核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

彭永寧

(甘肅省敦煌中學 甘肅 敦煌 736200)

傳統的數學教學模式主要是灌輸式教學，這種模式下的教學偏向于重視學生的成績，忽視學生的能力培養和核心素養的培養，學生的綜合能力沒有得到提高。在素質教育的提出，教師重于學生的核心素養的培養，課堂教學對教師提出了更高的要求，要求教師改變原有的教學模式，創新教育教學方法，在調動學生學習積極性的前提下，構建高效高中數學課堂，提高數學課堂的有效性，推進學生的全面發展，為現代化建設培養有用的人才。

1.核心素養的概念

核心素養是在各個學段的教學過程中，學生形成適應個人能力發展和社會發展所必須具有的品格和能力。它的培養在于指向過程，關注學生在培養過程中所得到的人生領悟，而不是關注結果。它是學生的知識技能、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的有效體現，是一個可持續發展的過程，是學生終身學習的過程。這一核心概念的目標指向是“教育應為社會培養什么樣的人”，這社會輸入有用的人才。在性質上是學生要具有共同素養，也是個體普遍擁有的，這一素養的要求學生具備更高的學習能力和適應社會的能力。在內容上是知識技能和情感態度的綜合表現，學生不在是單純的學習文化課知識，而是要把學習到的知識運用到實際當中。核心素養是由先天遺傳加后天環境相結合獲得的，后天培養需要教師和學生共同努力來完成，教師教授學習方法，學生學會學習方法。因此核心素養的培養需要通過各個教育階段的不同的課程培養學生的自主探究和能力培養。

2.高效課堂的概念

高效課堂主要是指教師在有限的時間內，在教師現有的教學水平和物力的前提下，最大限度的幫助學生完成知識的掌握和學習成績的提高。在整個課堂教學中，教師要摒棄傳統的教學方式，采用創新的教學方法，引導和培養學生完成學習目標。學生是學習的主體，要主動的去接受學習，教師起到引導的作用，讓學生明白學習的重要性。

3.高中學生核心素養的特點和參與高效課堂的主要因素

3.1 高中學生核心素養的主要特點是綜合性、持久性和階段性。其中綜合性的體現是高中生最要的核心素養，綜合性主要體現在數學知識點的應用、數學知識技能的掌握以及數學問題的正確解答。最有效的體現數學知識點的掌握程度就是解決數學問題，在不斷的解題過程中找到自身的不足之處，探索出不同的解決問題的方法是綜合性的最大化的體現。

3.2 高效課堂的因素主要體現在以下兩個方面：一是心理學因素，學生能做到自主學習。首先是要具備一定發展水平的心理標準和內在的學習動機和學習動力。其次學生具有一定的學習方法。高中處于十六十七歲的少年，正是青春期階段，在生理和心理上都會有很大的變化，心智趨于成熟。高中生通過住校更能培養學生的獨立性和自我意識，這為學生的文化課學習打下了堅實的心理基礎。自主的獨立意識形成以后，學生學習高中數學時更容易掌握知識點和學習策略。二是學習內容，高中的知識點相對于初中的知識點難度要高，對學生的學習能力要求也會不同。然而高中數學知識不合適學生全部都進行自主學習，這就需要教師的幫助，對所學的知識點進行篩選，把所有知識點分成自主學習知識點和非自主學習知識點。在課堂上把教師輔助和學生的自主學習相結合，把學生掌握的知識點與實際生活中的例子相結合，提高了學生的邏輯思維能力和數學的解題能力。通過教師和學生相結合的自主學習方法會取得更好的學習效果。

4.核心素養下的高效課堂運用到高中數學課堂的意義

4.1 高效課堂運用到高中更有利于促進高中數學教學的改革，當下的高中數學課堂教學的主要任務是提高學生的學習成績，忽略了提高學生的思維能力和綜合實踐能力的培養。核心素養在數學教學中的推進，就要求發展學生的數學思維和提高學生的學習能力，這更符合現代社會對人才的需求。

4.2 高效課堂運用到高中更有利于提升學生的綜合素質，核心素養的要求是培養學生的全面發展。學生的全面發展主要體現在德、智、體、美、勞，把學生培養成復合型的人才.這就要求我們重視學生思維能力的發展，培養出健全的人格和全面發展的人，這樣更能體現出核心素養在高中數學課堂的作用。

5.當下高中數學課堂存在的幾個問題

5.1 課堂教學缺乏趣味性，教學內容枯燥，教學形式單一。高中數學課與初中課程相比，更具運算的復雜性和知識點的抽象性，知識點層次分明，重難點突出?，F階段的高中課題，教師存在重理論、輕實踐的現象，學生一直處于被動學習的狀態，學生的學習興趣不高。

5.2 學生的學習積極性缺失，一直處于被動的狀態。由于高中數學學科的特殊性，要求學生在解決數學問題時需要開動腦筋，不斷的積極思考，在不斷的探究中解決數學問題。然而高中階段讓學生自主學習的時間有限，導致學生長期被動的學習，獨立思考的時間較少，學生在學習上過于依賴教師，教學活動過于形式化。導致學生在遇到較難的問題時，就會思維受限，學習效率低下，學生的學習成績很難提高。

5.3 沒有做到關注到每一個學生。高中都是大班制教學，班級人數較多，教師在繁雜的班主任任務前提下，沒有更多的精力去關注到每一個學生，學習能力較差的學生往往容易被忽略，這些學生就會跟不上正常的課程進步，日積月累形成的問題就會越來越多，讓學生產生厭學的心理。這樣就會影響整體的教學質量，學困生會越來越多。所以教師在以后的教學過程中，要遵守公平公正的原則，關注學生的差異性，做到因材施教，幫助學生解決學生中遇到的難題，讓學生得到公平的教育。

6.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

6.1 在教學中有效利用教材內容創設教學情境，構建高效的數學課堂。數學知識來源于生活，又為生活服務。在我們的生活當中，與數學相關的現象很多，教師把生活的現象引入到數學課堂，然后用數學的知識解決生活中的問題。高中數學知識具有很強的抽象性，學生對抽象的數學知識很難理解，對數學產生畏懼的心理，偏科的現象很嚴重。由此，高中的數學教師就要采取高效的教學方法，幫助學生克服畏懼的心理，創建與實際相關聯的課堂教學情境，激發學生學習數學的興趣，幫助學生找回學習數學的信心。比如，我們在學習橢圓這一節內容，首先讓學生尋找生活中與橢圓相關的實物，加深對橢圓圖形的認識，吸引學生的注意力。在課前準備好一根線和兩個大頭釘，將大頭釘按照一定的距離固定在黑板上，并將線的兩頭固定在大頭釘上，繞線旋轉一周所得到的就是橢圓。讓學生動手去畫橢圓讓學生更能理解橢圓的定義，掌握橢圓的性質，實現了高效數學課堂的構建。

6.2 改變教師的教學理念，轉變數學教學方法，聚焦核心素養。教師要想使數學更加高效和生動，首先要做到的及時改變傳統的教育教學觀念。以核心素養為依托，培養學生的綜合素質能力，建立以人為本的教育觀念，不斷地提高和鍛煉學生的學習能力的培養。其次是教師要著重培養學生的思維能力和實際動手解決問題的能力，注重學生的總結歸納能力，提升學生的綜合素質。比如，在學習余弦函數的性質這一節內容時，教師要引導正弦函數和余弦函數的關系，通過復習鞏固正弦函數和正弦型函數的性質歸納推理出余弦函數和余弦型函數的性質，并畫出函數的圖像，運用數形結合的思想，更直觀的展示出來，讓學生更容易理解余弦函數的性質。

6.3 通過開展小組合作學習的方式構建高效數學課堂。高中階段學生與學生間的互動較少，缺乏交流和溝通，團隊合作意識缺失，學生一直處于長期的學習狀態。因此教師應當依據教學內容和學生的實際情況，在課堂教學中開展小組討論，搭建學生互動的平臺，分享他們的學習經驗和學習方式，更能緩解學生的學習壓力。比如學習觀察空間幾何的三視圖和直觀圖這一課內容時，讓學生分成兩組，分別就這兩個問題就行研究討論。在討論前為學生預設問題，按照預設問題進行發散式探究。

預設問題1、我們分別用燈泡照射物體和手電筒照射，依據平行投影和中心投影的定義，這兩類物體照射分別數學哪一類型投影？

預設問題2、燈泡和手電筒這兩種光源是不同的，他們發出的光線有什么差異？

預設問題3、用燈泡照射物體，形成的影子與原物體的形狀和大小有著怎么變化？若距離發生了變化，影子的也會發生變化么？

預設問題4、用手電筒照射物體，形成的影子與原物體的形狀和大小有著怎么變化？若距離發生了變化，影子的也會發生變化么？

預設問題5、物體的正投影、斜投影的形狀和大小都發生了什么樣的變化？

學習依據以上五個問題展開小組討論，并對討論得到的結論進行歸納和總結，有利于學生對投影的分類以及特點問題的掌握，提高了課堂的效率，培養了學生的歸納總結的能力。

6.4 教師運用課前預習，利用微課提前讓學生了解本節課要學習的知識點，激發學生對數學的學習興趣?；ヂ摼W技術在不斷的發展，把電子信息技術應用到課堂已成為當下數學教學主要教學手段之一，給我的課堂教學帶來了新的生機活力，也成為了一種流行方式。所以就要求教師要跟上時代發展的步伐，學習新科技技術，把微課帶入我們的數學課堂。如今微課的錄制已經區域成熟，各大網絡平臺都會供大家參考的微課，教師可以截取或者自行錄制微課讓學生課前提前學習。微課的引入更能激發學生的求知欲，更好的培養了學生自主學習和主動探究的學習能力。同時，更有利于學困生的學習，在課堂上沒有聽懂，課下可以反復觀看微課，理解在課堂上沒有聽懂的難點，不斷的加深對知識點的理解和掌握。教師在播放微課時，講到學生難以理解的重難點，可以暫停講解，更有利于構建高效課堂。比如在研究函數的奇偶性時，這一節的內容非常抽象，學生難以理解這一知識點。教師可以通過錄制微課的形式來演示二次函數圖像的對稱性和函數值的變化引出函數的奇偶性的概念，以動畫的形式展現，更形象直觀。學生在理解這一概念就更容易，為研究奇偶性的應用打下了堅實的理論基礎。

6.5 將多元化的教學方式引入到數學課堂上，構建高效的數學課堂。當下的數學課堂存在的問題較多，引入多元化的教學方式就顯得尤為必要。教師要想提升學生的核心素養，就要做到因材施教，按時學生的學習情況，制定適合每個學生的學習方式，做到關注每一個學生。有效的方案是：(1)來源于生活服務于生活，學生是學習的主體。(2)課堂問題的引入可以采用多媒體引入、問題式引入、情境式引入，將數學問題直觀化、簡潔化。為學生打造活潑生動的數學課堂，活躍課堂的學習氛圍。

6.6 培養學生的學習信心，讓學生主動參與的課堂教學中，構建高效數學課堂。在高中的數學課堂，要想構建高效課堂，學生必須參與其中，培養學生的學習興趣是關鍵。在課堂上，如果學生聽不懂老師講授的知識點，教師要多給學生一些耐心，多給學生一些肯定和鼓勵，多給學生一些關愛。讓學生在數學課堂上得到老師的認可，學生才會積極主動的參與到課堂，由被動學習變成主動探究學生，提高了學生的自信心，更能有效的提高課堂的效率。比如在學習二次函數性質這一章節，出現的偏難的問題較多，學生在計算過程中會遇到很多困難，這就要求教師在傳授給學生學習方法的同時還要關注學生的心理變化，不能因為遇到難題就喪失了學習的信心。

在構建高中數學高效課堂時，我們要遵守以下幾個原則，首先是低耗能原則，就是要求在有效的時間內提升教學效果，讓學生高效的投入到課堂和知識的學習中，減輕學生的學習數學的壓力，讓學生有時間去學習其他的科目。其次是遵循師生共同進步的原則，在構建高效的數學課堂，一直在強調提高學生的學習效率，提高學生的學習能力，忽視了教師綜合素質的提升。教師是學生的啟蒙者和引路人，教師的教學能力決定了學生學習的質量。提升教師的教育教學能力是勢在必行的，我們要把教師能力的提升和學生綜合發展放在同等重要的位置。所以建立科學的教師觀是非常重要的，教師的教學方式和教學理念先進了就會為社會做出更大的貢獻，相反，如果教師一直墨守成規，不學習先進的科學文化知識，不更新自己的教育教學方法，自然不能取得顯著的教學成果。

隨著社會經濟的飛速發展，社會需要更多的高精尖的人才，核心素質的培養已成為我們當下教育教學的首要目標，要求我們不斷的優化課堂教學設計，更是要重視學生的精神需求和情感價值觀的體現。做到教師與學生共同進步，充分利用多媒體提升我們的課堂直觀體現，在我們的教育教學過程中，不斷的探索和研究學生的實際情況，按需教學，做到因材施教，利用多元化的教學理念，推動素質教育的發展，在我們的高中數學課堂上落地開花，生根結果，為社會培養更多優質的人才。