如何運用現代教學手段優化小學語文教學

孫 磊

(山東省淄博市沂源縣實驗小學 山東 沂源 256100)

引言

現代教學手段，主要指依托于計算機和互聯網而得以應用的多媒體技術、線上教學平臺以及“微課”(即“微型在線視頻課程”)，教學改革背景下，在實踐中運用現代教學手段，成為教師的必然選擇，為此，教師應加強思想認識，積極主動地轉變教學模式，力求最大化發揮現代教學手段的作用，切實改善教學效果。具體而言，教師可以采取如下策略應用現代教學手段優化小學語文教學：

1.現代教學方法在小學語文教學中的作用

通過使用現代的科學教學方法，教師可以大大提高教學的效率。首先，結合科學技術有助于理清知識體系。教師體驗：思路清晰，知識體系變得直觀，整個課堂范圍十分輕松，學生學習有效。首先，教師在教學前仔細計劃課程并研究學生的實際情況，但他們可能會在課堂上遇到無法預料的情況。使用現代和多媒體的教學方法創建文本以幫助闡述教師的教學理念可以避免上述情況。第二，實現現代化教學可以幫助學生投入課堂學習。創新的教學方法可以為教師節省大量課前準備時間，有效實現聽、說、讀、寫的一體化，此外，學生可以根據自己的問題有效提高課堂聽講效率。由于教室容量小，學生人數多，老師看不到所有學生的問題，而且由于教學方法單調，學生很容易感到厭煩，不可避免地失去學習的注意力和興趣，使用創新的教學方法就可以激發學生的學習興趣并讓他們參與到學習過程中。第三，現代化教學可以幫助教師解決重要的教育問題并解決潛在的問題。在教師準備課件的過程中，利用科學技術了解了學生的關鍵學習問題以及本次教學存在的難點，有效提高課堂教學效率和質量，幫助學生理解知識內容。此外，在準備課件時，可以在PPT背景插入一些活潑生動的圖片，這不僅可以營造課堂氣氛，還可以幫助學生理解課程內容。最后，幫助學生快速掌握學習內容。寫作一直是語文教學的一大挑戰。使用現代教學方法，學生可以廣泛地吸收視覺和聽覺圖像傳輸的信息。而且，應用多媒體等技術還為學生提供簡單、快速和直觀的體驗，讓他們身臨其境，這使教育過程變得有意義和有趣，激發學生的情感體驗，增強對有價值信息的感知。因此，學生進行寫作時，對于人、物體和環境都會有更強烈的感知，不僅豐富了生活體驗，還加強了他們的寫作技能。此外，還促進了學生的觀察和評估能力，加強了聯想想象力，提高了審美能力。在使用現代教學方法教語文時，應避免形式主義，教師需設定明確的教學目標并專注于實現此目標。

2.運用現代教學手段展開情境創設

情境兼具形象性和生動性特征，通過創設情境，教師能夠有效提升語文教學的趣味程度，與此同時，將抽象的語文知識進行直觀生動的轉化，從而減輕學生的理解和學習壓力[1]。此外，情境還具有展示語文學科生活應用場景的功能，在具體的情境中，教師能夠高效呈現語文學科的生活應用價值，從而縮短學生與知識之間的心理距離，切實提升其學習興趣。認知能力與學習能力的缺乏使得小學生無法完全適應傳統教學方法，在傳統小學語文課堂當中，教師即便花費了大量的時間與精力進行相關知識的教學，教學效果依然不佳，教師并非不想創設教學情境，而是在傳統教學觀念的限制下，創設出合理的教學情境非常困難。通過創設多元化的教學情境，能夠引領小學生領略不同的思想情感，還能夠在沉浸式的教學氛圍中體驗到不同的知識和經驗，有利于提升小學生的語言應用技能，還能夠豐富情感體驗。

多媒體技術這一現代教學手段，是教師進行情境創設的重要助力，為有效應用多媒體技術展開情境創設，教師應注意在正式授課前，對目標教學內容進行系統深入的研讀分析，圍繞重難點組織情境創設資源及素材。例如，在進行《草船借箭》這一課的教學時，教師可以先帶領同學們對《三國演義》這部歷史著作中的主要人物，四大名著雖然是膾炙人口的傳世經典，但是小學生卻很少有人真正接觸或閱讀過四大名著，草船借箭屬于《三國演義》中最重要且最精彩的故事之一，然而小學生卻連其中的主人公都不了解，教學自然無法順利進行，因此，教師應當在課間制作精美的教學課件，幫助同學們熟悉故事中的主要人物以及該事件發生的主要背景，當同學們對整個故事的前應后果有一個大致了解之后，后續教學就會輕松許多。再者為幫助學生形象生動地理解課文中對于諸葛亮“草船借箭”過程的描寫，教師可以在正式授課前，應用互聯網下載相關影視作品中的片段，在課堂上應用多媒體技術為學生播放相關片段，從而創設出具體的音畫情境，推動學生在情境中對于課文描寫和影視作品畫面進行對比，并引導其思考分析課文描寫的獨到之處，從而有效增強學生的學習主體性，取得良好的教學效果。

3.運用現代教學手段增進課堂互動

傳統的單向線性語文教學模式下，教師往往習慣于將知識灌輸給學生，導致學生處于較為被動的地位，不利于提升其學習興趣，與此同時，在這一模式下，師生之間也缺乏積極有效的交流與互動，導致課堂氛圍較為沉悶[2]。教師習慣于采用傳統教學模式進行教學，機械化地傳授知識，導致小學生在課堂上很難長時間集中注意力，一些基礎較差的學生甚至無法在課堂上跟上教師的教學節奏，導致整體教學質量較差，小學語文教學效果無法得到優化。針對以上問題，小學語文教師必須明白傳統教學模式中存在的弊端，并堅決摒棄傳統理念，在實際教學過程中加入更多現代化的元素，實現小學語文高效課堂的建立。交互性是現代教學手段的基本特征，教師在實踐中，應重視運用現代教學手段增進課堂互動。例如，在進行《習作：我的奇思妙想》這一寫作模塊的教學時，教師可以應用多媒體，向學生呈現多樣化的想象情境，比如童話世界、浩瀚宇宙、動物世界等，并圍繞每一個具體的情境設計相應的互動問題，引導學生在情境中展開發散思考和聯想，從而達到有效鍛煉其想象力的目的，小學階段的同學們尚未在學習過程中積累較豐富的寫作經驗，絕大多數孩子們甚至不懂得如何從生活中尋找寫作素材以及如何運用已經知曉的寫作素材，創設合理想象情境可以引導學生們進入正確的寫作方向，幫助其快速找到寫作靈感，并讓他們能夠充分發揮自己的想象力創造屬于自己的寫作素材，當同學們的寫作興趣得到了激發，課堂氛圍就會變得活躍起來，孩子們的學習主體性也得到了增強，寫作學習和實踐興趣得到顯著提升。

4.運用現代教學手段豐富教學內容

盡管教材是教學過程中教師與學生共同使用的基本工具，但教材的容量畢竟有限，因而為有效達成培育學生語文學科核心素養的目標，教師應重視運用現代教學手段豐富語文教學內容，力求拓寬學生的語文視野并深化其知識結構[3]。一方面，教師可以在授課前制作關于拓展內容的幻燈片課件，之后再在課堂上應用多媒體技術放映課件并向學生介紹相關知識；另一方面，教師可以應用微信或QQ等網絡新媒體打造線上學習社群，應用線上學習社群進行學習內容的拓展。例如，在進行《綜合性學習：輕叩詩歌大門》這一模塊的教學時，教師可以在課前整理符合學生實際認知理解能力的優秀中外詩歌并將相關內容制作成教學課件，在正式授課時應用拓展課件向學生介紹這些優秀詩歌，以此增進學生關于詩歌這一文學體裁的認知和了解，引導學生在自主閱讀課件中所包含的詩歌之后，以小組為單位探究中外詩歌的相同之處與不同之處，并在之后推動其分享本組的探究成果，注意在其分享內容的基礎上對于詩歌的特征進行總結，從而達到良好的拓展教學效果。課后，教師可以在線上學習社群中向學生推送更多關于詩歌的拓展閱讀材料，推動學生自主在課后進行朗讀和背誦實踐，并在社群中組織關于詩歌內容的討論活動，以此有效突破時間和空間的限制，進一步豐富學生的詩歌閱讀積累，幫助其提高閱讀和理解詩歌內容、體會詩歌中所蘊含的思想與情感的能力，切實提升其語文理解和運用能力，提升其學科核心素養發展水平。

5.運用現代教學手段激發學生學習興趣

對于小學生來說，興趣是他們最好的導師，在學習中興趣所帶來的受益遠遠超過死記硬背。小學生年齡尚小，他們難以在課堂上長時間集中注意力，因此教師在實際教學過程中尋找合適的切入點，并且不斷刺激同學們的感官對于課堂教學效果的優化至關重要，運用現代化教學手段可以有效實現對小學生感官的間接性刺激，進而保證學生在課堂上有源源不斷的學習動力。元認知是現代教學手段實施過程中的關鍵因素，能夠從小學生們的實際情況出發，將導學案等多種教學設計內容滲透在教學活動之中。結合現代化教學手段，教師可以分析本班學生的興趣和愛好，通過學生課堂上的真實表現以及真實學習狀態，來推斷本班學生的具體學習特點以及性格特征，再設計具有針對性地教學方法，充分調動學生積極主動進行學習。語文學科中有大量難度較高且理解起來非常困難的知識點，同學們的學習興趣得不到激發，意味著他們就無法進行更深層次的學習，更無法透徹了解語文這門學科的精髓以及內涵，一旦這些學習當中出現的困難長時間無法被克服，同學們的自信心就會顯著降低，最終導致這些本該被及時解決的困難變成無法逾越的鴻溝。多媒體設備的出現與運用可以有效激發當代小學生的語文學習興趣，多媒體教學設備作為現代化教學的主力軍，被廣泛運用與各學段的教學過程中，多媒體教學課件與傳統教學模式中的板書有著本質上的差別，多媒體教學課件能夠在確保理論知識教學的前提下，融入更多更加新穎的元素，將課本上的文字知識以聲音、圖片以及視頻的形式體現出來，實現對同學們各類感官的全方位刺激，同時也可以有效彌補小學生想象力不足以及邏輯推理能力不足，實現了小學語文教學由靜態教學向開放性教學的轉變。

6.運用現代教學手段提升學生的感性認知

眾所周知，語文是一門典型的感性學科，再者，相比于其他學段的學生，小學生的社會閱歷缺乏以及生活經驗不豐富等特點，決定了他們學習或者認識一件事物主要依靠的是感性認知，感性認知不同于理性認識一樣死板，學生在接觸一門新學科或者學習一部分新知識時，需要從多個角度、多個方位進行學習，這樣能夠加深他們對這部分知識的理解以及掌握。運用現代教學手段提升小學生們的感性認知層次，也能夠將語文學科的核心素養培養目標與課堂教學互動環節相互融合，讓小學生們感知到不同的思想情感體驗層次。小學階段是小學生整個學習生涯的起始階段，也是黃金時期，此階段的孩子們沒有語文學習基礎，尚不具備較強的自主學習能力，與文本知識之間的隔閡較為嚴重，教師如果運用機械化地知識傳授教學方法進行教學，根本無法調動小學生的學習積極性。相反，若想在此階段取得良好的教學效果，教師就需要充分運用學生感性認知的特點，將現代化教學設備以及教學手段運用到語文課堂當中去，營造出良好的教學氛圍，讓孩子們愿意主動參與到教學活動當中。并且，現代化教學手段的開放性使得教師不用背負傳統模式中那樣較大的壓力，井然有序的教學計劃與教學進程可以引導同學們進行自主學習，圖文并茂的教學課件更能夠激發孩子們的求知欲，原本抽象的文本知識以及難以理解的句子和段落變得更加形象化，學生完全可以依靠自己對語文這門學科一些最基礎的認知進行主動實踐與分析，從中得到更多的形象認知而非抽象認知，實現對語文知識更深層次的理解。對于小學生感性認知的認識以及進一步培養是優化小學語文整體教學質量最有效的方法之一，運用現代化教學手段合理培養與提升學生的感性認知不僅能夠提升學生的認知能力與學習能力，還能夠讓孩子們在小學階段打下堅實的語文學習基礎，為他們今后的語文學習乃至是終身語文學習提供幫助與便利。

結束語

現代教學手段在小學語文教學實踐之中，主要可運用于加強情境創設、增進課堂互動、豐富教學內容以及延伸教學的時間與空間范圍，為最大化實現現代教學手段的功能與作用，小學語文教師應深化關于現代教學手段作用的認識，積極主動地提升自身信息素養和計算機、互聯網應用能力，力求切實增強現代教學手段運用實效性，促進學生的語文學科核心素養實現發展。