基于核心素養思想下高中英語聽力教學探究

李菊霞

(甘肅省蘭州市第十八中學 甘肅 蘭州 730084)

引言

高中英語聽力教學具體方法多種多樣，一部分教學內容與教學模式經過多年發展與研究之后，已經呈現出多樣化發展特征，只有選擇合適的教學方法以及教學手段，才可以引導學生全身心投入到高中英語聽力教學的具體過程之中，才可以促使學生更加積極主動地學習各類聽力教學內容以及專業理論知識。學生在學習聽力教學相關內容以及基礎學科知識的過程中，極易出現各類學習問題以及教學問題，教師則需要立足于核心素養教學觀念，幫助學生分析相關教學問題，為學生提供多樣化的問題解決思路，幫助學生有意識、有目的的培養綜合學習能力。

1.合理安排教學內容

如果想要從根本上提升高中英語聽力教學效率，則必須要合理安排相應的教學內容，為學生提供全面化的課堂教學內容。高中生經過幾年的素質教育之后，已經具備了一定程度的學科基礎素養，并且已經具備了一定程度的英語聽力學習能力以及相關邏輯思維能力。因此，教師需要為高中生安排更加具有針對性的教學內容以及專業理論知識，在鞏固學生學科基礎知識的前提之下，為學生提供全新的教學思路，進一步拓展學生教學視野，完善學生學科知識體系，在教學設計環節之中，教師可以結合課程教學標準以及相關教學要求，為學生細致分析學科基礎知識。幫助學生進一步探索學科基礎知識的學習方法。

首先，教師可以結合教材與課本之中的具體內容，為學生進行深入分析，引導學生深層次挖掘學科知識的本質與內涵，幫助學生深入理解學科基礎知識。如果想要培養學生核心素養以及其他學習能力，則必須要幫助學生快速理解學科基礎知識，掌握核心詞匯以及相關語法、句式的使用方法。其次，教師可以結合學生當前學習情況以及綜合的學習能力發展需要，為學生提供更加豐富多彩的教學內容。教師可以在其他服教學輔導資料之中搜集相關教學信息以及教學資源，也可以選擇從其他版本教材之中汲取有效信息，逐步整合高中英語聽力具體教學內容，為學生提供更加全面的聽力教學資料。培養學生英語聽力能力以及邏輯思維能力是一個較為漫長的過程。因此，教師必須要選擇循序漸進的方式，以優化教學內容為先導，逐步調整高中英語聽力教學具體過程。培養學生核心素養的過程比較復雜，不同學生所面臨的學習問題有所不同，在此過程中，教師必須要意識到學生的能力發展趨勢，并在此基礎之上，逐步改進具體的教學方向。開展高中英語聽力教學活動的主要目的，是為了提高學生的學習能力及學科素養，培養學生良好的學習也是以及學習習慣，提升學生的學習能力，尤其是語言表達能力、邏輯思維能力以及理性判斷能力。教師在教學設計環節這種也需要考慮到學生的能力發展特點，結合不同學生的實際需要，為學生提供具有個性化與針對性的教學對策。

例如，在學習《THE ADMIRABLE》具體教學內容的過程中，教師需要結合《A MEDICAL PIONEER》《HISTORY MAKERS》《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》三篇課文內容進行細致分析，隨后幫助學生探索《THE ADMIRABLE》的具體教學要求以及相關教學內容。在教材之中涉及到了《THE ADMIRABLE》這一課程的具體理論知識，同時，教師需要結合課程，教學標準以及相關教學要求，結合教材之中的具體理論知識，幫助學生分析《THE ADMIRABLE》與《A MEDICAL PIONEER》《HISTORY MAKERS》《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》三篇文章之間的關系，隨后幫助學生理解這一單元之中的相關單詞含義以及具體句式用法，如果教材內容之中涉及到了語法知識的教學過程與教學要求，教師則需要在教學設計環節之中，著重突出語法教學知識點以及相關難點問題，從而促使學生靈活掌握各類學科知識以及聽力教學內容。

再例如，教師在帶領學生認真學習《INFORMATION TECHNOLOGY》這一章節具體理論知識的過程中，教師可以在教學設計環節中針對于《INFORMATION TECHNOLOGY》之中的相關單詞進行細致分析，教師需要在教學設計環節之中，針對于具體的教學原理及相關教學原則進行細致分析，隨后引導學生正確看待《INFORMATION TECHNOLOGY》的主要教學目標以及各類階段性能力發展目標。教師需要將培養學生核心素養的重要環節引入到教學設計內容之中，通過對教學方案具體內容的初步整合與深層次分析，明確高中英語聽力教學的主要教學目的靈活，培養學生良好的邏輯思維能力、理性判斷能力。除此之外，教師需要結合“Information”以及“Technology”這兩個英語單詞為學生信行細致講解，將主要的學科知識進行層次劃分，引導學生由淺入深、由易至難，理解較為全面化的高中英語聽力具體教學內容。幫助學生理解具體的文化內涵，通過學習《INFORMATION TECHNOLOGY》這一章節比較中外文化的異同，吸收世界各地文化的精華，逐步形成正確的價值觀念以及道德情感。

2.合理利用互聯網信息技術

現如今，互聯網信息技術快速發展，已經延伸出了全新互聯網教學技術以及相關教學設備，一部分現代化教學技術已經融入到高中英語聽力教學具體過程之中，已經充分發揮出了互聯網信息技術的獨特優越性。因此，教師則可以合理應用互聯網信息技術以及其他各類現代化教學技術，逐步完善高中英語聽力教學具體過程，引導學生從多個角度，多個方面認真分析學科知識的教學過程，幫助學生快速理解相關學科知識。引導學生深層次理解高中英語聽力教學重點知識、難點知識合理應用互聯網信息技術，不僅僅要求教師可以將互聯網信息技術以及相關計算機設備融入到具體教學過程之中，還需要教師應用全新教學技術以及教學模式，為學生提供更加現代化的教學流程。

首先，教師可以將互聯網信息技術應用于教學設計過程之中，在為學生安排相關教學內容之時，教師可以在互聯網上查找各類教學資料以及教學信息，或者是利用互聯網教學平臺搜集第一手教學訊息。同時，教師還可以應用互聯網教學平臺以及各類教學軟件，為學生搜集各類教學視頻以及教學課件，隨后在課堂教學過程中，抽出一部分時間，為學生播放相關教學視頻以及教學課件，引導學生積極主動學習教學視頻以及教學課件之中的具體教學內容，引導學生積極參與的繪聲繪色課堂教學活動之中，并進一步提升學生的聽力能力，學生需要不斷傾聽具體的英文材料以及相關教學資源，才可以逐步提升自身綜合學習能力以及相關學科素養。

其次，教師可以利用多媒體教學設備以及相關交互式白板設備，將英語聽力教學之中的重點內容與難點內容投放到大屏幕之上，幫助學生更加靈活，巧妙地理解各類學科知識。這就意味著利用現代化教學技術以及相關教學模式，不僅僅可以進一步完善高中英語聽力教學具體過程，還可以進一步激發學生學習興趣以及學習熱情，促使學生在濃厚學習興趣的指引之下，全身心投入到具體教學過程之中。同時，教師也可以利用多媒體教學設備，為學生播放具體的聽力音頻，或者是利用一部分課堂教學時間，集中為學生播放具體的英文材料以及相關英文歌曲，引導學生認真傾聽英文聽力材料之中的具體內容，回答相應的文本閱讀問題，積極引導學生不斷組織自身語言，靈活表達出問題的具體答案，并在此過程中進一步培養學生良好的語言表達能力以及邏輯思維能力。

最后，教師可以在互聯網教學平臺之上發布各類教學任務以及課后復習任務，引導學生利用課后時間，及時鞏固課堂所學知識，及時復習聽力技巧以及相關教學內容。教師還可以利用互聯網教學平臺以及相關社交軟件與學生保持密切聯系，學生在課后復習過程中遇到相關教學問題以及學習問題，可以通過社交軟件及時反饋給教師，教師在收到學生教學反饋之后，則需要在第一時間之內處理學生各類學習問題，及時將問題解決方案反饋給學生，通過師生之間的和諧互動，可以進一步增進師生之間的良好關系，還可以促使學生在輕松愉悅的教學氛圍之中，感受高中英語聽力教學的無限魅力。

例如，在學習《INFORMATION TECHNOLOGY》這一課程相關理論知識的過程中，教師可以在互聯網教學平臺之上為學生查找“Information”以及“Technology”兩個單詞的具體含義，隨后不斷延伸“Information”以及“Technology”這兩個單詞的主要教學內容，進一步豐富學生學科知識體系，幫助學生在理解具體單詞基本含義的基礎之上，深層次學習《INFORMATION TECHNOLOGY》具體理論知識。教師可以在互聯網教學平臺之上結合“Information”以及“Technology”兩個單詞具體含義，為學生分析《INFORMATION TECHNOLOGY》這一課程的相關教學要求以及教學目標，幫助學生理解聽力教學的主要目的以及教學的重要性，促使學生全身心投入到互聯網教學具體過程之中，教師可以運用互聯網教學模式以及其他各類現代化教學技術，為學生細致分析《INFORMATION TECHNOLOGY》這一刻的相關內容以及全部基礎理論知識，尤其是促使學生深層次理解“Information”以及“Technology”兩個單詞的基本含義以及單詞基礎性用法。

再例如，教師在帶領學生認真分析《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》這一單元具體理論知識的過程中，也必須要結合《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》單元的具體單詞教學內容以及聽力教學內容進行細致分析。所以后在互聯網教學平臺之上，為學生查找《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》這一單元的具體教學內容，尤其是各類聽力材料以及短文閱讀材料，引導學生在聽與讀的過程中認真解讀《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》單元主要內容，認真完成課后練習題目。同時，教師可以利用交互式電子白板設備，將具體的學科知識發布于互聯網教學平臺之上，引導學生與其他同學一起，共同研究《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》這一單元的具體理論知識以及其他復雜理論知識。或者是針對于《THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN》這一單元的某一知識點、某一個語法、單詞，進行全方位的聽力訓練活動。

3.充分利用各類教學方法

教師為了幫助學生更好理解相關學科知識，可以選擇相關教學方法與教學模式，結合具體教學情況為學生提供較為多樣化的教學方法。

首先，教師可以運用小組合作教學方法，將全體學生集中起來，劃分成不同學習小組，隨后為不同學習小組安排不同學習任務以及教學內容。在學習小組研究相關教學問題與課題的過程中，可以促進小組成員之間的交流與討論，進一步培養學生的團隊協作能力以及邏輯思維能力。在開展小組合作教學活動的過程中，教師可以結合具體教學內容與教學任務，為學生細致講述相關教學目標與教學原則，在學生充分理解教學目標與課程大綱教學標準的前提之下，積極鼓勵每一個小組展開交流與合作，共同研究高中英語聽力教學具體問題以及相關專業理論知識。隨后則需要由組長將組員的具體教學問題集中起來，統一反饋給教師，教師則需要利用課堂教學時間逐一解決相關教學問題，隨后對小組教學情況進行綜合評價，給予適當的指導性建議。

例如，學生在學習《SPORTS AND FITNESS》這一課程聽力內容的過程中，可能由于自身理解問題而出現相關教學困難與聽力困難。學生可能無法理解“sport”以及“fitness”這兩個單詞的具體含義。在實際教學與應用過程中，也有可能會因為fitness的特殊用法而出現相關聽力障礙。在《SPORTS AND FITNESS》這一課程具體理論知識之中涉及到了《THE UNDERDOG》《RULES OF THE GAME》以及《RUNNING AND FITNESS》等等具體內容。面對此種情況，教師可以應用小組合作教學方法，將《SPORTS AND FITNESS》這一課的相關教學內容與教學任務交給不同學習小組，隨后由小組組長作為領導，帶領全體組員認真研究“sport”以及“fitness”這兩個單詞的具體含義以及單詞用法。在小組合作探究以及交流溝通的過程中，學生可以逐漸深入對《SPORTS AND FITNESS》這一課程的理解，也可以逐漸延伸課堂教學主要內容，小組合作教學方法的確是一種較為高效、較為科學的教學方法，靈活運用小組合作教學方法，可以引導學生深層次理解相關教學內容，幫助學生逐步解決聽力教學環節之中的相關問題。

其次，教師可以運用問題教學方法，對不同學生提出不同教學問題，隨后將各類教學知識進行靈活轉換，引導學生通過解決學科問題，探索全新學習方法。合理應用問題教學方法，不僅僅要求教師可以全面把握教材之中的主要內容，還需要引導學生在學習基礎理論知識的前提之下，逐步研究教材之中的重點知識與難點知識，之后逐步運用所學知識解決位置問題，將各類所學知識運用于日常生活之中，解決日常生活之中的諸多問題。運用問題教學方法可以培養學生強烈求知欲望以及探索能力，還可以培養學生良好學習習慣。

例如，如果學生學習《CELEBRATIONS》這一單元具體內容的過程中，遇到相關教學困難，教師則可以選擇運用問題教學方法，圍繞《CELEBRATIONS》這一單元相關學科內容以及基礎來理論知識，提出相關教學問題。教師在提問的過程中，需要注意結合教材內部具體內容以及相關教學原則，由淺入深、由易至難將各類教學問題巧妙地理解學生，隨后引導學生積極巧妙地理解各類學科問題以及專業理論知識。借助具體學科問題，促使學生積極主動投身于問題研究的主要過程之中。教師可以結合《CELEBRATIONS》這一單元之中的三篇文章，為學生細致分析文章主要內容以及主旨思想，引導學生在文章主要內容之中探索相關單詞的具體用法。如果學生無法在短時間之內回復相應教學問題，無法合理運用所學知識解決位置問題，教師則可以采取其他方式，積極鼓勵學生通過自己努力，在教材之中查找問題的解決方案，并以此為基礎培養學生的綜合探究能力以及自主學習能力。

最后，教師可以運用生活情境教學方法，運用此類教學方法主要指的是教師結合教材之中的相關內容以及課程大綱教學標準，為學生創設相關的教學情境，引導學生在生活化的教學情境之中，認真學習相關學科知識，在此過程中，教師要積極鼓勵學生融入到高中英語聽力教學情境之中，引導學生可以利用所學知識，解決日常生活之中的未知問題。在學生日常學習與生活之中，學生經常會遇到各類與英語聽力、英語閱讀相關的話題，也會遇到與高中英語學科相關的事物。教師可以充分發揮生活化教學教的重要作用與重要價值，隨后創設各類教學情境，進一步創造相關的教學氛圍，吸引學生數學練習發學生理性思維以及邏輯思維。同時，通過此種形式，也可以進一步活躍課堂教學氣氛，激發學生強烈的學習欲望以及探索欲望，引導學生可以在生活化的教學情境之中，認真理解較為復雜的學科知識，將一部分復雜理論知識轉化為較為簡單的生活情境，引導學生可以全身心投入到高中英語課堂教學具體環境之中。

例如，教師可以引導學生利用生活化教學方式，認真學習《HISTORY MAKERS》這一單元的具體理論知識，尤其是“history”這一英語單詞。《HISTORY MAKERS》主要涉及到了與歷史有關的具體話題，在此前提之下，教師便可以引導學生，將《HISTORY MAKERS》單元中具體內容引入到實際生活之中，幫助學生們認真思考歷史與歷史創造者之間的密切聯系，促使學生將《HISTORY MAKERS》單元的主要內容引入到實際生活之中。

4.結束語

如果想要進一步探索高中英語聽力全新教學方法以及相關教學模式，需要教師貫徹落實素質教育理念，認真分析當前教學情況，立足于課程教學要求以及相關教學原則，為學生細致分析教材之中的諸多內容，提取出教材之中的重點知識與難點知識，隨后選擇多樣化教學方法，幫助學生深層次化學學科知識的本質與內涵，引導學生意識到高中英語聽力教學的重要作用與實際意義，并以此為基礎培養學生多方面學習能力以及英語核心素養。筆者經過大量研究與調查之后，探索出了高中英語聽力教學具體教學方法。希望通過本文的研究，可以進一步提高高中英語聽力教學效率。