借助數學繪本優化小學數學課堂教學

☉李文娟

當前，教師在數學授課中存在著一些問題，例如，大部分教師仍采用的傳統教學模式，這種教學方式阻礙了學生的發展。實踐證明，數學繪本的應用能夠有效地提升數學課堂的趣味性，使得其變得更加生動有趣。教師應該重視數學繪本的應用，并通過一定科學、恰當的教學方法將其滲透到數學課程內容的講述中，提升學生的數學水平。

一、小學數學教學現狀

傳統教學模式下，學生與教師之間的思想交流較少，無法進行思想上的碰撞，使得學生無法集中注意力認真聽講，學生的學習積極性較為低下，也不能以主動、積極的態度加入到數學學習中[1]。同時，在數學教學過程中，教師也沒有對數學教材進行深入挖掘，并設定具有一定趣味性、針對性的教學設計方案，教學活動不能充分吸引學生的學習興趣，學生自然也就不會積極主動去探尋更多課外數學知識，學生的數學學習水平及自主學習能力也就得不到較好發展。

二、數學繪本應用到小學數學教學中的意義

（一）數學繪本概述

數學繪本是利用繪畫來表達數學知識的，其將抽象的數學知識組合起來變成一個個生動有趣的故事，能使數學學習過程變得更生動、形象。每個數學繪本的內容雖各有不同，但每個繪本故事都具有明確主題，且具有較強的知識性，學生通過對繪本的閱讀，可以大體地了解一些數學概念。圖畫是數學繪本中的主要組成部分，特點是直觀、形象，若將其有效地應用到小學數學課堂教學中，學生就可以利用圖畫更好地理解數學課本中一些較難的概念，且方便學生記憶和理解知識。同時，數學繪本還具有較強的思想性，能夠將數學思想的內涵有效地傳遞出來，使學生的視野得到拓展，進而豐富知識儲存量。

（二）數學繪本應用價值

小學生的年齡較小，知道了解的事物也比較少，喜歡聽故事，教師在課堂上講述一些有意思的故事能夠促使學生快速地進入學習狀態。另外，數學具有較強的邏輯性，也有一定的難度，如果只是單獨向學生講述知識，很多學生無法理解。而通過利用繪本能夠將復雜的知識轉化到故事中，并將一些抽象的數學概念以學生容易接受的形式展現了出來，這也滿足了當前教育形勢下學生的學習需求。

通常在開展數學教學活動過程中，教師一般處在主導地位，具有一定的威嚴，學生往往懼怕教師。運用數學繪本教學，能夠有效地增加學生與教師之間的交流與互動，使學生和教師像朋友一樣相處，增進師生關系，提高學生對教師的信任感。這種氛圍中，學生在課堂上能夠主動發表自己的想法，既有利于構建高效數學教學課堂，也使得學生能夠更加快速地接受知識、掌握教學內容。數學繪本中的大部分內容都能夠與生活相聯系，將數學繪本引入數學課堂教學中能夠激發學生觀察生活的欲望，并對生活中的一些問題進行具體分析，懂得生活道理，進而培養學生思維能力，最終使學生的數學認知水平得到一定的提升[2]。

在教育改革不斷推進的背景下，小學數學教師應該及時地更新自身的教學理念，結合數學課程的學科特點，創新和改進自身的教學策略。要積極上網搜尋更多更有趣的教學方式，并與其他優秀教師進行溝通與交流，提升自身的數學教學能力，從而更好地將數學繪本運用到小學數學知識的教學中，充分地激發學生的求知欲望，將學生有效地帶入到數學學習中，使學生的數學綜合運用能力得到增強。

三、數學繪本在小學數學教學中的應用策略

（一）精心選擇數學繪本，激發學生興趣

在將數學繪本應用到小學數學教學的過程中，首先教師應該根據小學數學課本教學內容，選擇合適的數學繪本，明確小學數學課程的教學計劃以及教學過程，使得學生能夠更容易理解相關的數學知識。其次，教師在進行繪本的選擇時，也要將其與學生的心理狀態相聯系起來，確保繪本符合學生的年齡以及學習程度，從而在最大程度上激發學生內心的求知欲望，使學生能夠在多種多樣的故事中準確了解和掌握數學概念，學習到更多的數學知識。數學繪本作為一種向學生傳遞數學知識的教學載體，教師在使用繪本進行教學時，要明確教學目標并設計具體的教學計劃及教學過程，以便更為有效地將數學繪本的優勢作用充分地發揮出來，同時也要適當調整和改進數學繪本故事，使其能更加滿足教學需求，進而提升小學數學教學質量。

例如，教師在進行《數據的收集和整理》這一知識點的講述時，可以選擇《避開惡貓的方法》進行教學，引導學生根據故事了解相關知識。在進行“認識圖形”的授課故事時，可以結合教材內容運用繪本《誰偷走了西瓜》展開教學，讓學生對這些圖形先有一個初步的了解。筆者認為，通過繪本進行教學能夠大大地提升數學教學的直觀性及趣味性，使得小學教學效果也得到有效增強。

（二）借助數學繪本，培養學生數學思維

隨著新課程改革的不斷深化，對小學數學教師的要求也越來越高，在當前的教育形態下，教師不僅需要將數學知識傳授給學生，使學生牢牢記住，還要將學生各個方面的數學能力重視起來。例如，數學思維運轉能力以及分析、解決問題的能力，要通過教學使學生的綜合數學能力都能得到有效地增強，進而提升學生解答問題的質量及速度。數學繪本的應用，能夠有效地吸引學生加入到數學知識的探討中，使學生在課堂中始終保持良好的學習心態，并以認真、耐心的態度對待數學課程內容的學習[3]。

例如，在進行蘇教版小學數學三年級下冊《長方形和正方形的面積》教學時，教師可以進行一定的拓展，將其與周長的計算聯系起來，引發學生對長方形以及正方形周長與面積關系的思考，發散學生的數學思維。在教學過程中，教師可以采用數學繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來展開教學。這個故事主要講述的是康福特夫婦打算開辦一次家庭聚會，邀請親朋好友來參加，為了接待客人，康福特夫人認真地準備好了8 張桌子和32 把椅子，并將它們有序地排列好，以使每位客人都能夠有座位。到了聚餐的時間點，客人陸陸續續地來到了家里，但是客人們都有著自己的就座想法，因此桌子和椅子的位置也在不同的變化之中……學生閱讀完這個故事后，教師可以引導學生將客人的各種擺放方式畫到白紙上，然后指導學生將每一張桌子，當作成邊長為1 的正方形，那么面積就是1平方米。通過這樣的方式讓學生更加直觀地明白，擁有相同面積的圖形，它的周長可能是不一樣的。在數學課堂教學中采用繪本故事進行教學，能夠調動起學生的手、腦，促使學生動手動腦能力的提升，也能夠有效地拓展學生的思維，讓學生能夠明白一些數學拓展知識，提高學生的數學學習能力。

（三）多媒體播放繪本，強化教學效果

教師在滲透數學繪本教學過程中，還可以采用多媒體技術，將繪本以更加生動、直觀的方式展示給學生，使學生能夠在觀看中更快速地接受知識、理解知識，加深學生的記憶和印象[4]。另外，通過這種方式，也能夠在班級中創建良好的學習氛圍，促使學生積極地加入到學習中。例如，在進行蘇教版小學數學三年級上冊《分數的初步認識》教學過程中，教師就可以結合相應的繪本《保羅大叔分披薩》這一故事對學生進行教學，利用多媒體技術將保羅大叔開披薩店，以及一對雙胞胎兄弟因為披薩尺寸不一而吵架的情景展現出來，激發學生的好奇欲望。同時，教師可以準備圓形以及長方形的紙，讓學生平均分配。最后，教師再利用多媒體技術展示保羅大叔將披薩均等分配好后兩個披薩疊在一起重合的場面，進而引出分數這一數學知識點。雙胞胎兄弟所吃的披薩可以分別用1/2 來表示，并向學生說明分母、分子的概念，讓學生能夠將這個知識點充分地記憶下來。通過運用多媒體播放繪本，能在很大程度上激發學生的自主性學習，學生能夠認真地觀看多媒體顯示屏中所展示、播放的故事，并對其中“分數”這一知識點進行更加深入地探究，并將其充分地記憶下來。

（四）結合生活，提高數學知識的應用能力

數學知識從生活中來，與學生的日常生活也非常密切，在進行知識的講解時，教師要有效地融合數學知識以及生活知識，借助數學繪本向學生講述學好數學對生活的重要性，引導學生對繪本故事中的數學知識進行深入的探究，使學生對知識的實際應用水平得到有效的提升，并將其有效地運用到生活問題的解決中，從而推動學生數學素養的提升。例如，在進行蘇教版小學數學二年級下冊《時、分、秒》的教學時，教師就可以選用《小熊寶寶的一天》這一繪本故事進行教學。在繪本中，一天早上，小熊還在呼呼地睡著覺，突然熊媽媽向小熊大喊：“快起床了，都六點了，要準備上學了!”到了中午，上午的課程已經結束，教師說：“同學們已經12 點了，準備準備吃飯了!”在教師講述繪本內容時，也要積極地引導學生觀看繪本中鐘表上時針、分針所處的位置，向學生講述相關的知識。教師還可以讓學生觀看真實的時鐘，并具體指出時針與分針所表示的時間，從而保證學生進行有效記憶。通過利用這一繪本故事，能夠讓學生更加直觀、清晰地了解時、分、秒這一課的知識，使學生感受到了學好數學的重要性，能在生活中根據時鐘的分針、時針所處位置指出具體的時間。在教學結束后，教師還要向學生講述一些時間概念，幫助學生養成守時的良好習慣，使學生能夠珍惜時間、尊重他人，從而推動學生良好品質的形成。

（五）運用數學繪本，強化學生體驗

受應試教育的影響，教師在課堂教學的過程中，一般都注重學生的學習成績及學習效果，沒有將學生的學習過程重視起來，這使得課堂通常會變得無趣。大部分學生在課堂剛開始還具有較強的學習熱情，但隨著教師的講解，學生的學習興趣就會減弱，上課走神的現象經常出現。故而教師在授課時要注重課堂的趣味性，如可以借助數學繪本上的故事讓學生進行角色扮演，通過情景表演讓學生真實地體驗知識，幫助學生構建良好的數學知識體系。同時，這種方式也能夠增添課堂上的互動，提高學生的參與度，使學生能夠更加踴躍地參加到數學活動中來。

例如，在進行蘇教版小學一年級上冊《10 以內的加法和減法》教學時，教師就可以利用《汪汪的生日派對》這一繪本并進行適當的改編，讓兩個學生扮演汪汪和麗麗，讓其他一些學生扮演被汪汪和麗麗邀請參加生日派對的小伙伴。在寫請柬時，汪汪和麗麗需要考慮到邀請小伙伴的人數，置辦相關的座位、食材，這個過程就需要用到加法。在請柬發出去后，會有一些學生拒絕或者是來不了，這時候就需要用到減法。通過這樣角色扮演的方式，能夠讓學生真實地體驗繪本中的故事，了解加法和減法的計算方法，并明白學好數學的重要性，提高學生的學習參與度，使學生在數學課堂上能夠始終地保持較高的專注力，更加認真地聽取教師所講述的內容。

總之，教師應該及時地更新觀念，并充分地結合多媒體、角色扮演法等將數學繪本應用到小學數學教學中，更好地推動學生數學學習水平的提升，推動學生的全面發展。