡單的蹦跳，相應動作較為單一，不能有效激發出幼兒參與活動的積極性，而長期的蹦跳反而會使幼兒產生疲倦感，不利于活動的持續性開展。因此進一步在此游戲基礎之上將輪胎與繩子運用起來，使繩子和輪胎共同組成袋鼠媽媽送糧食前進途中的“障礙物”，同時繩子的應用也為“袋鼠媽媽”制定了運糧食的路徑，最后將繩子和輪胎連成長長的一條崎嶇線路，讓袋鼠媽媽背著糧食不斷前進，運送著糧食達到目的地。將多種器材進行聯合應用，以此為基礎研究出新的玩法，袋鼠媽媽在送糧食的路途中需要經過走越、攀、鉆、爬、走、跑等多種形式才能夠最終將糧食送到目的地，這樣的玩法使幼兒在參與的過程中其多方面身體機能得到鍛煉，有利于幼兒體育綜合素質的進步與提升。

2.3 關注幼兒個體差異確保活動安全。在幼兒戶外體育活動開展的過程中，實現一物多玩，充分發揮現有運動器材的價值進行創新應用時，我們要充分尊重幼兒的個體性差異，應在確保各項體育活動安全開展的情況下實施。首先，對現有運動器材進行玩法創新設計的過程中，應充分結合相應幼兒階段的年齡特征，使幼兒在對相應游戲器材進行應用的過程中不會對幼兒造成任何傷害。同時所組織的游戲活動也要以適應相應年齡階段幼兒的身心健康發展為主要目標，這樣才能夠使所設置的幼兒活動體現出教育教學價值。

其次，對于同一年齡階段的幼兒，我們也應關注不同幼兒之間的個體差異，不同的幼兒有不同的運動天賦和運動能力，有不同的身體素質。因此在參與體育活動的過程中要結合幼兒的個體差異進行器材的應用，制定相應的游戲活動、滿足全體幼兒的活動需求。因此科學實施、安全開展是保障一物多玩游戲活動順利開展基礎，而對于幼兒而言不僅僅是要保障幼兒在參與游戲活動的過程中不受到外部的傷害，同時還要使所設計出的游戲活動能夠適合相應年齡階段幼兒的身心發展特點，這樣才能夠確保衣服做完游戲活動的順利實施。

3.結語

幼兒戶外體育活動一物多玩的應用價值非常顯著，對于提高幼兒教育教學水平、激發幼兒參與體育活動的興趣、提高幼兒的綜合能力等多方面都有非常重要的作用。而我們在實現一物多玩的過程中，首先對于現有的素材應進行多樣性玩法的挖掘，使現有的器材能更有效的發揮價值。其次，其應結合幼兒的運動特征和教學需求將多樣化器材進行融合，創新游戲活動，以豐富幼兒活動內容，使幼兒體育素質得到提高。最后，在實現一物多玩活動的過程中應尊重幼兒的個體差異，既保障幼兒基本身體安全，同時又要使幼兒的身體素質得到鍛煉，這樣才能夠充分體現出一物多玩在幼兒體育活動中的應用價值和作用。