課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

閆啟盈 尹莉

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130117)

一、引言

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和教育部曾多次在重要會(huì)議上提出“立德樹人是教育的根本任務(wù)”。為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教育系統(tǒng)中應(yīng)該抓住教育契機(jī)在教學(xué)工作中建立好教育主戰(zhàn)場(chǎng)，以教師作為主力軍，以課程建設(shè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以課堂教學(xué)作為主渠道，引導(dǎo)不同的課程肩負(fù)起立德樹人的教育任務(wù)，將思想政治教育與課程相融合，開展全面思政教育。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)作為涵蓋面積最廣的課程之一，更應(yīng)該與課程思政理念同行，在文化知識(shí)的輸出過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，從而為深化教育改革、培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

二、概念簡(jiǎn)述

(一)課程思政

課程思政理念最早在2014年由上海市委和上海市政府所提出，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)開展協(xié)同教育的教育模式。課程思政理念的提出，主要將思政政治教育課程當(dāng)中的有關(guān)思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值觀念和精神追求與其他課程相結(jié)合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，從而全方位、全面地對(duì)學(xué)生的行為舉止、思想意識(shí)和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。課程思政理念的提出為開展協(xié)同育人教育模式打開了窗口，以立體多元為教育結(jié)構(gòu)，以“顯性教育+隱性教育”相結(jié)合為教育方法，以科學(xué)創(chuàng)新為教育思維，隨著教育的不斷改革與深化，課程思政理念的提出為開展現(xiàn)代素質(zhì)化教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)模式

所謂教學(xué)模式是以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化、概括化的整理。在現(xiàn)階段的教育系統(tǒng)當(dāng)中，隨著教育改革的不斷深入，伴隨“課程思政”等理念的提出，眾多一線教育工作者和學(xué)術(shù)研究者對(duì)教學(xué)模式展開了新一輪的研究。目前在我國(guó)，對(duì)教學(xué)模式的研究和探討大致分為以下集中觀點(diǎn):第一，部分學(xué)者認(rèn)為教學(xué)模式又稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以某種先進(jìn)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)所建立的具有規(guī)范性的教學(xué)程序；第二，教學(xué)結(jié)構(gòu)是與教學(xué)程序相關(guān)的教學(xué)典范，是師生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要遵守的程序；第三，教學(xué)模式與教學(xué)方法是涵蓋關(guān)系，教學(xué)模式是眾多教學(xué)方法綜合而成的總稱。

三、課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性分析

(一)落實(shí)教育根本任務(wù)的有效渠道

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記曾多次在重要會(huì)議上提出教育的根本任務(wù)是立德樹人。基于習(xí)近平總書記的指示，在高等教育系統(tǒng)當(dāng)中，各個(gè)課程積極做出改革，全面推進(jìn)思想政治課程建設(shè)，使教育呈現(xiàn)出全方位趨勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育系統(tǒng)當(dāng)中輻射范圍最廣的課程之一，更應(yīng)該扛起課程思政理念的大旗。將大學(xué)英語(yǔ)與課程思政理念相結(jié)合有助于教師在講授大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，這對(duì)于落實(shí)教育根本任務(wù)有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

(二)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本途徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中明確了高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此高等教育結(jié)合了《綱要》的指示更應(yīng)該注重將教育和育人合二為一，以此提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育系統(tǒng)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能、開闊的國(guó)際視野、跨文化交流能力，而將課程思政理念進(jìn)行融合有助于在文化課程講授的同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多元文化，開闊個(gè)人的視野，培養(yǎng)和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷、家國(guó)情懷等高尚的品德情操，有助于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需的全面人才。

(三)對(duì)傳承中國(guó)文化有著重要意義

在“四個(gè)自信”當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了文化自信，大學(xué)作為聯(lián)系教育與學(xué)校的重要樞紐，在教育系統(tǒng)中更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，保證學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化。縱觀教育系統(tǒng)當(dāng)中的英語(yǔ)教育，大學(xué)英語(yǔ)作為中國(guó)英語(yǔ)教育系統(tǒng)當(dāng)中的高中階段，其教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)，更涵蓋了大量的西方國(guó)家文化知識(shí)、西方國(guó)家歷史知識(shí)、西方民俗習(xí)慣、西方民族信仰等，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握多元文化知識(shí)，拓寬文化知識(shí)面，提高跨文化交流能力。另外，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，大學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓和內(nèi)涵。

四、課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)問題及原因分析

(一)大學(xué)生思政意識(shí)薄弱

大學(xué)生思政意識(shí)薄弱已經(jīng)是一個(gè)較為普遍的問題。在國(guó)際環(huán)境日益復(fù)雜的態(tài)勢(shì)之下，科學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)并逐漸走進(jìn)大學(xué)生的生活，在為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響。以某游戲?yàn)槔罅勘┝Φ奈幕畔⒊涑庵螒颍髮W(xué)生們?cè)趭蕵愤^(guò)程中，思想觀念也逐漸受到影響。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)線上交互平臺(tái)應(yīng)用逐漸廣泛，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中魚龍混雜的信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的吸引力，也容易使大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中迷失自我，從而形成偏頗的價(jià)值觀念。

(二)教師思政教育意識(shí)不足

大學(xué)教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，在教育系統(tǒng)當(dāng)中也充當(dāng)著教育的引領(lǐng)者和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，所以大學(xué)教師更應(yīng)肩負(fù)起傳承文化、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳播重任。在教學(xué)工作當(dāng)中，教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)、教育意識(shí)也成為大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。就目前而言，部分大學(xué)英語(yǔ)教師自身的思政教育意識(shí)不強(qiáng)，未能充分認(rèn)識(shí)思政教育與大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合的重要性，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍過(guò)于注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的考評(píng)也過(guò)于從“考證”方面進(jìn)行，未能正確且及時(shí)地滲透思政教育元素，從而導(dǎo)致思想政治教育失去了重要的教育契機(jī)，不利于協(xié)同育人教育模式的開展。除此之外，部分大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中引入外教，而外教對(duì)我國(guó)的思政教育認(rèn)識(shí)較少，在教學(xué)中大多采用西方教育模式，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)未能滲透思政教育，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)的教育改革。

(三)思政元素引入力度不足

大學(xué)英語(yǔ)教師是執(zhí)掌大學(xué)英語(yǔ)課程教育的主要引領(lǐng)人物，而教材作為大學(xué)英語(yǔ)教師執(zhí)掌教學(xué)工作的教學(xué)工具，教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量也是課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)改革的重要影響因素。就目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)所使用的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，教材內(nèi)容中大多涵蓋了西方國(guó)家歷史、西方國(guó)家文化等內(nèi)容，重點(diǎn)在于西方國(guó)家的人與事的介紹，而引入中國(guó)文化的內(nèi)容較少，導(dǎo)致以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的中西方文化學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，思政理念無(wú)法得到合適融入。在這種情況下，大學(xué)生極易被西方文化同化，出現(xiàn)崇洋媚外等思想觀念。

(四)教學(xué)方法仍過(guò)于傳統(tǒng)

從教學(xué)方法進(jìn)行分析，目前我國(guó)部分大學(xué)仍然沿用了應(yīng)試教育方法開展教學(xué)工作，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均與中學(xué)教育階段相似。從教學(xué)目標(biāo)而言，側(cè)重于大學(xué)生的筆試能力和閱讀能力，教學(xué)手段側(cè)重于面授式教學(xué)手段，教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過(guò)級(jí)率為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方法未能重視中西方文化的對(duì)比，側(cè)重于英語(yǔ)文化的輸出，不利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。除此之外，隨著國(guó)門的打開，我國(guó)社會(huì)對(duì)高品質(zhì)、高素質(zhì)的英語(yǔ)人才需求出現(xiàn)缺口。在這種大環(huán)境的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育逐漸“急功近利”，較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“單向文化”教學(xué)，阻礙了思政教育功能的發(fā)揮。

五、課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略及措施

(一)課前準(zhǔn)備

在課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革不僅是在課堂教學(xué)中做出改革，更應(yīng)在課前準(zhǔn)備有所體現(xiàn)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容甄選教學(xué)資源，而在課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備更應(yīng)該注重挖掘思政元素，為實(shí)現(xiàn)課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”為例，在課前準(zhǔn)備中大學(xué)英語(yǔ)教師可以挖掘到本單元的思政教學(xué)元素在于“可持續(xù)性發(fā)展”和“環(huán)保主義”，所以在課前準(zhǔn)備中利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)空氣污染、噪聲污染、水污染、野生動(dòng)物瀕臨滅絕相關(guān)教學(xué)元素的視頻教學(xué)資源、圖片教學(xué)資源等。而在題庫(kù)資源中引入十九大報(bào)告當(dāng)中國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”等重要講話內(nèi)容，以此充實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

(二)課堂教學(xué)

1.課前導(dǎo)入

在觀看了有關(guān)空氣污染、水污染、野生動(dòng)物瀕臨滅絕相關(guān)教學(xué)元素的教學(xué)資源后，教師提出“What issues of international concern are described in the material?What is the essence of the event?”等疑問，通過(guò)引導(dǎo)法幫助學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行深思，以此幫助大學(xué)生思考環(huán)境危機(jī)、保護(hù)動(dòng)物的重要性，并且通過(guò)大學(xué)生們的回答引導(dǎo)學(xué)生們重視“環(huán)保之則，起于自身”的理念，提高大學(xué)生們的思想道德覺悟、文明素養(yǎng)和公民責(zé)任意識(shí)。

2.教學(xué)手段

基于課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中所采用的教學(xué)手段應(yīng)該有所突破，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要由大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段較為單一，而今在科技技術(shù)手段的幫助下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段可以積極利用人工智能技術(shù)，例如多媒體線上平臺(tái)互動(dòng)技術(shù)、VR(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))等。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”為例，通過(guò)利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)大學(xué)生們觀看有關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的教學(xué)素材之后，通過(guò)AR、VR等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生們觀看聯(lián)合國(guó)環(huán)境保護(hù)短片《脆弱的世界》，隨后引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)“Ecological environment protection measures”進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，有同學(xué)認(rèn)為“Driving less and reducing exhaust emissions can protect the environment.” “Without destroying the growth environment of wild animals and striving to create an atmosphere environment for wild animals can slow down the extinction rate of wild ani-mals.”通過(guò)大學(xué)生們的討論與對(duì)話，不僅能夠提升大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提升其表達(dá)觀點(diǎn)的能力，更能夠拓展課堂教學(xué)主題，幫助學(xué)生了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境和野生動(dòng)物的措施。

3.課文講解

課文講解是課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其能夠幫助大學(xué)生梳理文章教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生們掌握適合自己的閱讀技巧，為后續(xù)學(xué)習(xí)的高效閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)英語(yǔ)教師首先在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)該明確文章的中心主旨，了解文章的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在課文講解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞、關(guān)鍵句型進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對(duì)修辭語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握，為課后鞏固奠定良好的基礎(chǔ)。

在“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”教學(xué)過(guò)程中，課文中涵蓋了大量的思政教學(xué)元素，所以在課文講解過(guò)程中可以引入“中國(guó)環(huán)保第一人”——曲格平以及其杰出貢獻(xiàn)為案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在案例的引導(dǎo)下號(hào)召大學(xué)生以杰出人物為榜樣，承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的責(zé)任，引導(dǎo)大學(xué)生們樹立起為保護(hù)大自然而努力奮斗的堅(jiān)定信念。

(三)課后鞏固

在課程思政理念下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中的課后鞏固可以從翻譯鞏固、寫作鞏固、口語(yǔ)鞏固三方面進(jìn)行入手。從翻譯鞏固而言，在“實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)保主義”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用多媒體線上交互平臺(tái)將十九大報(bào)告當(dāng)中“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”等重要講話內(nèi)容節(jié)選發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將講話內(nèi)容進(jìn)行翻譯，以此在提高學(xué)生翻譯能力的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的重要國(guó)策；從寫作鞏固而言，引導(dǎo)學(xué)生們就“Relationship between environmental protection and economic development”為主題進(jìn)行寫作；從口語(yǔ)鞏固而言，在第二課時(shí)回課環(huán)節(jié)當(dāng)中可以在班級(jí)中舉行“Everyone is responsible for protecting the environment”的演講。通過(guò)翻譯、寫作和口語(yǔ)練習(xí)等不僅能夠幫助提高大學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生樹立環(huán)保理念也有著積極影響，為改善生態(tài)環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)重要講話內(nèi)容，深諳思政理念與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合的重要性，在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘大學(xué)英語(yǔ)中的思政教學(xué)元素，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，在提升大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)愛家的理想信念，樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的教育實(shí)效，全面落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)。