文化自信視域下英語專業學生文化意識培養研究
——以南通大學杏林學院為例

張瑤 張莉莉

(南通大學杏林學院，江蘇 啟東 226236)

一、英語專業學生文化自信的含義

結合文化自信的基本概念，英語專業大學生文化自信的含義包含:首先，英語專業大學生要理解和認同本民族傳統文化，同時加強對中國文化英語表達的輸入。其次，在文化交流日益頻繁的社會背景下，對待外來文化要采取包容、尊重的心態，取其精華去其糟粕，批判看待西方文化。最后，英語專業大學生應當主動承擔宣傳、弘揚中國文化的責任。作為接觸外國人的概率較高的一類學生，英語專業學生不僅要輸入、內化中國文化，也要對外輸出優秀的傳統文化，讓更多的國家與人民能夠真正地了解我國優秀文化的價值所在，并且也能夠讓大學生在輸出優秀文化過程之中強化對于我國優秀文化的認知，增強大學生的民族自豪感與自信心，防止外來的文化對于大學生自身的思想觀念產生影響，真正增強大學生的文化自信，使大學生能夠輸出我國優秀的本民族傳統文化，讓世界認識和了解中國。

二、英語專業學生文化自信培養的重要性

(一)樹立正確的中西文化價值觀

英語專業的學生由于課程的學習、各類外刊名著的閱讀以及大量歐美影視的觀看，相較于其他專業更頻繁地接觸外來文化，而這些外來文化本質上都會影響到大學生自身的思想以及價值觀念。因此，英語專業的學生更加需要培養文化自信意識，了解本民族文化，具有民族文化認同感和歸屬感，汲取外來文化有益的部分，多角度辯證看待中西文化，樹立正確的中西文化價值觀。

(二)推動中華文化發展繁榮

當代中國取得了舉世矚目的偉大成就，其迅速發展崛起震驚全世界。但是，國際上總有一些國家不滿中國的崛起，試圖誤導世界其他國家和人民對中國發展的認識。這一定程度上反映出我們在文化和價值觀的推廣與傳播方面存在著不足，我們在國際上的文化影響力依然薄弱。中華文化的發展和傳播需要更多的力量來支持。

英語專業學生對于國家未來的發展發揮著重要的作用，因此在教育工作中教師可以通過引導，讓學生深入了解傳統文化，產生文化心理的自我認同感和超地域的文化歸屬感，增強文化自覺，堅定文化自信，大力弘揚中國文化中跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的精神文化。結合自身技能和語言知識向外來人士宣傳，從而推動中華文化的繁榮發展。

(三)從容應對跨文化交際

跨文化交際與文化自信有著密切聯系。英語專業的學生需要憑借扎實的外語功底和深厚的文化素養筑牢文化溝通的語言基礎來交流民族文化，以跨文化交際學習借鑒不同文化的優秀之處，促進文化自信的不斷提升。

英語專業學生的人才培養方向其中之一是為國際外交、外貿、文化宣傳等方面提供人才。只有擁有堅定的文化自信，才能讓本民族在跨文化交際中立足。也只有堅定的文化自信，才能讓英語專業大學生勇敢挺身而出維護國家形象，用真憑實據擊碎不實言論。

三、英語專業學生文化自信培養的現狀

為了解高校英語專業文化自信培養的現狀和對策，本研究以南通大學杏林學院2020級英語專業71名學生作為調查對象，發放調查問卷，進行數據分析，探究本學院英語專業學生文化自信培養現狀。從對中國文化的認識和關注度、樹立正確的中西方文化價值觀、對中國文化的輸出以及培養文化自信策略這幾個方面進行了數據統計分析。

(一)對中國文化認識有局限性

有效數據顯示，在對中國文化認識和關注方面，76.65%的受訪者認為傳統文化仍然對我們的生活有很大的影響。73.24%的受訪者對中國傳統文化是略有了解的，但只有少部分同學對各個方面均有了解或者是精通某些方面。71.83%的同學會去瀏覽一些文化教育傳播網站以及參觀文化氣息濃厚的博物館，也有少部分同學對此不感興趣，感受不到意義。73.24%的受訪者偶爾參加“學黨史”，傳承紅色基因、緬懷革命先烈等弘揚紅色革命文化的活動。總體看來，英語專業的學生對于中國的傳統文化還是處于自信狀態的。但是很少有學生能夠深度了解傳統文化，也存在一部分同學對中國文化的關注度不高，缺少對中國文化的輸入。說明了同學們對中國傳統文化的認識存在局限性，高校對中國文化的普及度需要加強。

(二)欠缺批判性看待中西文化

在樹立正確的中西方文化價值觀方面，78.87%的受訪者覺得漢語和英語的重要程度一樣。69.01%的受訪者覺得西方文化對自己有較大影響，但更偏向中國。83.1%的受訪者重視中國傳統節日，但是也過西方節日。64.79%的受訪者覺得中國文化優于其他國家的文化，但是還可以吸取西方優秀的文化。53.52%的受訪者偶爾會將中國文化和西方文化進行對比。45.07%的受訪者經常會進行對比。從以上數據可以看出，大部分同學都能夠重視本國文化，了解尊重外來文化。然而也有部分同學沒有養成批判性思維，不善于將中西方文化進行對比，探索產生差異的原因，無法形成文化歸屬感和自豪感。通過對比兩國文化可以使英專生從根本上產生文化自信，而不是沒有根據的空談自信。

(三)缺少對中國文化的輸出

調查問卷顯示，60.56%的受訪者很想和外國人交流中國文化，但是不知道怎么表達。說明當代英專生對于中國文化表達能力的欠缺，難以對中國文化進行有效輸出。如今的趨勢也向我們證明對中國文化英語表達的重要性。全國大學生英語四、六級考試的翻譯題，熱門出題點多在中國傳統文化這塊，但是大學生們對中國文化的輸出方面仍然有很大的缺陷。

(四)高校教育忽視對英語專業大學生文化自信的培養

78.87%的受訪者沒有參加過用英文講述中國文化，有關中國文化的英語辯論賽、寫作比賽等活動。表明學校在用英文表述中國文化方面的要求沒有很高，缺少此類活動來培養英專生文化自信的意識。

四、英語專業學生文化自信現狀成因分析

對于當前的英語專業學生文化自信現狀分析之后，就能夠得知現階段英語專業學生針對文化自信建設上存在的問題原因。第一，就是英語專業學生針對我國的傳統文化認知不足，歷史或者意識形態導致的局限性，使很多大學生對中華文化的實際范圍存在著片面化以及定式化的傾向，也就是將中華文化直接定義為中華傳統文化，還有一些學生甚至以為中華文化就是儒家學說的相關內容，而這一錯誤的認知導致我國優秀的傳統文化之中許多重要因素都在不斷地減少。第二，英語專業學生對外來文化的認知不足。文化傳播的途徑多種多樣，而大學生群體缺乏對于一些外來文化的辨別能力，由此就會導致很多大學生針對外來文化不加辨別地全部接收，將外來文化尤其是一些英語語言國家的文化視為自身的文化學習目標，忽略了對我國傳統文化的了解與弘揚。第三，英語專業的學生缺乏對于傳統文化的情感認知。構建學生文化自信的基礎要求，就是需要學生對于傳統文化具有情感認知，而對傳統文化情感認知不足，導致英語專業學生無法正視我國傳統優秀文化對于國家的發展以及自身未來發展的重要性，也無法真正體會到傳統文化給自身帶來的民族自豪感以及民族凝聚力。第四，英語專業學生普遍存在文化自卑心理。各種歷史因素導致我國在工業方面的起步較晚，暫時落后于西方國家，并且當前我國的科學技術等各方面相較于一些發達國家還存在一定差距，從而導致學生經常在學習西方文化的時候了解到了西方的科學技術與工業文明，逐漸產生了文化自卑心理，忽視了近些年來我國科學技術以及工業的飛速發展。第五，普通高校的英語專業缺乏對于傳統文化教育知識的融入。普通高校英語專業的教師，在日常教育工作之中更為關注知識技能的傳輸，而忽略了學生在英語學習過程之中的實際需求。學生常年接受各種各樣英語國家的文化知識內容輸入，從而逐步喪失了對于我國優秀傳統文化的學習熱情，一旦學校的教育課程安排也忽視了學生對于傳統文化的學習，就會讓學生逐步喪失學習中華文化的興趣。

五、英語專業學生文化自信培養途徑

(一)課程思政

開展課程思政建設，是要通過優化英語專業課程設置、修訂專業教材、完善教學設計、挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入英語課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

教學課程設計方面，英語寫作課程可以將寫作與以下主題結合:我的祖國我的家、賞析唐詩宋詞、介紹民間藝術(剪紙及編織藝術)、傳統禮儀和習俗、旅游景點推介等。利用英語寫作來引導學生關注中國傳統文化，提升對中國歷史和傳統文化的認知，切實感受中華文化的博大精深，堅定文化自信。同時，學生寫作過程中，完成了對中國文化的英語表達從輸入到輸出的整個過程。教師可以針對課本內容，選取相應文章，采取跨文化對比方式對課文中蘊含的西方文化理念思維習俗進行思辨式解讀，通過中西文化對比，幫助學生了解中國優秀的傳統文化和先進文化，增強學生的民族自豪感，提升文化自信。英語聽說課程可以選取與中國文化相關的音頻和視頻進行教學，加深學生對中國文化的學習，也可以根據本部分課程所學的中國文化內容，要求學生自行設定場景，編寫英文劇本，完成英語情景短劇的拍攝。還可以安排課前演講環節，課前5～10分鐘給同學們進行相關主題的演講。這不僅可以提升學生的自我表達能力、語言素養，也可培養其文化自信和愛國情懷。因此，教師應該積極挖掘思政元素，將其納入不同的英語教學環節中，通過這些思政，教育元素在英語專業教學過程中的實際運用，使學生逐步樹立起明辨是非的能力，強化學生對于中國文化的認知與了解，這樣才能讓學生逐步構建起一個對待我國優秀文化的正確態度與觀念。

(二)開展英語學習弘揚中國文化活動

鼓勵推動高校開展用英語表達中國優秀傳統文化、講好中國故事等演講比賽，以及中英文化差異講座、中國文化英文系列辯論賽、寫作比賽等。通過這些教育活動的開展，讓學生更好地認知我國的傳統文化，并且了解到我國優秀文化與西方文化之間的差異，站在一個公正的角度去意識到中華傳統文化的博大精深及對自身未來發展以及國家發展所產生的深遠影響。

各項省級、國家級大賽的內容也可以結合中國文化。大型比賽更加能促進英語專業學生主動學習中國文化，不斷磨煉，將學習的內容內化于心。例如2021“外研社·國才杯”演講大賽定題演講題目選取的題材是Red Star Over China，令很多英語專業學生對這本以外國人視角撰寫的中國紅色革命文化的書籍產生興趣。從這本書中，英語專業學生可以看到外國人視角下的中國革命斗爭，可以學習到相關的英語表達，也可以感受到紅色文化的磅礴力量，增強民族自豪感。因此，借助參加各項大賽，英語專業學生能擴大視野，提高自己學習英語的興趣，充分激發民族自信以及文化自信。

(三)利用網絡資源吸收中國文化

由于網絡電子媒體發展迅速，英語視聽資源空前豐富:21世紀英文報、China Daily和CGTN等會定期推出與中國文化相關的系列視頻，內容涉及“一帶一路”、中國節日節氣、中華美食等；國家地理、BBC等外國媒體也有大量與中國風土人情相關的紀錄片。目前很多微信公眾號每天都會推送英語知識，學生可以借此拓寬自己的知識面。

各大英語學習的網站和手機軟件都能找到中國文化板塊的音頻、視頻、文章等資源，學生可以選擇適合自己的方法進行學習。例如國家推行的學習強國軟件，在聽廣播板塊有英語環球廣播電臺，里面的內容包括時事新聞、日常表達和中國文化的普及等。英語專業學生可以利用碎片時間聽英語廣播，與時俱進，了解國家時事，擴充文化知識，增強自身的愛國主義情懷并提升文化自信。

(四)開設外刊泛讀課程

例如《經濟學人》(The Economist)，是全球廣泛認可的雜志，其雜志編寫以從國際視野看待問題而聞名。同時，其用詞精準，文章嚴謹，語言水平非常高，很多英語專業學生選擇精讀《經濟學人》來提高自己的英語水平。

《經濟學人》在2012年開設了“中國專欄”，專欄內容涉及中國政治、經濟、文化等各方面。因此，高校可以開設外刊泛讀課程，幫助英語專業學生在精讀學習《經濟學人》此類外刊的同時，學會用辯證的思維看待文章的觀點。針對指出的不足進行思考改進，對不贊成的部分思考反駁的理由，增強英語專業學生的文化自信。

六、結語

綜上所述，對英語專業學生文化自信的培養是社會發展的必然趨勢。高校應該利用豐富的網絡資源，結合課程思政，通過開展學習弘揚中國文化活動、開設外刊泛讀課程等方式來培養英語專業學生的文化自信。“少年強則國強”，文化是一個國家深厚的底蘊，因此，在當前的英語專業教育工作開展時，一定要首先提升對于優秀傳統文化的重視度，使學生逐步樹立起良好的文化自信，感受到文化與民族自豪感，從而愿意自主學習我國的優秀傳統文化。而國家也需要大學生承擔起弘揚傳播中國文化的責任，所以教育工作開展時，教師要強化傳統文化在英語專業教學過程之中的實際應用，培養更多優秀的英語專業人才，使學生能夠全面發展，提高自身綜合素養，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛。