小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

楊文海

(甘肅省臨夏縣新集鎮蘇山小學 甘肅 臨夏 731800)

自主教學方法作為新課程改革的一部分受到歡迎。當學生有機會自主學習時，就會主動解決學習問題，從而提高學習者的學習能力,并且學生會發展出一種不同的心態,向學生學習的自主能力。

1.小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性

1.1 提高語文課堂的教學質量。在某種程度上，中國小學生自主學習技能的培養實踐有助于提高課堂學習質量,有助于提高課堂的教學質量。為什么這樣講呢？這就是中國課堂教師通常采取的組織學生和進行自主學習的方式,學生逐漸掌握自學的技能和技巧，對提高教學效果有很大幫助。這提高了學生的學習能力，同時也提高了課堂語文教學的效率。現在，教師應該鼓勵學生去解決困難[1]。

1.2 增強學生的創新能力。當學生可以自發學習時，他們的思維就不再局限于他們現在的老師。自主學習使學生能夠積極參與學習并積極探索新的知識領域。我們知道，主動學習不僅有助于激發學習者的思維，而且有助于學習者在學習的同時發現和解決問題，培養創新意識。久而久之，學生的想法就會派上用場。

1.3 培養學生的終身學習意識。在小學語文教學中，這個練習提高了學生的自學能力，幫助他們助于培養學生的終身學習意識。當學生可以自愿學習并正式加入社區時，他們就會積極尋找并接受生活中面臨的挑戰。

1.4 增強學生的學習興趣。小學語文教育旨在不斷提高學生自主學習的能力，讓他們感受到學習語文的樂趣。很快他的思緒就轉向了中國主題，他希望有一個中國主題。在教授語文時，教師應創造獨立的學習環境，給予學生適當的學習自主權。這種教學方式不會給學生帶來過重的心理負擔。與傳統的中國教育相比，當前的中國教育更注重學生的賦權。學生可以輕松自由地獲取理論知識，享受學習。

2.小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

2.1 激發學生的學習興趣，培養學生學習自主能力。有句話說：“興趣是最好的老師”。當學生對學習感興趣時，他們可以積極參與研究活動，培養學習的愿望和熱情。只有真誠地激發學生的潛能，從研究活動中汲取靈感，掌握好語文知識，不怕困難，積極探索奮斗中的困難。這表明，有保證學生做自己喜歡做的事情，才能擁有興趣，才能在此付諸自己全部的精力。在實際教學中，作者使用以下技巧來激發學生的學習興趣。首先，我們鼓勵學生提出自己的問題。小學生很快就會對任何新事物產生興趣。如果有問題，他們會問為什么。他們有很強的自主學習意識，渴望探索，期待得到他們的幫助和建議。作者真誠地尊重和理解學生，從他們的真實需求出發，給予他們最真誠的支持。學生自然是參與學習的學習者的核心，我們利用這些學生的興趣來介紹新課程。小學生享受舒適和充滿活力的學習環境，但由于他們年齡小，他們很少有時間集中精力。因此，引入學生感興趣的新課程自然會引起學生的注意。作者通過多媒體程序，通過照片、故事、拼圖等多種教學方式，結合學生的真實生活情境，創造學習情境，將學生置于舒適、動態的學習環境中，讓他們積極思考。第三，多給予表揚和鼓勵。學生們也充滿自信，得到了老師的鼓勵。教師需要發掘學生的長處，并學會適時提高他們的能力，讓他們了解教師對他們的關切，培養他們的自信心。

2.2 重視課前預習，引導學生養成自主學習的習慣。由于傳統課堂的培訓沒有明確的教師培訓目標，培訓效果不足，學生往往會執行不必?要的任務。有鑒于此，教師應將學習目標與評估目標的描述結合起來，并在評估前為學生提供學習方向。同時，在課前布置預備作業時，老師會盡量布置更有趣的作業，讓學生積極參與課前準備，自己解決問題——同樣，老師也能完成第一個任務。上課前，學生不可避免地面臨未解決的準備問題。

2.3 對于文字淺，圖文對應的課文，要求學生圖文對照，自學課文。在課堂教學中，朗讀學習也適合在有效的語文課中發展學習。例如，學生可以大聲朗讀，其他學生可以聽到和閱讀一張照片，學生可以清楚地區分照片的內容。然后通過將自我意識與圖片和文字相結合，教學生花時間大聲朗讀。最終目標是讓學生閱讀習題，對課文內容有較好的理解。此外，根據課程內容，可能會使用不同的閱讀理解格式來幫助您理解課程內容。

2.4 調動學生的學習積極性，培養學生學習自主能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“每一名學生都具有求知好學的性格，他們是渴望知識的火藥，就看教師能不能點燃。”因此，在學習語文的過程中，熱情對學生的積極性很重要。在有效的教育中，如果教師設計各種學習活動，創建活潑的課堂，讓學習者獲得大量知識。自然可以發展學生的自主學習能力，作者開發了許多活動來促進學生的學習。通過演講，每個學生都想表達自己，也希望老師們給予參與課堂的機會。筆者在教學《一片樹葉》時，指定幾名小學生上臺扮演小黃牛、小兔子、小猴子、小熊、小豬、小鼠等。激勵學生參與，就像農場和屏幕一樣。在示范過程中，學生們將學習到，他們應該通過自己的行動來保護樹木，并高喊口號，期待更好的學習成果。再有，小組合作學習也是一種較好的選擇。學生通過團隊合作，互相幫助，互相幫助。這樣既提高了學習效率，又提高了學生自主學習的能力。

2.5 開展課堂交流，培養學生獨立思考的能力。課堂上的交流對于學習語文非常重要。課堂交流可以實現師生、學生與學生之間的互動，培養學生的獨立思考能力。在語文教學法中，教師總是使用一種叫做互動式的教學法。這種對理論知識的機械解釋導致學生長期被動學習。學生覺得語文課太無聊了，可以隨時交流。我受不了那種熱情。因此，中國學校的小學教師應注重與學生的互動，鼓勵每個學生積極參與學習語文。在課堂交流中，教師教給學生一個真誠的內在自我，鼓勵表達思想，建立有序、平等的師生關系，拉近師生距離。

因此，在教授語文時，教師應采用多種教學方法，激發學生的談話欲望，使學生在教師提問時能積極表達自己，了解他們的想法，學生也會提出有關他們的問題。在本課程中，學生一定會喜歡講故事。雖然課堂上的交流和討論需要更多的學習時間，但課堂上的交流和討論有助于提高學生的思維能力，幫助學生更快地了解更多的自主學習方法。因此，我國教師應著眼于教學的重點和難點，組織教學，為學生留出足夠的空間，讓他們反思和發展自己的不同技能，提高學生思維、自學能力。

2.6 要培養小學生勤查工具書的好習慣。隨著時間的推移，這將提高學生學習的效率。在課堂上，如果學生遇到不熟悉的難詞，老師不會立即說出答案，而是直接查看參考書教育學生，要求逐漸養成好習慣。我們還積極響應將“授之以漁”作為一種教育質量的需求。準備復習參考書打下堅實的基礎有意識地分析和評估您在校外閱讀書籍時可能不理解的單詞。因此，教科書是一位偉大的老師，也是一位很好的學生朋友。讓學生經常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書，設法把學生對工具書的興趣調動出來，比如，討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，可以不用請教老師，學生也就會對工具書的巨大威力感興趣了自然查閱相關鏈接，搜索書籍。學生將對參考書的巨大力量感興趣。此外，許多參考書使用不同的視覺技術。學生必須獲得最重要的研究技能才能發展。隨著自學意識的提高，他們積極參與課堂學習。

2.7 挖掘拓展練習，提高學生的自主學習能力。中國的小學教師應該意識到培養學生自主學習能力的重要性。在中國的通識教育中，先進的發展實踐應該分散學生對一些額外知識的注意力，激發學生學習語文的興趣。在新課程改革的背景下，我國課堂不僅需要培養教學知識，還需要開展實踐活動，豐富學生的課余知識，提高學生的實踐技能。在中文課上，老師會根據學生的學習需要推薦好書。通過讓學生在課堂外閱讀這本精彩的書，學生主導上下文和作者的主題是合適的。此外，教師應使用多媒體技術從互聯網上傳與本模塊教學相關的特定圖片或視頻，以刺激學生的聽力和視力。還包括在中國的課外活動。然而，小學教育對于提高學生獨立學習的能力至關重要。

閱讀在語言學習中扮演著重要的角色。為此，外語教師應定期組織讀書會，讓學生每周讀一本書，利用周末的空閑時間豐富自己的生活經驗，給學生朗讀，一起閱讀，討論未來的問題。他們喜歡閱讀中文，因為它能激發學生的閱讀熱情。如果情況允許，教師可以讓學生看一部流行小說改編的電影，并確保學生思考。這樣一來，第一次參加項目的同學就可以繼續思考了。

2.8 語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發言，下課也不愛和別的同學一起活動，這是自卑的表現，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。心理學研究表明，每天閱讀你的優勢可以加速你的發展。中文老師可以利用這項研究的結果，要求每個小學在接待處和柜臺后面寫下同學的長處，然后將其傳遞給同學，從辦公桌的正面和背面學習。您還可以與大家分享每個小學的好處，以建立小學生的信心。英語教師應鼓勵自尊心低的學生，鼓勵他們參加活動，更多的學生在課堂上檢查問題的答案。無論答案是否正確，他們都沒有意識到。如果答案是正確的，那么語言老師的智慧和聰明才智值得稱贊。如果答案是錯誤的，外語教師應該祝賀他們的勇氣。他們繼續努力，并邀請他們在未來多說。因此，學生會對自己有信心，只有他們有信心，他們才會對語言的主題感興趣。堅持下去很重要對小學語文科目的興趣。只有感興趣，才能鼓勵小學生發展自主學習。

2.9 鼓勵學生動手操作，有助于調動課堂的教學氣氛。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話反射出來的意思是，多動手操作會促進智力的發展。在大腦結構方面，在人腦的不同感覺和運動部分之間，控制手的部分占有重要地位。因此，被動運動有效地訓練了大腦。學生還參與組織實際工作的過程，并幫助調動他們的多種感官，同時使用手和頭腦?！皩W生”的概念與教育活動密不可分。實際工作是智慧的源泉，也是發展的起點，提高學生的實踐技能有助于激發他們對學習活動的興趣。

實踐課的主要目的是訓練學生的視覺思維。正是學生的直覺學習使本書的內容栩栩如生，并超越了生活語言學習。課堂學習環境鼓勵在課堂上醒來，在那里它不再是一種說和聽的形式。探索環境。例如，當學生進行課外剪報活動時，他們可能會減少用于提高記憶力的知識和提高短語的數量，這不僅可以豐富資源，增加他們的記憶，既豐富了學習資源，也會使得課堂教學變成一個情趣豐富的活動課[2]。

2.10 課后自主復習，鞏固課堂知識。有些人顯然對溫習存在誤解，認為復習和鞏固只是對課堂所學內容進行簡單的回顧，但事實并非如此。它不僅可以深化學生對課堂所學知識的掌握和記憶。還可以幫助學生理解課文和理解主題。而在實際的復習、鞏固環節，需要學生具備強大的教學技能才能達到預期的效果。通過這種方式，任課教師可以輕松測試知識，培養學生的獨立評估技能，并在確保學生評估可信的同時，為整體學生質量的提高做出貢獻。例如，在五年級學習了第一節《將相和》之后，教師可以根據課程內容，為學生布置相應的溫習任務，如果學生通過各種方式查閱相相關資料，并談談學習完本文后得到的啟示。

2.11 構建合作互助模式，碰撞思維的火花。高中生雖然在上學期間積累了文學基礎，但需要強化獨立思考的觀念。例如，教師可構建合作互助模式，組建學習小組，讓學生共同收集元《圓明園的毀滅》的資料。通過在課堂上這樣的分享，這樣學生從一個模糊的圓明園形態樣貌逐漸扭轉為清晰化的圓明園，圓明園美開始出現在學生面前。之后，老師與學生一起進行討論?！霸诋敃r的背景下，圓明園為什么會被毀滅？”圓明園的毀滅說明了什么？”在此期間，教師應該能夠協作和交流。當學生將他們的思維集中在單一的層面上時，教師需要隨著時間的推移加深他們的領導力。當學生一起面對沖突時，他們必須尊重他們的意見，并在沖突中為他們提供創新的想法。

3.結語

就小學生而言，當他們能夠自主學習時，他們就會逐漸開始獲取新知識，你會發現他們的學習動力非常強。同時，能夠自主學習的學生，也有勇氣積極主動地思考問題，提出新問題。通過學習語文的智慧，他們表現出強烈的求知欲和學習欲。作為高質量教育整體表現的一部分，學生獨立學習的能力是當今評估教育質量和低質量的重要標準。因此，在我國的小學教育中，教師要結合教育質量改革的要求，讓學生自主學習。這不僅優化了中文課程，還有助于打造高效的語文課堂。