“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用分析

☉高偉偉

互聯網與教育的結合，為廣大教育者和學習者提供了更多有價值的資源的同時，也開創出了許多新穎、實用的教學手段。數學是小學教育的主要學科，數學知識具有邏輯性和抽象性兩個特點，對于小學生來說有一定的難度。他們容易在數學學習的過程中產生畏難、厭學的消極情緒，而互聯網與小學數學教學的融合在一定程度上解決了這一問題，也促進了教學質效的整體提升。如何在小學數學課堂教學中更好地發揮出“互聯網+”的作用，是教師需要深入思考、研究的問題。

一、“互聯網+”進入數學課堂的重要性

（一）調動學生學習積極性

在傳統的小學數學教學中，大部分教師都是以語言和板書的方式展開教學活動的，久而久之便形成了以教師為主的教學模式，學生在學習中的主體地位沒有得到很好的體現。這種情況下，學生只能通過教材中的文字與圖畫以及教師的語言、教具等進行學習，而數學知識又有著較強的邏輯性和抽象性，長此以往學生的積極性和創新性都會受到不良的影響。“互聯網+”在小學數學課堂教學中的應用有效地改善了這一教育現象。一方面，教師可以借助信息技術打造一個繪聲繪色、興趣盎然的課堂，激發學生的學習興趣，從而使其積極地、專注地投入到課堂學習中來，這也有利于他們主體地位的體現。另一方面，教師可以借助信息技術將抽象的知識具象地展現出來，以此消除學生對數學學習的抵觸心理，讓他們能更輕松地理解、掌握數學知識。[1]

（二）提高教學效率與質量

教師教學時可以在互聯網上搜集、整理大量有價值的資源，而且這一過程十分方便，對于教師備課工作效率的提升起著促進的作用。在課堂上，教師可以利用整理好的教學資源幫助學生更深刻地理解數學知識，拓寬學生的視野，同時還能利用信息技術為學生創造出一個個多姿多彩的課堂情境，使整個教學過程變得更加直觀，更富有感染力。除此以外，教師還可以借助互聯網技術為學生搭建自主學習、合作學習、深入學習的平臺，增加學生及師生之間的有效溝通，這有利于學生學習質效的提升，也有利于學生獲得多方面能力的發展。不僅如此，在日常的工作中，教師可以在互聯網上進行線上學習，與優秀的教師展開實時的交流探討，從而不斷優化專業結構，提升素質水平。總的來說，“互聯網+”在小學數學教學中的應用促進了教學質量和教學效率的提高。

二、應用“互聯網+”進行數學教學的原則

（一）注重教學的有效性

要想在教學中將“互聯網+”的作用發揮到最大，就需要教師在掌握大量的理論基礎和一定實踐經驗的基礎上，將二者有機結合并落到實處。例如，為營造活躍的教學氛圍、激發學生興趣，教師在課堂上播放過于娛樂化的動畫視頻，雖然目的確實達到了，但是學生的注意力很容易被完全吸引，這對他們投入到下一個教學環節有著不良的影響。針對這一問題，教師應在備課中應注意信息教學資源的針對性和有效性，以讓學生更深刻地理解知識、有更多的收獲為目標來制作幻燈片、微課等。

（二）教師做好引導工作

“互聯網+”教學作為一種比較新穎的教學手段，學生雖然對此有比較濃厚的興趣，但也有一定的不適應性。一些學生在開始接觸互聯網教學的階段，很容易因為不熟悉具體的操作或未掌握正確的學習方式等情況而導致學習效率的下降。[2]針對這一現象，教師一定要做好引導工作，通過帶領學生掌握具體的學習操作步驟，并根據他們的實際情況幫助他們形成合適的學習方式等，使其盡快適應互聯網教學，以此促進學生學習質效的提升。當然，在之后的互聯網教學工作中，教師也要積極引導學生。例如，教師可以定期為學生總結這一階段的重點教學視頻，使他們能夠利用課余時間自主復習，從而實現查缺補漏、提升自我的目標。

三、“互聯網+”在小學數學課堂的應用策略

（一）微課教學，引導學生有效預習

近年來，“先學后教”的課堂教學模式掀起了改革的浪潮，它更符合學生的身心發展規律，也體現了“以人為本”的教育理念。[3]課前預習可以讓學生在鞏固舊知識的同時，對新知識產生初步的了解和認識，這是獲取最佳教學效果的保障與前提。因此，“互聯網+”在小學教學中的應用應涵蓋課前預習這一環節。首先，教師在對學生的學習情況、認知水平、發展特點有足夠的了解的基礎上，再深入分析教材內容，挖掘其中的教育價值，并在此基礎上初步制定教學方案。其次，教師根據教案收集、整理、設計微課。需要注意的是，微課的設計要遵循適用性和趣味性兩個原則。適用性原則指的是微課時間控制在5 ～8 分鐘，確保微課的短小精悍。趣味性原則指的是微課的內容應該對學生有一定的吸引力，避免學生不能投入其中。

例如，在《百分數的認識》這一課中，教師可以將微課內容分為四個部分進行設計。第一部分，創設問題情境，引發學生思考。視頻的一開始由小精靈向大家提出問題“我們學校要組建一支籃球隊，明明和兵兵去參加面試，他們在面試中的進球情況如下，你認為他們兩個誰能成功入選籃球隊呢？”學生在解決問題的過程中會初步了解“百分數”這一知識點。第二部分，聯系生活實際，加深內容理解。這部分的視頻內容主要是向學生展示生活中常見的百分數，如游戲加載進度條、旺旺牛奶的營養成分等，從而使他們在觀看的過程中認識到百分數的廣泛應用。這一環節結束后，教師正式向學生介紹“這樣的數叫做百分數”，從而進一步加深他們對百分數的理解。第三部分，讀寫百分數，引導深刻理解。這部分的視頻內容主要是對上部分的百分數進行范讀，總結百分數的正確寫法，介紹百分數的定義，總結百分數的意義。第四部分，設置開放問題，再次深入思考。小精靈提出最后一個問題“你知道生活中還有哪些百分數？請記錄下來，準備在課堂上和我們分享吧!”微課時長五分鐘，將百分數這一數學知識壓縮呈現，并且內容聯系生活實際，貼合學生的興趣，有利于課堂教學質效的提升。

（二）課程導入，激發學生學習興趣

興趣是學生最好的學習動力，是促進教學質效提升的最佳保障。而一個好的課堂導入就像一篇精美文章的開頭，能夠吸引學生的目光，讓學生產生探索的欲望。因此，教師可以借助信息技術手段導入新的課程知識，讓學生能將注意力快速地集中在課堂上，從一開始就保持積極的情緒并維持下去。首先，在備課中，教師要深入分析教材內容，在全面考慮學生的基礎上，整合、設計與課程內容有關且能夠激發學生興趣的教學資源，如新聞、故事、影視片段等。此外，教師也要思考“這樣的課堂導入是否能調動學生的積極性？對于接下來的教學有沒有實質性的幫助？”以此預設學生在學習中可能會產生的問題與疑問，從而確?；ヂ摼W教學的作用能夠得到有效的發揮。

例如，在《小數除法》這一節課的備課中，教師可以在互聯網上搜索、整理信息資源，將與小數除法有關的故事制作成幻燈片或者是微課。故事的內容大概是這樣的，一位顧客來到水果攤位前，向老板詢問蘋果的價格，老板回答“蘋果三塊錢一斤。”顧客與老板砍價，問：“能不能再便宜一點，十塊錢三斤行不行？”老板非常生氣地回答：“不賣!去別人家買吧!”這一故事內容不僅符合學生的實際生活，也具有一定的趣味性，通過播放故事導入新的課程，對于學生來說是非常吸引力的。在學生興致勃勃對故事的內容表達觀點后，教師要趁熱打鐵向他們提出問題“如果十元錢可以買三斤蘋果的話，那么每一斤蘋果大約是多少錢呢？”從而引出小數除法這一知識點，并讓學生嘗試計算。通過這樣的方法，學生的好奇心被激發，他們會帶著濃厚的興趣投入到后面環節的學習當中。不僅如此，學生還會在這個過程中感受小數除法在生活中的應用，對這一知識點也有了更深入的了解，同時還鍛煉了思考、解決問題的能力。

（三）創設情境，激活學生思維活動

創設情境是目前常用的一種教學方法，對激發學生興趣，激活學生思維活動，提升學生知識應用能力等都有著一定的作用。具體來講，教師可以通過圖片、音視頻等方式讓學生全身心投入情境當中，獲得更豐富的體驗，更深刻的理解。這就需要教師做好備課工作，選擇一些合適的信息資源，避免產生情境與教學內容不貼合的問題。需要注意的是，情境的創設不能完全依靠信息技術，這樣就本末倒置了，無法充分發揮出該方法的作用。教師應該用具有藝術性的語言、生動形象的肢體動作等輔助情境的創設，讓學生能夠在具體的情境中學習數學知識、解決數學問題。

例如，在《兩位數加兩位數》這一課的教學中，教師可以利用多媒體與實物為學生創設“購物情景”。對于學生們來說，購物并不陌生，而且他們在生活中也積累了一定的購物經驗，教師要借助這一點讓學生積極地投入到情境中，并解決相應的數學問題。首先，教師為學生呈現不同的商品，像是薯片、可樂、書包、汽車玩具等等，并附上相應的價格，以個位數和十位數為主。然后為每一組發放不同數額的教材紙幣，讓他們計算自己能夠買哪些商品。通過這樣的方法，學生的積極性被調動，他們還會在小組合作中集思廣益、互幫互助地解決問題，這既有利于其深層思維活動的激發，也有利于其知識應用能力的提升。在此過程中，教師要做好巡堂工作，觀察學生的學習動態，在他們遇到問題時給予及時的引導，從而使其更專注地投入到情境中，對知識有更深刻的理解。此外，教師還可以升級挑戰，讓學生在挑選商品后，確保手中的錢不能夠再買任何一種商品，以此使他們得到一定的鍛煉，獲得數學思維的發展和計算能力的提升。

（四）化簡為繁，突破教學重點難點

小學數學教材中存在一些與現實生活不太貼切的內容，而小學生心智發展又處于初級階段，他們并不能輕松地理解這些數學知識，甚至還有可能在此過程中產生畏難的情緒，不利于增強他們學習數學的自信心。針對這一問題，教師可以借助多媒體將抽象知識、重難點知識具體地呈現在學生眼前，讓他們能直觀地看到知識產生、演變、分析的過程，從而更輕松地突破學習重難點。這就需要教師在課前能結合教材內容與學情明確教學重點和難點，并借助互聯網收集合適的教學資源。長此以往，學生會感受到數學學習并沒有想象中的那么難，反而比較有趣，有挑戰性，從而不斷增強數學學習的自信心。

例如，在《生活中的負數》這一課的教學中，教師結合學情與教學內容確定教學重點“感悟正、負數的意義，體悟0 的內涵”，教學難點“運用負數解決實際問題”。課堂上，教師可以借助電子白板的播放、克隆、手寫等功能，為學生展示、講解生活中的負數，比如足球比賽積分、班級人員變動、父母每個月的收入與支出等，從而讓數學知識與他們的實際生活相結合，使其感受到負數的廣泛應用，理解正負數與0 的意義。隨后，教師可以借助多媒體為學生展示高山和盆地的地理位置，讓學生能夠運用正負數制作相應的表格，這不僅能幫助學生突破學習難點，還實現了知識的拓展與應用。如果時間充裕的話，教師可以為學生播放負數的產生和發展的相關視頻，從而進一步加深他們的理解，使其感悟數學知識的魅力。

總而言之，“互聯網+”在小學教學中的應用，有利于學生學、教師教，能夠起到提高學生學習質效和改進教師教學質效的積極作用。因此，教師要對此有足夠的重視，要進行深入學習和研究，并在實踐中不斷地探索發現、總結反思，為學生構建出更智慧、更高效的課堂，將“互聯網+”在教學中的作用發揮到最大。