依托學科優勢 開創以科技創新為核心的育人文化

劉賀明 路 培

（1衡水學院美術學院 河北 衡水 053000；2衡水學院生命科學學院 河北 衡水 053000）

近年來，衡水學院始終以創建文明學院、科技學院為目標，重視校園文化建設，為學生搭建舞臺，讓學生展示自我，挑戰自我，陶冶情操，塑造美好心靈。以廣泛開展學生文化科技活動為基礎，先后成功地組織學生參加了“河北省風景園林設計大賽”“走近科技創新、參加工程實踐”“導師工作坊制”等多樣化、多層次的科技活動，學生積極性高漲，同時也展現了學生的專業素養和對科研的追求。在這樣的學術環境熏陶下，學生的專業文化修養和專業技能得到了非常顯著的提高，同時增強了專業熱情。

1 工作目標和思路

“有教無類，成風化人”。衡水學院秉承這一核心思想，遵循專業人才發展建設的一般規律，融合學科特點，努力踐行“三育”的育人理念，即：科技育人，引入各類大賽，鼓勵學生突破、創新；文化育人，組織插花科普活動等推進校園文化建設；實踐育人，強化導師制，引導學生參加實際項目，提供專業素養。

科技育人，組織以“自主創新”為指導思想的各類活動。科技是第一生產力，將文化活動建立在專業知識基礎上，讓學生通過活動主動去學習了解科技前沿領域，學會用各類專業知識去解決實際問題，同時注重發展學生個性，培養他們獨立思考、自由探索、勇于創新的能力，增強學生的創新意識。

文化育人，建設以校訓“守正出新”為核心的校園文化。在各類比賽中，關注學生對基礎理論知識的掌握程度，營造“嚴謹治學，求真務實”的學風，以堅實基礎培養高端人才。

實踐育人，開展以“理論與實踐相結合”為宗旨的實踐項目。用不同類型的實踐活動激發學生的興趣與好奇心，引導學生以積極的心態、蓬勃的活力在實踐中發現問題、思考問題、解決問題，在實際中運用真知，發現新知，增長實干。

2 具體內容

2.1 以“景觀共創”講壇為平臺，弘揚專業文化。為了讓低年級的學生盡早了解園林景觀、學習園林景觀、研究園林景觀，進一步幫助學生培養專業興趣，全面發展，我們多次組織邀請相關領域的專家教授、行業精英為學生講授景觀科學前沿知識及進展。

2.1.1 科技前沿知識，拓寬視野。講座力求通俗易懂、生動有趣，以科學普及的形式向大學生展示景觀園林科學研究的最新進展、工程技術創新、重大技術進步和高速發展歷程。

2.1.2 行業高管論人生經歷，了解企業。一些系列講座由景觀園林領域著名工程師擔任主講，讓學生對相關企業有更多了解，對景觀園林科學與企業生產、社會應用的結合有了更多認識，行業領軍人物豐富的經歷更是給了大家無盡的激勵。

2.2 以專業比賽、培訓為契機，培養學生動手能力

2.2.1 河北省風景園林設計大賽。一是促進學科發展。參加此類專業賽事，不僅可以起到誘導學生從事健康向上的課外活動，也有利于培養學生的專業技能，最終推動園林學科的發展。二是繁榮校園文化。園林景觀文化節等活動的舉辦，就是為了弘揚園林文化，向大眾傳播風景園林的建設新理念，最終推動園林專業行業和園林教育事業逐步向前發展。三是提高綜合素質。導師制給參與的學生提供了一個非常專業、融洽的交流平臺。學生相互協作、相互學習，增強了團隊意識，增加了學習和從事課外活動的興趣和熱情。四是增強溝通能力。在項目實施過程中學生之間、師生之間、團體之間、高校之間、學科之間、當代學生與傳統藝人之間都會多次溝通交流，這樣也擴大了學生的視野，增強了學生的專業認知，同時培養了學生的交流溝通能力。

2.2.2 河北省園博園建設實踐工程。2017年首屆河北省園博會由省住建廳主辦、衡水市人民政府承辦，以“濕地園林·休閑湖城”為建設的主題，以“創新、生態、多趣、持續”為建設的宗旨，打造一屆“生態節約、水意夢幻、親民多趣、智慧安全”的園林博覽盛會。為更好地體現服務地方、實踐育人的辦學理念，2016年我校景觀設計研究所帶領學生參加了河北省首屆園博會縣市展園設計方案競標，經過與北京林業大學設計院等高手的角逐，最后順利成為確定建設方案。并在2017年春天開展了園博會武強園、饒陽園的施工工作。在時間緊任務重的情況下，攻堅克難，不辱使命，出色地完成了施工任務。

造園百日之中從設計到施工，再從施工到修正，最后完成竣工的一系列過程都由專業老師帶隊，組織學生參加實踐。進場之前首先分好隊，由專業老師對整體項目進行分析，并交代注意事項。駐場工程師向大家介紹施工工藝流程，并展示具體過程，提出一些施工中容易出現的缺陷和問題，然后由學生討論最后得出具體的解決方案。之后大家在專業技術人員的指導下親自動手進行各分部分項工程施工。設計方案充分圍繞“文淵流長，品味書香”這一指導思想，充分挖掘饒陽、武強傳統文化元素、民族樂器、青銅鑄造工藝、果蔬產業等結合歷史文化底蘊，內涵豐富，功能廣泛，彰顯著鮮明的民族特征，我們通過組織比賽篩選優秀方案，鼓勵大家在原始的設計中充分展現時代特色，學生參與積極性高漲，體現了對傳統文化的熱愛和對時事的關注。學生在親歷施工的過程中強化了園林工程設計的原理，應用知與行的統一對園林景觀方案設計各方面的改善和應用提出更貼切的想法。

2.2.3 快題設計培訓。該培訓應用理論教育與就業前培訓相結合、專業教育與工程教育相結合的教學模式，培訓教師為經驗豐富的高級景觀師，培訓課程采用國際標準，注重培養學生對于理論背景的了解和思維體系的構建能力。

2.3 以本科生導師制為依托，推進學生科技創新

2.3.1 走進實驗室，讓學生認知材料科學研究。為促進大一本科生對本學院科技創新研究的了解，組織了一批大一本科生參觀實驗室———景觀工程實驗室、材料實驗室、工作室。希望借此機會，讓學生開闊眼界，激發學生的科研興趣，進一步活躍學院科技創新氣氛。

2.3.2 開展本科生、導師雙向選擇，讓學生走近科學研究。通過學院牽線搭橋，經導師與學生進行雙向的選擇，學生經過考核從而進入由不同導師帶領的不同側重方向的課題組，參與科研項目，無縫對接科技前沿，大膽進行科技創新，并在導師指導下參與創新比賽。現已經形成“以學生為主線，育人為本，學術至上的”導師制本科生科研體系。

2.3.3 以導師課題為依托，結合“挑戰杯”、創新杯、本科生自主創新項目，開展科學研究。在導師制依托下，學生們分組進行團隊合作，參加“挑戰杯”河北大學生課外學術科技作品競賽、全國生命科學大賽、河北省大學生創新創業計劃大賽等。